王紅霞

摘要：隨著人們對教育重視程度的提高，更多的人認(rèn)識到學(xué)前教育的重要意義，合格的學(xué)前教育為小學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，在學(xué)前教育階段養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣將影響終生。老師在日常學(xué)前教育時，應(yīng)結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn)，性格愛好逐漸調(diào)整教育方法，結(jié)合新時代教育改革，逐漸滲透創(chuàng)新教育意識到學(xué)前教育中。游戲是幼兒解放天性的重要手段，如何使兒童在游戲時收獲更多，是老師應(yīng)思考的問題，基于此，本文將對游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：游戲;學(xué)前教育;應(yīng)用

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-29-096

1 學(xué)前教育游戲的重要性

1.1 游戲可鍛煉幼兒的體能

身體健康是未來學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)，根據(jù)21世紀(jì)人類營養(yǎng)健康準(zhǔn)則分析，世界范圍內(nèi)學(xué)齡前兒童身體素質(zhì)逐年下降，家長、老師過多重視成績，忽略了學(xué)生身心發(fā)展。根據(jù)現(xiàn)階段兒童狀況，學(xué)前教育階段應(yīng)增加游戲時間，適當(dāng)?shù)挠螒蚩梢栽鰪?qiáng)幼兒身體素質(zhì)。在教學(xué)時可適當(dāng)開展戶外活動，游戲型的戶外活動如玩滑梯、老鷹捉小雞等集體游戲，學(xué)生在游戲時既鍛煉了身體，又增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識。

1.2 游戲可提升幼兒團(tuán)隊(duì)意識

在學(xué)前教育階段，老師可以通過開展團(tuán)隊(duì)游戲提升幼兒的團(tuán)隊(duì)意識，幼兒的思想意識形態(tài)尚未完善，此時應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識，團(tuán)隊(duì)意識是幼兒未來學(xué)習(xí)生活中不可或缺的重要意識，我們生活的大環(huán)境任何方面都需要團(tuán)隊(duì)配合。老師可以開展“兩人三足”游戲，幼兒在游戲時不僅提升了團(tuán)隊(duì)意識，還提高了幼兒的身體協(xié)調(diào)能力。

1.3 游戲可開發(fā)智力

幼兒階段是智力開發(fā)的重要階段，幼兒的潛能是無限的，老師應(yīng)通過智力游戲，開發(fā)幼兒潛能。在日常教學(xué)時多增加智力游戲時間，學(xué)生通過游戲過程放松了心情，提升了獨(dú)立思考的能力，開發(fā)了智力。如七巧板、華容道等益智類游戲，鍛煉了幼兒獨(dú)自思考的能力，對啟發(fā)學(xué)生智力有著重要意義。

2 游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用要點(diǎn)

2.1 優(yōu)化游戲教材的選擇

當(dāng)幼兒老師建構(gòu)起“游戲課堂”的教學(xué)模式之后，就如同一座房屋有了根基。根基一定，接下來便是進(jìn)行“操作化”。在“游戲課堂”的教學(xué)中，最重要的一點(diǎn)便是在教學(xué)過程中對游戲用具的正確選取。倘若在游戲的過程中，需要用到一些工具，或是可能需要用到一些工具，例如，在《認(rèn)識小動物》一課的學(xué)習(xí)中，僅僅讓幼兒回顧生活中小動物的叫聲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，幼兒老師可同幼兒一些制作小動物的頭飾，制作好之后由幼兒戴在頭上，來扮演小動物。以幼兒扮演小動物的游戲形式來加深幼兒對于小動物特點(diǎn)的把握與深度學(xué)習(xí)。不僅如此，還可以鍛煉幼兒的動手能力。但在動手制作小動物頭飾的過程中，需要注意的是幼兒的安全問題?？捎靡恍┌踩暂^高的工具進(jìn)行制作，如手工剪刀等。在游戲教學(xué)的過程中，并不意味著幼兒教師在游戲過程中的“引領(lǐng)作用”，還應(yīng)體現(xiàn)在幼兒教師提前“預(yù)測”游戲過程中所用的游戲物品與教材的選擇，觀察物品是否具有可以挖掘的教育意義，從德、智、體、美、勞五方面入手。

