藍(lán)彩蓮

摘要：幼兒園教育是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的啟蒙階段，對(duì)于幼兒的性格品行有著重要影響，所以幼兒園需要加大德育工作的重視。在當(dāng)前的幼兒園德育工作中很多教學(xué)方式仍然停留在語言等方面，忽略了幼兒對(duì)社會(huì)認(rèn)知的理解，造成了德育教育效果非常差，利用生活化的德育教育方式，彌補(bǔ)原有教學(xué)方式中存在的不足。本文主要分析幼兒園德育教育生活化的開展策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;德育生活化;幼兒;滲透

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-182

1 引言

幼兒行為具備著非常強(qiáng)的不確定性，在德育工作中，教師需要根據(jù)幼兒的行為模式展開分析，對(duì)幼兒行為進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和規(guī)范，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)。隨著新德育理念的提出，教學(xué)活動(dòng)注重圍繞課程、文化、活動(dòng)、實(shí)踐、管理、協(xié)同六個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)育人，期望從私德、公德、大德教育三個(gè)層面實(shí)現(xiàn)全方位育人。目前，教育界在進(jìn)行一系列的有效促進(jìn)幼兒教師開展德育工作的研究，現(xiàn)我結(jié)合工作實(shí)踐，談?wù)勯_展新德育工作的一些心得。

2 幼兒園德育的重要性

2.1 有利于幫助幼兒發(fā)展

德育教育屬于長(zhǎng)期性的學(xué)習(xí)過程，能夠獲取多方面的知識(shí)，同時(shí)還能夠幫助幼兒加強(qiáng)與同伴之間的交流、溝通，建立友好的朋友關(guān)系。同時(shí)，幼兒在德育思想的影響下能逐漸豐富自身的知識(shí)與技能，從而能夠在幼兒園的學(xué)習(xí)階段中發(fā)展得更加全面。

2.2 有助于推動(dòng)幼兒園改革

在當(dāng)前教育事業(yè)不斷改革的前提下，實(shí)現(xiàn)了德育教育工作方式的更新。幼兒園的教學(xué)自然也不例外，這要求幼兒園教師在教學(xué)的過程中注重豐富學(xué)生的德育知識(shí)，幫助幼兒更好地理解德育的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。還應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新德育教學(xué)的過程中不斷探析幼兒園的德育課堂教學(xué)方式，并采取多元的德育教學(xué)方式，這種教學(xué)的方式有助于激發(fā)幼兒主動(dòng)參與德育課堂的建設(shè)、主動(dòng)思考德育知識(shí)，并從寬松、有趣的德育課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助幼兒開發(fā)多種技能與形成良好的習(xí)慣，推動(dòng)幼兒不斷地發(fā)展，從而幫助幼兒教師增強(qiáng)德育教學(xué)的效果。

3 幼兒園德育生活化的對(duì)策

3.1 組織游戲活動(dòng)

在德育教育中利用游戲化的教學(xué)方式，更有利于幼兒接受德育教育知識(shí)，也便于幼兒更好地理解德育知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)《燭光里的媽媽》這首歌時(shí)，可以組織歌唱競(jìng)賽。教師向幼兒講述媽媽的辛苦和不易，鼓勵(lì)在放學(xué)后幫媽媽做家務(wù)、洗腳等。或者在母親節(jié)的時(shí)候，帶領(lǐng)幼兒做賀卡，每名幼兒用自己的方式表達(dá)對(duì)媽媽的愛。此外，也可以通過游戲的方式讓幼兒懂得互敬互愛、尊老愛幼的道理。例如，設(shè)計(jì)找朋友的游戲使其學(xué)會(huì)同伴之間要相互幫助，學(xué)會(huì)運(yùn)用禮貌用語，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)互助、和諧友愛的道德品質(zhì)。

