王相泉

【內(nèi)容摘要】新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著諸多新的挑戰(zhàn)，基于互動(dòng)視角出發(fā)可充分發(fā)揮多媒體技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，以形象化、具體化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)技能水平的提升，并且在無形中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。本文就互動(dòng)視角下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行闡述，進(jìn)一步探究互動(dòng)視角下多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)視角多媒體技術(shù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用策略

高中階段數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維并鍛煉學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的有效載體，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)方式選擇直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在互動(dòng)視角下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)把握教學(xué)目標(biāo)要求，科學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的掌握能力也能夠得到強(qiáng)化。

一、互動(dòng)視角下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值

新課程改革的逐步推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，亟待變革教學(xué)模式，以獲得良好的教學(xué)效果。高中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象和復(fù)雜，對(duì)于學(xué)生來說存在一定學(xué)習(xí)難度，在互動(dòng)視角下通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠以精簡化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，便于學(xué)生吸收內(nèi)化。多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂中的融入，增添了數(shù)學(xué)課堂的趣味性和新穎性，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈吸引，有助于學(xué)生以直觀化的方式去感知并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也能夠得到顯著提升。以多媒體技術(shù)為支持，可營造生動(dòng)課堂氛圍，優(yōu)化學(xué)生感官體驗(yàn)，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位得以凸顯出來，能夠更高效地參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)價(jià)值得到顯著提升，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供助力。

二、互動(dòng)視角下多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.轉(zhuǎn)變課堂導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)興趣

高中數(shù)學(xué)課堂時(shí)間有限，課程內(nèi)容安排較為緊湊，傳統(tǒng)課堂導(dǎo)入方式單一，教師進(jìn)入課堂后立即對(duì)新知識(shí)進(jìn)行講解，但學(xué)生的狀態(tài)并未得到及時(shí)調(diào)整，參與課堂學(xué)習(xí)的積極性不高，感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分沉重，甚至?xí)?duì)數(shù)學(xué)課堂有所抵觸，這就會(huì)影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，而且整個(gè)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量也難以得到提升[1]。在新時(shí)期下基于互動(dòng)視角出發(fā)，應(yīng)更新教學(xué)思想觀念，運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)課堂導(dǎo)入方式加以轉(zhuǎn)變，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)順利開展。可將多媒體技術(shù)與教材知識(shí)緊密聯(lián)系起來，以趣味化、充滿活力的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生互動(dòng)情緒，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性參與到課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升具有重要意義。

例如在“空間幾何體的表面積與體積”教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容出發(fā)，教師可采取新穎化的課堂導(dǎo)入方式，以音樂、視頻為輔助，制作多媒體課件，在課堂中播放給學(xué)生，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多媒體課件中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，此時(shí)學(xué)生互動(dòng)積極性較高，據(jù)此可順利導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)新知的探索欲望。

2.打造翻轉(zhuǎn)課堂，在交流分享中深化知識(shí)點(diǎn)理解

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過微課的應(yīng)用，可打造翻轉(zhuǎn)課堂，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，縮小師生及生生之間距離，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展?；诟咧袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，可發(fā)揮微課作用，在翻轉(zhuǎn)課堂中引導(dǎo)學(xué)生交流分享，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維與邏輯思維，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)能力，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解也更為深入。

例如在“概率”教學(xué)過程中，在理論知識(shí)講解后可播放微課視頻，以真實(shí)統(tǒng)計(jì)調(diào)查案例為入手點(diǎn)，將抽象的概率知識(shí)展現(xiàn)出來，圍繞“統(tǒng)計(jì)生活中事件的概率”這一問題出發(fā)，組織學(xué)生以小組為單位開展探究，統(tǒng)計(jì)“遲到”“下雨”等事件概率，在學(xué)生互動(dòng)探究的過程中掌握正確的統(tǒng)計(jì)方法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率也得到有效提升。為加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，可發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，以具體化的方式呈現(xiàn)抽象知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。比如在“基本立體圖形”教學(xué)過程中，以多媒體為支持，可具體且形象地展示立體圖形，強(qiáng)化學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)，無形中培養(yǎng)學(xué)生空間能力，高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)也得以順利開展。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突破重難點(diǎn)知識(shí)

高中階段數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，以多媒體為輔助創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可整合課堂教學(xué)資源，為學(xué)生搭建一個(gè)優(yōu)良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，確保學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，以興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)行動(dòng)，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)的順利突破。在實(shí)際教學(xué)過程中，立足教學(xué)目標(biāo)整合并分析教學(xué)內(nèi)容，歸納總結(jié)重難點(diǎn)知識(shí)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)歸納教學(xué)內(nèi)容相關(guān)題材[2]。在此基礎(chǔ)上發(fā)揮多媒體技術(shù)功能，包括聲音、視頻、圖像等，制作PPT教學(xué)教案，保證其針對(duì)性和有效性，確保能夠?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)而服務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為加深學(xué)生對(duì)于抽象概念及復(fù)雜公式的理解記憶，教師可運(yùn)用圖片或動(dòng)畫來進(jìn)行講解，確保學(xué)生能夠直觀掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)。

例如在“三角函數(shù)”相關(guān)知識(shí)講解過程中，應(yīng)明確教學(xué)重難點(diǎn)，以多媒體技術(shù)為支持，制作PPT教案，通過動(dòng)畫或圖像展示正弦曲線圖像，強(qiáng)化學(xué)生感知，便于學(xué)生更高效的參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)。在“平面向量”教學(xué)過程中，可通過動(dòng)畫展示平面向量基本知識(shí)，播放PPT課件后，組織學(xué)生結(jié)合教案內(nèi)容進(jìn)行分析討論，在課堂互動(dòng)中分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生彼此學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在這一方式下能夠強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)理解與應(yīng)用能力，高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)也得以順利實(shí)現(xiàn)。

