陳靜瑤

摘要：自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。但學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力要以學(xué)生為本位，在學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)和提高。就此談幾點(diǎn)本人的看法。

關(guān)鍵詞：自主能力;小學(xué)數(shù)學(xué);能力培養(yǎng)

長(zhǎng)久以來，小學(xué)數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)教育中都占有相當(dāng)大的的比重，它可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，是學(xué)生探索自然科學(xué)的鑰匙。因此，它受到了學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的格外重視。那么，在具體的課堂教學(xué)中，如何才能積極有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良師益友。心理學(xué)表明，興趣對(duì)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)有著巨大的推動(dòng)力，學(xué)生一旦產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)自覺主動(dòng)地行動(dòng)、優(yōu)先持久的注意、活躍而深刻的思維、高興愉快的情緒、堅(jiān)持不懈的意志，它能激勵(lì)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。在從事小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，我深刻感受到興趣的重要性，那么，具體該怎么辦？讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目的和意義。我們知道數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中，相對(duì)枯燥乏味，較難掌握，教師在教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)，充分讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的美麗與重要意義。關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生從心底樂意學(xué)習(xí)教師所教課程。在日常生活中、學(xué)習(xí)上做到愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生感到教師的關(guān)愛，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，有益于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

二、自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)

“自主學(xué)習(xí)”是有效學(xué)習(xí)的前提和重要保證，“合作學(xué)習(xí)”離開了自主探究這個(gè)前提就如水中浮萍，落不到實(shí)處。在教學(xué)中教師既要給學(xué)生獨(dú)立思考，“自主學(xué)習(xí)”的時(shí)間和空間，又要為學(xué)生創(chuàng)作合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探究的過程中形成自己對(duì)知識(shí)的理解，在合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。讓學(xué)生自己主動(dòng)地去參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，去質(zhì)疑，自己去解決問題，從中探究規(guī)律，讓學(xué)生自己去品味，去感悟?qū)W習(xí)的快樂。教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助手。教師給學(xué)生最充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，廣闊的合作探究空間，讓課堂成為學(xué)生樂于參與的沃土智慧生成的舞臺(tái)，思維碰撞的天地。

三、提高學(xué)生積極性

在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，而且能夠喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)。拓展學(xué)生的思維，使其成為學(xué)習(xí)的主人。即教師不應(yīng)把學(xué)生看作消極被動(dòng)的受教育者，而應(yīng)看作自覺積極的參加者，看作學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，并善于根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，巧妙設(shè)問，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。”因此。教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過設(shè)置各種問題情境，創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激起學(xué)生要弄懂、學(xué)會(huì)新知識(shí)和新技能的欲望

四、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生能力

生活實(shí)踐的結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保障，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)教學(xué)中必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平與已有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)是兒童的心理需求和數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，說明了數(shù)學(xué)教學(xué)必須以生活緊密聯(lián)系，這樣才能夠使學(xué)生真正的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。假如數(shù)學(xué)教學(xué)與生活脫離，就會(huì)像無源之水、無根之木，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中積極參與，積極發(fā)言，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)有很大的促進(jìn)作用，并在老師的指導(dǎo)下有自主的發(fā)現(xiàn)并解決一些問題。著名的教育家陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”理論指出：“教育應(yīng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，解放學(xué)生的時(shí)間和空間。”這為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了許多值得借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)，因此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中注意從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，結(jié)合日常生活去分析、去思考，去聯(lián)想、去類比，為學(xué)生提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，讓他們“聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)”。

五、結(jié)語

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。但學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力要以學(xué)生為本位，在學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)和提高。就此談幾點(diǎn)本人的看法。

參考文獻(xiàn)：

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