邢小艷 阮守朋

科學(xué)素養(yǎng)是一個自然人具備的基本素質(zhì)，還是我們應(yīng)該具備的必要能力，它決定著我們生活的高度與寬度。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是老師的基本任務(wù)，如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，筆者認(rèn)為應(yīng)抓好以下幾個方面。

一、通過實踐培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”怎樣才能提出有價值的問題呢？根據(jù)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，就是要讓學(xué)生在動真格的實踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

在《凸透鏡》教學(xué)中，可以讓學(xué)生拿著放大鏡到校園內(nèi)去自由活動。事先老師要強(qiáng)調(diào)：不要用凸透鏡看太陽，否則會灼傷眼睛。有的學(xué)生會拿著放大鏡去觀察地上的螞蟻;有的同學(xué)拿著放大鏡去看遠(yuǎn)處的物體;有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)可以利用放大鏡，將太陽光聚成一個亮點，甚至還會感覺到這個亮點的溫度很高，照在皮膚上有灼痛感……通過自由活動，學(xué)生會產(chǎn)生很多疑問：放大鏡為什么會將物體放大？它有什么特點？還會聯(lián)想到：望遠(yuǎn)鏡的鏡片是不是由放大鏡制成的？為什么會將太陽光聚成一個亮點？為什么溫度很高？它有什么用途？

通過這種動真格的實踐，學(xué)生提出的問題比較真實。提出的問題老師可能能夠解決，也可能不能解決，但是只要有了問題，也就有了探索的源泉和動力。

二、通過大膽猜想培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

有了問題，老師就要鼓勵學(xué)生大膽地去進(jìn)行猜想和假設(shè)。它是我們通過科學(xué)探究解決問題的重要環(huán)節(jié)。

在《凸透鏡》一節(jié)中，對于學(xué)生提出的問題，老師不要事先去提示，要讓他們交流想法，然后集中進(jìn)行展示。交流是智慧的碰撞，展示是思維的迸發(fā)。通過交流展示，學(xué)生都有了自己的想法，也有了通過實驗進(jìn)行驗證的沖動。接下來，老師要引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)計實驗驗證自己的想法。在這個環(huán)節(jié)中，老師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，對于實驗過程中的注意事項及實驗改進(jìn)等方面進(jìn)行指導(dǎo)。例如，有的學(xué)生在探究凸透鏡成像的實驗中，聯(lián)想到天體的運動，認(rèn)為蠟燭、凸透鏡在同一側(cè)也能成像。對于這樣的猜想，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過實驗進(jìn)行驗證，并提醒他三者擺放位置、距離等需要注意的問題。

猜想過程中沒有對和錯，只有通過實驗驗證才能得出結(jié)論。老師要鼓勵學(xué)生對各種疑問進(jìn)行大膽的猜想，并幫助學(xué)生分析哪些猜想是科學(xué)的、有價值的。只有大膽的猜想才能激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。

三、通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

設(shè)計好實驗方案后，接下來，我們要通過實驗進(jìn)行驗證。在實驗過程中，老師要培養(yǎng)學(xué)生觀察的敏感度，就是對于實驗過程中任何細(xì)節(jié)都不要放過。

在《凸透鏡》一節(jié)中，有的學(xué)生透過透鏡看物體：距離近了是放大的正立像;距離遠(yuǎn)了是倒立的像;如果將兩個凸透鏡疊放在一起，改變距離能看清楚遠(yuǎn)處的物體。通過這一細(xì)節(jié)，學(xué)生可以猜想，凸透鏡成像是不是與距離有關(guān)。

四、通過判斷推理培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣

老師要引導(dǎo)學(xué)生通過實驗現(xiàn)象分析判斷，得出實驗結(jié)論。在這個環(huán)節(jié)中，我們要有定性的分析，也要有定量的分析。

例如，在《凸透鏡》一課中，點燃的蠟燭透過凸透鏡在紙板上成像，對于凸透鏡、蠟燭、紙板的距離，我們可以通過直尺進(jìn)行測量，而不是簡單地說離誰近，離誰遠(yuǎn)。通過測量，還會發(fā)現(xiàn)細(xì)微的距離差別就會造成成像的大小不一樣，虛實也不一樣。

判斷推理就是要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，而批判性思維也是科學(xué)論證的基本工具。只有不相信權(quán)威，敢于質(zhì)疑，用事實數(shù)據(jù)說話，才能形成正確的思維觀，不被表面和假象所蒙蔽，才不會與成功失之交臂。例如，對提出的問題，我們要分析哪些是有價值的;對提出的猜想，我們要甄別哪些是科學(xué)的;等等。

五、通過分類概括培養(yǎng)學(xué)生多角度解決問題的能力

在《凸透鏡》一課中，我們得出了凸透鏡的特征：中間厚、邊緣薄、透明;得出了凸透鏡的作用：放大、聚光、成像。根據(jù)對凸透鏡特征和作用的概括，使學(xué)生了解：什么是凸透鏡？在生活中，我們哪些方面用到了凸透鏡？在高科技中，哪些方面用到了凸透鏡？利用凸透鏡，我們還可以做些什么？

概括是產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)者只有對他的經(jīng)驗進(jìn)行概括，獲得了一般原理，才能實現(xiàn)從一個學(xué)習(xí)情境到另一個學(xué)習(xí)情境的遷移，才能“舉一反三”“聞一知十”。

六、通過成功體驗激發(fā)學(xué)生的求知欲

在自然科實驗課中，老師要提供給學(xué)生各種機(jī)會，讓學(xué)生完全融入課堂教學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我要做”。對于學(xué)生的表現(xiàn)，老師應(yīng)及時、充分地給予積極的評價。

通過學(xué)習(xí)《凸透鏡》，學(xué)生認(rèn)識了什么是凸透鏡，還了解了生活中和高科技中哪些方面用到了凸透鏡;根據(jù)凸透鏡聚集能量的特點，有的學(xué)生制造了“太陽能熱水器”;根據(jù)凸透鏡聚光的特點，有的學(xué)生制造了“天文望遠(yuǎn)鏡”。通過體驗成功引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的探索欲望。

總之，在世界日新月異、科技高速發(fā)展的今天，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)更加重要?？茖W(xué)老師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，在教學(xué)過程中，注重學(xué)生好奇心和探究欲的培養(yǎng)，教會學(xué)生正確思考及自主探究解決問題的方法，真正做到培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的明天打好基礎(chǔ)，為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。