謝秋貞

摘要：隨著素質教育的深入實施和教學改革步伐的不斷向前，社會需求，升學需求，就業(yè)需求，我們少數(shù)民族地區(qū)的英語教學如何與時俱進的問題擺在每一位英語教師的面前。每一位少數(shù)民族地區(qū)的英語教師都有責任及義務幫助自己的學生學好英語，對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，使學生乘著希望之舟，愉快、順利地駛向更寬廣的知識海洋。

關鍵詞：侗族學生;提高;培養(yǎng);引導;學習興趣;方法

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-008

本鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學以侗族居民為主，在校學生100%是侗族學生。這里絕大多數(shù)的孩子對英語學習毫無興趣。學生們都是大山里的孩子，方言是侗語，思想比較落后，總有讀書無用論的想法，家長的思想跟不上時代的發(fā)展。而且在他們的意識里，英語學科是所有課程里最難學的一門學科，無論怎么學，都學不會，最后導致他們對英語學習失去了自信，沒有學習的動力。100%的學生在小學時處于零英語教育，學生都是步入中學才開始接觸英語。作為一名中學英語老師，有義務及責任去幫助他們，想方設法激發(fā)他們對英語學習的興趣。下面結合教學實際，淺談一些本人的做法及體會。

一、濃厚的學習興趣來源于正確的學習目的

正確的學習動機不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是來源于正確的理論和指導。想上好英語課，首先就必須教育學生樹立正確的學習目的。青少年是祖國的未來，是四化建設的中堅力量。在教育學生正確認識到學好英語的重要性和實用性的同時，使學生認識到隨著改革開放的不斷深入，我國與國際的交流與合作日益廣泛，外語人才的需求量將會越來越大，不少職業(yè)將對求職者提出外語的要求。因此，教師必須幫助學生糾正那種學好英語無用論和那種單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W習的錯誤動機，特別是少數(shù)民族的學生 覺得學習英語是學習別的國家的語言，對自己毫無幫助，如此下去，學生就沒有養(yǎng)成正確的學習目的，對學習英語也失去了信心。所以老師一定要幫助他們樹立正確的人生觀及價值觀。

二、運用現(xiàn)代化教學手段和創(chuàng)設豐富多彩的活動課，調動學習興趣

在教學過程中，運用多媒體教學把抽象的語言，單詞和詞匯具體化，課文會話盡量設計成動畫格式，這樣會有效地吸收學生的注意力，激發(fā)他們的學習情感，培養(yǎng)其學習興趣。如詞匯教學，如果把詞匯放在句子里，再運用PPT把抽象的文字符號以各種絢麗多彩的畫面呈現(xiàn)，動詞以動作表現(xiàn)，名詞以實物或靜物畫面表現(xiàn)，這樣會把抽象的東西具體化，形象化，全面調動學生看、聽，想等方面的積極性，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使其在輕松愉快的環(huán)境中學到知識。例如，舉辦英語文娛晚會、故事會、知識競賽等。這類活動為學生提供了又話能說的場所。讓學生在樂中學，做中學，動中學，其聽、說、讀、寫等能力將逐漸提高。

三、要不斷改進教學方法，提高學生的興趣

創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，讓學生在特殊的環(huán)境中得到熏陶。英語課堂本來就是一個大的討論室，盡可能地讓學生在課堂上充分發(fā)揮自己的主觀能動性作用，創(chuàng)設一個自由發(fā)展空間給他們各抒己見，暢所欲言，促進他們自覺地為自己營造一個自然地學習英語環(huán)境，讓他們感受到地道的英語趣味，改變傳統(tǒng)的聽教師“獨角戲”。使學生在平等民主的氣氛中不知不覺得參與教學活動并學到知識，也克服了農(nóng)村學生傳統(tǒng)的“金口難開”的現(xiàn)象。如“單詞接龍”游戲，要一個學生任意說出一個單詞，其他生說出那個單詞的最后一個字母為開頭字母的單詞，如girl——like——eat——tea，這樣的游戲既簡單又能調節(jié)學生的學習，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，訓練他們的聽說能力，又能激發(fā)和保持學生的興趣，寓教于樂。此外，游戲還有更現(xiàn)實的而且又深遠的一面，它在教學中引進了競爭機制，提供了競爭機會，教師在給學生建立適當?shù)钠谕档耐瑫r，通過區(qū)分優(yōu)劣，誘導學生參與角逐，激發(fā)學生取得成功的動機，從而培養(yǎng)學生的競爭意識和競爭能力，這種能力不論是在目前的學習還是將來走上社會是非常有用的。特別是對我們農(nóng)村的孩子，提前讓他們認識到外面的世界競爭如此之大，讓他們不斷的努力拼搏，學好知識文化，走向成功。

四、構建和諧的師生關系

教學過程就是師生互動的過程，它能使教師與學生相互接觸、相互溝通、相互作用，直接影響教師教，學生學的積極性。并且這種和諧的師生關系，也有助于學生人格的發(fā)展。作為教師，平時要注意師生之間的民主、平等，重視學生的人格、權利、關心愛護學生，熱心地幫助他們，對待每一個學生都要一視同仁，公正無私，不偏愛，特別是我們侗族學生，而且大部分都是留守兒童，更加需要關愛，我們老師要以自己良好的修養(yǎng)展現(xiàn)在學生面前，學生才會“親其師，信其道”。

五、啟發(fā)引導，實施問題教學

教師在課堂教學中，要通過問題教學方式，組織教學，引導學生在學習過程中，勇于發(fā)現(xiàn)和提出問題，提出問題的方式可以多種多樣。要引導學生主動把自己在學習中碰到的疑難提出來，和學生一起思考，共同探索解決困難和問題的途徑與辦法。英語教學中有的疑難問題一時找不到解決的方法，可以記錄下來，作為課后研究性學習新課題的內(nèi)容，組織探究學習，合力攻關，以求破解。在英語教學過程中，要關注平時學習困難較大的學生，鼓勵他們大膽地把自己在學習中碰到困難和問題講出來，動員學習基礎好的學生主動幫助他們找到解決問題的辦法和途徑。其次，要尊重個性差異，不強求一致。不同層次的學生提出的問題千差萬別，勇于創(chuàng)新，敢于標新立異。學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探求解決問題的途徑和方法的過程，就是弘揚個性，發(fā)揮其優(yōu)勢與特長。教師要保護學生的創(chuàng)造精神，不能壓制不同意見。

總之，學習興趣是教學能否成功的關鍵所在，是學生學習的動力源泉，興趣是最好的老師。而學生一旦對學習英語感興趣，那么學習英語對于侗族學生來說則是一件樂事，而不是一件苦事。讓更多的侗族孩子在良好的興趣指引下較快入門，保持侗族學生學英語的興趣，提高他們的聽、說、讀、寫能力，縮小城鄉(xiāng)差距，從而提高教學成績，讓更多的侗族孩子走出大山，步入大學，讓學生和教師更協(xié)調，更好的發(fā)展。

參考文獻

《中小學外語學習法》 《外語教學技巧新論》《廣西基礎教育與研究》