為順利突破教學(xué)重難點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識(shí)框架，有助于學(xué)生透徹掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并加以靈活運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不斷強(qiáng)化[3]。以“函數(shù)”教學(xué)為例，其在高中數(shù)學(xué)學(xué)科中占比較大，在教學(xué)過程中可通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，以動(dòng)態(tài)圖形或函數(shù)圖像運(yùn)動(dòng)軌跡視頻來將函數(shù)知識(shí)呈現(xiàn)出來，加深學(xué)生理解和記憶，便于學(xué)生就函數(shù)問題開展具體分析，運(yùn)用函數(shù)知識(shí)去解決實(shí)際問題，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的強(qiáng)化至關(guān)重要。

4.豐富教材知識(shí)，提升課堂教學(xué)容量

通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可立足網(wǎng)絡(luò)載體整合教學(xué)資料，包括備課資料及教學(xué)案例等，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)方案的制定提供參考，積極借鑒優(yōu)秀案例中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)方法的逐步改進(jìn)，對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升至關(guān)重要。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的推進(jìn)，需要更新教學(xué)理念，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，與多媒體技術(shù)相協(xié)調(diào)，改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，高效利用課堂時(shí)間，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用可增添數(shù)學(xué)課堂的趣味性，尤其是在動(dòng)畫、視頻等的支持下，對(duì)學(xué)生感官產(chǎn)生刺激，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望。但應(yīng)注意，多媒體技術(shù)應(yīng)用需科學(xué)、恰當(dāng)，避免學(xué)生一味注意動(dòng)畫視頻等而忽視數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。

例如在“立體幾何初步”教學(xué)過程中，可突破傳統(tǒng)教學(xué)模式局限，發(fā)揮多媒體技術(shù)的圖像、動(dòng)畫及視頻等功能，以形象化的方式呈現(xiàn)幾何圖形知識(shí)，通過PPT教案的制作來豐富教材知識(shí)，吸引學(xué)生注意力，隨著課堂教學(xué)容量的提升，學(xué)生的視野得以拓寬，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也更加高效。

5.優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

高中數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，有著鮮明的邏輯性，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的不斷強(qiáng)化。新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，以具體化、形象化的方式呈現(xiàn)高中數(shù)學(xué)知識(shí)，便于學(xué)生更好地吸收內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維逐步得到發(fā)展，高中數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量也得到保證?；诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用需要明確課堂教學(xué)重點(diǎn)，確定教學(xué)思路，整合課程教學(xué)相關(guān)資料，總結(jié)分析后制定教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)多媒體視頻教案，為教學(xué)活動(dòng)的開展提供支持。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)保證視頻教案與教學(xué)計(jì)劃同步，以文字講解視頻，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

例如在“隨機(jī)事件與概率”教學(xué)過程中，可應(yīng)用多媒體技術(shù)構(gòu)建試驗(yàn)計(jì)算流程體系，確定具體教學(xué)內(nèi)容，開展試驗(yàn)，進(jìn)一步分析試驗(yàn)結(jié)果，以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在課堂中可設(shè)置數(shù)學(xué)案例，假設(shè)有紅球和籃球，分別為3個(gè)和2個(gè)，在5個(gè)箱子中分別放入一個(gè)球，請(qǐng)問是否一定能摸到紅球？在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)組織開展試驗(yàn)，就學(xué)生摸到紅球的概率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果，結(jié)合機(jī)選結(jié)果判斷所摸到紅球與白球的概率，基于所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)對(duì)問題進(jìn)行探究，這就有助于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)范有序進(jìn)行，課堂教學(xué)目標(biāo)也得以順利實(shí)現(xiàn)。

6.創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，推進(jìn)課堂互動(dòng)進(jìn)程

傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)大多采取隨堂測(cè)試的方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果加以檢測(cè)，試圖通過此種方式去了解學(xué)生數(shù)學(xué)水平，但此種方式存在一定局限，僅僅能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)，但無法全面了解學(xué)生的解題能力、進(jìn)步程度、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等，教學(xué)評(píng)價(jià)的互動(dòng)性不足，也無法保證實(shí)際評(píng)價(jià)的科學(xué)性，導(dǎo)致課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)際作用無法得到有效發(fā)揮。對(duì)于教師來說，無法準(zhǔn)確獲得學(xué)生反饋，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解不到位，教學(xué)方法的調(diào)整完善也缺乏針對(duì)性，難以有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[4]。而在互動(dòng)視角下通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新化，對(duì)課堂互動(dòng)進(jìn)程加以有效推動(dòng)，促使學(xué)生對(duì)自身實(shí)際做出客觀評(píng)價(jià)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可提出問題，與他人開展互動(dòng)交流，向教師請(qǐng)教，這就有助于促進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的合理構(gòu)建，為學(xué)生互動(dòng)搭建載體，課上互動(dòng)與課下延伸相協(xié)調(diào)，有助于教師獲得精準(zhǔn)有效的反饋信息，進(jìn)而積極優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方法，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的顯著提升。

結(jié)語

新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展，應(yīng)當(dāng)基于互動(dòng)視角出發(fā)，打造生動(dòng)、和諧的數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)應(yīng)用價(jià)值，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，打造翻轉(zhuǎn)課堂，提升課堂教學(xué)容量，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)方法，在課堂互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的改善，高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平也逐步得到提升。

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（作者單位：山東省華僑中學(xué)）