3.2 完善德育生活化課程

在幼兒德育生活化教學(xué)過程中，需要加大對(duì)幼兒的品德培養(yǎng)，構(gòu)建完善的教學(xué)體系。首先是主題、實(shí)踐和環(huán)境三大生活化德育課程體系，通過動(dòng)靜結(jié)合的方式讓幼兒認(rèn)識(shí)德育內(nèi)容，并在行為上有所體現(xiàn)。其中幼兒園所建設(shè)的主題課程需要以幼兒平日的生活情境為基礎(chǔ)，構(gòu)建能夠傾聽、懂得自理、會(huì)與他人合作、流暢表達(dá)等內(nèi)容相關(guān)的主題活動(dòng)，滲透在幼兒學(xué)習(xí)生活中，同時(shí)根據(jù)年齡的不同進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整;在實(shí)踐德育生活化課程中，設(shè)置情景活動(dòng)，然后引導(dǎo)幼兒參與，經(jīng)歷規(guī)范道德行為具體應(yīng)用的過程，并根據(jù)幼兒的行為表現(xiàn)及時(shí)指導(dǎo)，讓幼兒認(rèn)識(shí)何為正確、錯(cuò)誤的觀念和行為。例如集體協(xié)作競(jìng)賽活動(dòng)，讓幼兒樹立合作意識(shí)，并在和同伴合作中體會(huì)正確交流表達(dá)的方式，從而在教師的指導(dǎo)下，形成合作反思，以在今后的生活中應(yīng)用良好的合作精神品質(zhì)。

3.3 家校共育，共助幼兒成長(zhǎng)

在幼兒教學(xué)過程中加大對(duì)幼兒行為模式的管理，時(shí)刻注意幼兒在學(xué)習(xí)過程中是否存在著異常行為，多與幼兒進(jìn)行面對(duì)面的溝通交流，了解幼兒內(nèi)心的想法，并將幼兒的日常行為和想法及時(shí)地與幼兒家長(zhǎng)溝通，讓幼兒家長(zhǎng)能夠掌握幼兒的思想動(dòng)態(tài)和行為舉止。家長(zhǎng)也應(yīng)在日常生活中，多關(guān)注孩子的言談和舉止，多與孩子談心，消除孩子的逆反心理。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮家長(zhǎng)在教學(xué)育人中的輔助作用，家校共育，從而達(dá)到共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的目的。

3.4 突出地位，情感激勵(lì)

德育教學(xué)非常復(fù)雜，涵蓋內(nèi)容較多，對(duì)于幼兒園的幼兒來說，德育學(xué)習(xí)相對(duì)困難。由于幼兒均處于教育的啟蒙階段，各方面認(rèn)知和能力均未完全成熟，因此在幼兒園德育工作中，教師一味仿照其他教育階段的德育工作形式，這就會(huì)導(dǎo)致德育工作出現(xiàn)不符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)的情況，進(jìn)而對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響。在立德樹人視角下，幼兒教師必須結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)特點(diǎn)，積極探索有效方式，以解決幼兒園的德育工作問題。對(duì)于幼兒來說，人生觀和世界觀均處于逐步形成的階段，這時(shí)正需要老師和家長(zhǎng)進(jìn)行積極引導(dǎo)，幼兒園只有不斷強(qiáng)化道德教育，提高幼兒的公民意識(shí)，并強(qiáng)化幼兒的社會(huì)責(zé)任感，并在生活實(shí)踐中向幼兒滲透一定的德育知識(shí)，才能將德育工作落實(shí)，以取得德育的良好效果。

3.5 團(tuán)隊(duì)活動(dòng)式的德育教學(xué)

在開展德育教育工作中，幼兒教師需要將幼兒進(jìn)行科學(xué)分組，讓學(xué)生以小組形式討論德育知識(shí)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)更多的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增進(jìn)學(xué)生間的友誼，而且有利于幼兒教師在“立德樹人”的教育思想指導(dǎo)下增強(qiáng)對(duì)其教學(xué)方式的研究與思考。

4 結(jié)束語

總而言之，幼兒教育是教學(xué)的初期階段，從小培養(yǎng)幼兒的良好品德，能夠讓其具備更好的素質(zhì)。樹木只有根深才能枝繁葉茂至開花結(jié)果。因此，幼兒園德育要從幼兒階段埋下種子，最終才能萌芽長(zhǎng)成茁壯的大樹。此外，還要教師立足于多方面、全過程展開德育，如游戲活動(dòng)、民族節(jié)日和德育融合、專題教育等，才能達(dá)到理想的德育效果。

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