2.2 鍛煉幼兒的注意力

幼兒年齡尚小，還處在人生的探索階段，尤其是剛剛?cè)雽W(xué)的幼兒，對于學(xué)習(xí)沒有太多的認(rèn)知。在他們的思想中，游戲和玩樂才是最重要的。如果還是按照以往的教學(xué)策略，直接向他們講授知識，可能會造成幼兒的厭惡與不耐煩。然而，這種游戲的教學(xué)方式便能夠很好地解決以往教學(xué)方式的弊端。在這種教學(xué)方式中，幼兒根據(jù)自己的愛好選擇游戲，這種出于自我熱愛的選擇更能夠鍛煉幼兒。在游戲中，幼兒會為了自己的選擇負(fù)責(zé)，或許是為了贏，或許是為了成功，也或許僅僅是為了完成游戲，不管是出于哪種目的，他們都會集中精力，盡自己最大的努力去完成。在這過程中，就能夠很好地鍛煉幼兒的注意力，對他們以后的發(fā)展產(chǎn)生良好的影響。例如：在書法課程中，就需要幼兒耐下性子，認(rèn)真地，一筆一畫地書寫，同時，教師也要起到良好的示范作用，讓幼兒認(rèn)真地了解書法的魅力，愛上書法。

2.3 營造良好的游戲氛圍

衡量一節(jié)課是否成功，是否達(dá)到預(yù)期效果，重要的標(biāo)準(zhǔn)之一便是課堂的學(xué)習(xí)氛圍如何。要想在游戲的課堂教學(xué)過程中營造一個良好的教學(xué)氛圍，重點(diǎn)在于尊重，即老師要尊重學(xué)生，學(xué)生互相尊重，人們才會進(jìn)一步地進(jìn)行交流與交往。簡言之，只有在尊重的前提下進(jìn)行游戲才會讓游戲的雙方或是多方全身心地投入于游戲課堂的學(xué)習(xí)中去，在游戲的過程中不斷塑造幼兒之間健康的心理環(huán)境。另一方面便是優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。僅僅運(yùn)用口頭形式上的游戲教學(xué)，長此以往會讓幼兒產(chǎn)生“疲態(tài)”。隨著科技的進(jìn)步，多媒體信息技術(shù)也不斷在教育界中得到廣泛應(yīng)用，現(xiàn)階段多媒體技術(shù)應(yīng)用最為廣泛的是高中與大學(xué)課堂中。但在幼兒的教學(xué)階段，絕大部分的幼兒園并未配備多媒體信息技術(shù)。眾所周知，幼兒的記憶以具體記憶為主，具體的物體形象有助于幼兒進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，所以，在進(jìn)行游戲教學(xué)的課堂上，幼兒老師要多使用多媒體技術(shù)，借助多媒體技術(shù)的視頻播放或音頻播放等功能，將抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)為幼兒易于理解的具象內(nèi)容，營造良好的游戲氛圍，充分調(diào)動幼兒參與互動的積極性與能動性。

2.4 提高幼兒的思維能力

幼兒思維能力的提升是眾多專家學(xué)者在當(dāng)前階段中主要研究的問題，幼兒園游戲的教學(xué)方式可以很好地解決這個問題，當(dāng)幼兒掌握了一定的思維能力之后，也能夠?qū)ζ浣窈蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展起到積極的推動作用。比如：在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，會出現(xiàn)“觀察物體”的專題講解，對于一些空間思維能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，教師對于許多問題的講解都是浪費(fèi)時間;然而，對于思維能力較差的學(xué)生來講，可能在教師講過許多遍之后才會理解一點(diǎn)點(diǎn)。這種思維能力水平不均的狀況，在一定程度上也會影響著教師教學(xué)進(jìn)度。如果學(xué)生在幼兒園階段就已經(jīng)具備了一定的思維能力，那么這些問題都會迎刃而解。

3 結(jié)束語

總的來說，幼兒游戲的教學(xué)方式有著很大的作用，能夠鍛煉幼兒的注意力，提高幼兒的思維能力、綜合能力和促進(jìn)幼兒園教師的長遠(yuǎn)發(fā)展，盡管仍存在許多不足之處，但只要各個學(xué)校之間多展開交流與協(xié)作，共同探討解決方式，一定能夠很好地解決其存在的弊端，促進(jìn)幼兒游戲教學(xué)方式的推廣，促進(jìn)我國教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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