李芳霞

摘要：在新一輪課程改革的深入與深化下，小學(xué)語文教學(xué)面臨著全新的任務(wù)和要求，要實現(xiàn)高效課堂教學(xué)，就必須全面改革創(chuàng)新，體現(xiàn)學(xué)科育人功能。有鑒于此，本文結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從設(shè)置課堂提問、創(chuàng)新教育觀念、開展趣味活動、實施科學(xué)評價四個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析新課改下小學(xué)語文課堂教學(xué)的具體方法和創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;課堂教學(xué);革新升級

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-29-130

要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和教學(xué)方式，調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、策略和制度，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文提出的全新要求，同時也是提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提和關(guān)鍵所在。因此，每一位小學(xué)語文教師都應(yīng)樹立科學(xué)創(chuàng)新的理念，抓住課程改革的核心趨勢和要求，結(jié)合實際，推進(jìn)課堂教學(xué)方法與策略的實施，構(gòu)建科學(xué)、穩(wěn)定的教學(xué)模式，取得理想的教學(xué)效果。

一、設(shè)置課堂提問，促進(jìn)學(xué)生主動探究

在課堂教學(xué)中，提問是個不可或缺的環(huán)節(jié)，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)向主動探究。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)從語文教材教材的重點、難點、要領(lǐng)等知識入手，設(shè)計出具有趣味性、啟發(fā)性、探究性的語文教學(xué)問題，選擇合適的教學(xué)時機(jī)，以創(chuàng)設(shè)靈活多變的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生主動發(fā)散思維，展開對問題的思考、探究和探究。

例如，在教授“麻雀”這一課時，筆者首先由帶領(lǐng)學(xué)生先去通讀課文，讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容，待學(xué)生閱讀完后，筆者會提煉出一些問題，如“課文中有哪些角色？這些角色之間發(fā)生了一件什么事？課文表達(dá)了什么道理？”以此來啟發(fā)學(xué)生思考。提出問題后筆者會給學(xué)生獨立思考的時間，學(xué)生可以邊讀邊思考，加深對課文的理解。

二、創(chuàng)新教育觀念，突出學(xué)生主體地位

教育觀念是對教學(xué)活動和教學(xué)行為的引導(dǎo)，只有在科學(xué)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，才能保證正確有效的教學(xué)行為，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。為此，教師要改變陳舊、落后的教學(xué)觀念，擺脫應(yīng)試教育的束縛，給予學(xué)生足夠的關(guān)愛、愛護(hù)和尊重，肯定并突出學(xué)生的主體地位，嘗試與學(xué)生進(jìn)行平等的交流、互動，建立融洽的師生關(guān)系，營造和諧自由的課堂氛圍，確認(rèn)并突出學(xué)生的主體地位，建立和諧的課堂氛圍，確保每個學(xué)生都有獨立思考、自主學(xué)習(xí)和探究的空間。

例如，在“丁香結(jié)”這一課程講授時，筆者發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，師生之間的溝通變得不暢，師生關(guān)系也出現(xiàn)了疏遠(yuǎn)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。為此，筆者創(chuàng)新教育教學(xué)理念，在課堂學(xué)習(xí)過程中，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會參與課堂活動，樹立學(xué)生的主體地位。在這個過程中，筆者也會鼓勵學(xué)生提出疑問，面對學(xué)生的疑問，耐心引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。此外，筆者還會主動與學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流，對話過程中，筆者將運用幽默的語言來活躍課堂氣氛，消除學(xué)生的抵觸情緒。

三、開展趣味活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是新課改下影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素。趣味活動，符合小學(xué)生年齡特點和個性特點，是激發(fā)興趣的有效手段。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)對課堂教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，不再局限于知識講解，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、需要以及語文課程知識，設(shè)計并開展內(nèi)容豐富、形式多樣的趣味教學(xué)活動，包括游戲活動、競賽活動、角色扮演活動、實踐活動等，活躍課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面參與活動，并在娛樂過程中體會學(xué)習(xí)樂趣。

比如，在講授“竹節(jié)人”時，對于小學(xué)生來說，他們對游戲活動很感興趣，根據(jù)學(xué)生的這個特點，筆者組織了趣味游戲活動。上課后，筆者先讓學(xué)生通讀課文，初步了解課文內(nèi)容，然后按照課文中所描述的竹節(jié)人物來展開游戲。具體如下，優(yōu)化竹節(jié)人的制作過程，用卡紙代替竹子，再將卡紙發(fā)給學(xué)生，演示新版“竹節(jié)人”的制作方法，讓學(xué)生在動手實踐當(dāng)中，去感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，獲取關(guān)于竹節(jié)人的相關(guān)知識。

四、實施科學(xué)評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信

評價是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動和行為，進(jìn)行的判斷、反饋，是提高教師教學(xué)質(zhì)量的有效依據(jù)。針對這種情況，小學(xué)語文教師應(yīng)改變過去以成績?yōu)閱我粯?biāo)準(zhǔn)的評價模式，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展作為評價的出發(fā)點，采取一種多角度、定性與定量相結(jié)合的方法，適當(dāng)增加學(xué)生自我評價、互評內(nèi)容，確保評價公正、客觀，讓學(xué)生更全面地認(rèn)識自己的優(yōu)點與不足，樹立學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生的個性發(fā)展，有效優(yōu)化教學(xué)效果。例如，在教授“窮人”這一課時，許多教師忽略了課堂評價環(huán)節(jié)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有很大影響，為此，筆者設(shè)置了評價環(huán)節(jié)。例如，筆者依據(jù)學(xué)生對課程知識掌握程度來展開評價，使學(xué)生認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。以此為依據(jù)來促使學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的提高。

總之，在新課程改革不斷深入的形勢下，各學(xué)科教育教學(xué)應(yīng)進(jìn)行全面的變革、變革與創(chuàng)新，以適應(yīng)新課程改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，作為小學(xué)語文教師，我們要真正把握科學(xué)的理念和創(chuàng)新的認(rèn)識，把握課程改革核心發(fā)展的趨勢和要求，以優(yōu)化整個語文課堂教學(xué)的過程為目標(biāo)，去引領(lǐng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型與升級，從而促進(jìn)學(xué)生個性、全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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