朱濤

摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師發(fā)揮智慧課堂教學(xué)優(yōu)勢，從初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)情出發(fā)，圍繞數(shù)學(xué)教育目標(biāo)設(shè)計微課，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間自主進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，不但打造數(shù)學(xué)教育的一片新天地，還能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)更理想化教育效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);智慧課堂;微課;建設(shè)策略

微課應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教育中，既是教師教育追求創(chuàng)新卓越的舉措，又使學(xué)生在教師的積極教育推動下從時間上增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)獨立思考與探究能力的培養(yǎng)。教師積極發(fā)揮微課教育優(yōu)勢，打造初中智慧數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生真正受益于智慧課堂教育，提高數(shù)學(xué)綜合能力。

一、初中數(shù)學(xué)微課教育顯著優(yōu)勢

（一）養(yǎng)成學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)智慧課堂，運用微課教育的方式展開數(shù)學(xué)教學(xué)，對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)起著積極的推動作用。因為微課教育不同于常規(guī)課堂教學(xué)，其時間短、內(nèi)容精，需要學(xué)生利用課余時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。以往數(shù)學(xué)學(xué)科教育中，教師若不采用微課教育的方式，很多學(xué)生無法做到利用課余碎片化時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因為微課的教育滲透，指引學(xué)生利用課余時間完成數(shù)學(xué)知識有效預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)，對于學(xué)生數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的培養(yǎng)培養(yǎng)無疑具有巨大的推動作用。

（二）助力教師打造高效數(shù)學(xué)課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教師，應(yīng)積極打造更高效的數(shù)學(xué)課堂。在高校課堂教育下，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率亦隨之提升，將有助于學(xué)生實現(xiàn)理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，達(dá)到教師的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)教師打造智慧課堂，運用微課教育的方式，無疑是對教師教學(xué)的強(qiáng)有力輔助，有助于教師打造更高效的數(shù)學(xué)課堂。因為微課能夠?qū)?shù)學(xué)重要知識內(nèi)容等凝結(jié)于課件中，學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過程中，能對即將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效且高效預(yù)習(xí)，這遠(yuǎn)比學(xué)生在沒有微課教育引導(dǎo)的情況下自主進(jìn)行預(yù)習(xí)效果要好地多。因為微課的設(shè)計過程是教師將啟發(fā)式問題等融入其中，對學(xué)生智慧啟迪及數(shù)學(xué)知識有效思索等具有積極的促進(jìn)作用。因此，初中數(shù)學(xué)運用微課教學(xué)的方式，有助于教師打造更高效數(shù)學(xué)課堂，推動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

二、基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂設(shè)計策略

（一）數(shù)學(xué)微課設(shè)計注重情境創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師探尋智慧課堂教育路徑，在微課設(shè)計中，要注重情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在獨立進(jìn)行微課學(xué)習(xí)過程中，能因教師巧妙的情境創(chuàng)設(shè)，投入高度的學(xué)習(xí)注意力。在吸引學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時，能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)相關(guān)知識的思索，達(dá)到微課學(xué)習(xí)的理想效果。

以滬科版初中數(shù)學(xué)教材中“線段、射線、直線”為例，教師在微課中將線段、射線、直線在生活中的運用設(shè)計于情境中，在視覺上弱化陌生知識的理解困難，同時因為密切聯(lián)系生活，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)聯(lián)系于生活實際，強(qiáng)化微課教育效果。教師創(chuàng)設(shè)情境：夜空中，我們用手電筒向天空打一道光束;觀察一下自己的直尺，目測從1cm到30cm是多長的距離;建筑工程師繪圖，畫了許多條直線表示建筑構(gòu)造等。教師在微課中引導(dǎo)學(xué)生思考，線段、射線、直線看起來都是一條直直的線，但卻各有特點。以微課設(shè)置情境，能將相對抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的有效學(xué)習(xí)。

（二）數(shù)學(xué)微課設(shè)計注重啟發(fā)式問題提出，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師注重智慧課堂打造，積極設(shè)計微課，還應(yīng)在微課中結(jié)合數(shù)學(xué)知識內(nèi)容提出啟發(fā)式問題，指導(dǎo)學(xué)生通過問題進(jìn)行有效思索，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考，養(yǎng)成學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

以滬科版初中數(shù)學(xué)教材中“三角形中的邊角關(guān)系”為例，教師在微課設(shè)計中，結(jié)合本課重要數(shù)學(xué)知識內(nèi)容提出啟發(fā)式問題：觀察以下三種不同的三角形，思考它們具體有哪些特點？圖形分別為直角、銳角、鈍角三角形，學(xué)生認(rèn)真觀察后發(fā)現(xiàn)三角形的角具有明顯區(qū)別。在此基礎(chǔ)上繼續(xù)給出三組三角形，包括不等邊、等腰和等邊三角形，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個三角形的邊長存在不同。因此，通過圖形提出啟發(fā)式問題，指導(dǎo)學(xué)生思考三角形的特征，帶著問題學(xué)習(xí)三角形的邊角關(guān)系，學(xué)習(xí)邊角標(biāo)注以及簡單計算，從而以微課中的啟發(fā)式問題設(shè)計提升學(xué)生數(shù)學(xué)自主思考能力，達(dá)到微課教育理想效果。

（三）注重數(shù)學(xué)微課后的交流探討，完善微課教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師設(shè)計微課，還應(yīng)注重學(xué)生在微課學(xué)習(xí)后的交流與探討。教師通過學(xué)生微課學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動態(tài)，幫助學(xué)生排憂解難，加強(qiáng)微課的教育輔助作用，以科學(xué)有效的微課后交流探討不斷完善微課教學(xué)，使學(xué)生真正受益于智慧課堂下的微課教育，全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教育的重要意義不言自明，廣大初中教師積極打造智慧課堂，不斷豐富微課設(shè)計，指引學(xué)生積極、主動投入到微課學(xué)習(xí)中，通過有效的微課學(xué)習(xí)強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識理解與運用，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科教育的重要目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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