陸芬

隨著素質(zhì)教學(xué)理念的不斷深入，在小學(xué)英語課堂上，老師也開始對開放性的教學(xué)模式給予重視。如何培養(yǎng)學(xué)生在課堂上展開有效的互動，是當(dāng)下教學(xué)的重點(diǎn)問題。

互動教學(xué)模式，主要是將當(dāng)代校園的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式。相比傳統(tǒng)英語課堂上那種以老師為主體的教學(xué)模式，互動教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主動性，同時還可以在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生和老師更好地進(jìn)行知識溝通，提高學(xué)生間的互動頻率。

一、創(chuàng)設(shè)有效的互動學(xué)習(xí)情境

小學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，同時在學(xué)習(xí)中也表現(xiàn)了較強(qiáng)的想象能力。為了達(dá)到互動教學(xué)的目的，老師在課堂上不妨創(chuàng)設(shè)有趣的互動式學(xué)習(xí)情境，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以為其以后的英語學(xué)習(xí)拓寬路徑。

例如在教學(xué)“This is my father”這個章節(jié)內(nèi)容時，老師不妨在課堂上創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的社交情境來。老師可以鼓勵學(xué)生對課本上的對話內(nèi)容進(jìn)行模仿練習(xí)，也可以幫助學(xué)生將章節(jié)中的重點(diǎn)短語如my father/ mother 我的父親/母親、your brother / sister 你的兄（弟）/ 姐（妹）、some red apples 一些紅蘋果、some yellow bananas 一些黃香蕉、big /small fruit 大/小水果等內(nèi)容融入對話中，讓學(xué)生通過兩人互動、群體互動的方式，在真實的語境中，對“father”“mother”“brother”和“sister”的角色進(jìn)行扮演，同時要掌握whos this？whos that？Shes…h(huán)es…等句式的運(yùn)用方法。當(dāng)學(xué)生利用This is my……的句型與家庭成員進(jìn)行互動時，老師還可以對學(xué)生的互動做出補(bǔ)充，引出a后面應(yīng)跟單數(shù)名詞、some后面應(yīng)跟可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式內(nèi)容來。這種在情境交流的過程中穿插學(xué)習(xí)重點(diǎn)的情境教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、組織有趣的小組學(xué)習(xí)

在小學(xué)英語課堂上開展互動性教學(xué)時，老師也不要局限自身的教學(xué)思維，鑒于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)性格，老師不妨鼓勵其采用小組學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行探究。這樣一方面可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行多元化的拓展，另一方面也能夠加深學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)印象。

在展開小組合作互動教學(xué)時，老師首先要對小組的劃分給予指導(dǎo)，爭取讓每個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)能力都趨于平均化，這樣更利于教學(xué)的全面性。同時，在每個小組中，老師也要確保學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有一定的差異性，這樣更利于大家互幫互助，共同進(jìn)步，提升互動的效果和質(zhì)量。例如在教學(xué)“How are you？”這個章節(jié)內(nèi)容時，老師不妨先讓學(xué)生利用教材中主要的對話如“How are you？”“Fine， thank you”“And you？”“Not bad”等進(jìn)行互動練習(xí)。在小組中，可以是兩名同學(xué)進(jìn)行對話，而剩下的學(xué)生則根據(jù)那兩名同學(xué)的對話形式進(jìn)行互動討論，根據(jù)討論的結(jié)果再進(jìn)行第二輪互動練習(xí)，爭取幫助大家掌握這類對話的基本格式。然后，老師可以讓各個小組以互動協(xié)作的方法，將章節(jié)中關(guān)鍵的短語內(nèi)容列舉出來，并且讓每個小組展開競賽，看看誰整理的數(shù)量最多。在完成這項內(nèi)容之后，可以讓每個小組派出一名代表和老師進(jìn)行互動交流，針對一些具體內(nèi)容，讓學(xué)生大膽發(fā)表看法，比如pencil box的復(fù)數(shù)形式是在box后加es，其余都是加s，而ball pen/pencil sharpener這樣的復(fù)合名詞是在最后，以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

三、善于總結(jié)互動學(xué)習(xí)

任何一門課程的教學(xué)，都應(yīng)該對學(xué)習(xí)總結(jié)的過程給予重視，小學(xué)英語教學(xué)也不例外。老師在課程總結(jié)的過程中，也應(yīng)該引入互動式教學(xué)方法，一方面加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié)意識，另一方面也可以提升總結(jié)過程的全面性，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

由于小學(xué)英語在學(xué)習(xí)難度上是屬于入門級別的，所以在課程總結(jié)時，老師不妨為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的總結(jié)模式。不妨在課尾預(yù)留5～8分鐘時間，讓學(xué)生從重點(diǎn)詞組、重點(diǎn)句型以及語法分析的內(nèi)容上進(jìn)行總結(jié)互動?；拥男问娇梢苑譃閮煞N，一種是“師生互動”，另一種則是“生生互動”。例如在教學(xué)“A boy and a girl”這個章節(jié)內(nèi)容時，老師可以采用提問的方式進(jìn)行互動總結(jié)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)詞組如“a tall man”“a fat cat”“a Chinese girl”等內(nèi)容進(jìn)行回顧，在學(xué)生回答的過程中，老師也要對回答的不足之處進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充。而在“生生互動”環(huán)節(jié)中，老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要有所規(guī)劃，讓學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生進(jìn)行平等的互動交流，讓各自根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行闡述和總結(jié)。如學(xué)優(yōu)生可以對“tall”“shortthin”“fatlong”“shortbig”這幾組相對應(yīng)的形容詞的使用方法進(jìn)行區(qū)分，而學(xué)困生則要根據(jù)大家互動的成果進(jìn)行記錄，鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。

總而言之，在小學(xué)英語課堂上，要想提升互動教學(xué)模式的有效性，老師就要開放教學(xué)思路，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，給予恰當(dāng)合理的教學(xué)引導(dǎo)，這樣才能幫助學(xué)生切實提升英語學(xué)習(xí)能力。