韓相勤

摘要：中共中央、國務院印發(fā)的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》明確提出了新時代“家庭勞動教育要日常化”“家庭要發(fā)揮在勞動教育中的基礎作用”的新要求。新時代家庭勞動教育旨在對孩子實施勞動素養(yǎng)的教育，目標要大，內(nèi)容要小。系統(tǒng)的家庭勞動教育可遵循孩子成長的階段性規(guī)律，從兒童期勞動意識啟蒙、勞動習慣養(yǎng)成，少年期勞動態(tài)度形成、勞動能力提高，青少年期勞動價值觀確立，這三個階段、五個層面，以“家庭日常生活勞動+勞動新形態(tài)”的方式來實施，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代建設者和接班人。

關鍵詞：勞動;家庭勞動教育;勞動素養(yǎng)

中圖分類號：G78 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2021）07A-0068-05

勞動教育是家庭教育的一個重要組成部分，不但對孩子具有終身的影響，而且是孩子一生幸福和財富的源泉。2020年3月，中共中央、國務院印發(fā)了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，強調(diào)“家庭勞動教育要日常化”“家庭要發(fā)揮在勞動教育中的基礎作用”[1]，為全面構建新時代家庭勞動教育提供了指導。家庭是孩子形成勞動意識、養(yǎng)成勞動習慣的第一場所，而家庭勞動教育能為孩子良好品質(zhì)的行成奠定了堅實的基礎。然而，有人認為我國已進入全面建成小康社會階段，生產(chǎn)力高度發(fā)展，勞動工具已經(jīng)實現(xiàn)了機械化，大數(shù)據(jù)和人工智能技術的應用日益普遍，不需要人人參與勞動，孩子的任務是學習文化課，而不是天天做家務。上述看法一是窄化了人類勞動的范圍，把勞動僅僅理解為體力勞動或物質(zhì)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程;二是把勞動等同于勞動教育。檢視當前的家庭勞動教育，存在很多問題。譬如一些孩子不進行日常生活勞動，好逸惡勞、奢侈浪費，貪圖不勞而獲的“幸福”生活，甚至鄙視普通勞動者，等等。因此，開展家庭勞動教育，培養(yǎng)孩子的勞動素養(yǎng)是當務之急和成長之需。

一、勞動素養(yǎng)及其與家庭教育的契合點

（一）勞動素養(yǎng)的內(nèi)涵

“勞動素養(yǎng)”一詞最早是由蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提出的，他明確指出：“‘勞動素養(yǎng)這個概念，不只是包含完善的實際技能和技巧……勞動素養(yǎng)的實質(zhì)，還包含勞動活動在一個人的精神生活中的作用和地位，以及勞動創(chuàng)造中的充實的智力內(nèi)容、豐富的道德意義和明確的公民目的性”[2]362。在國內(nèi)，有學者對勞動素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵在前人的研究基礎上做了相關研究。例如：檀傳寶認為，廣義的“勞動素養(yǎng)”包含“勞動價值觀”，狹義的勞動素養(yǎng)則專指與勞動有關的知識、能力、習慣等[3]83。徐潔、樓幸琳認為，所謂勞動素養(yǎng)，即對勞動者在勞動過程中與之相匹配的勞動心態(tài)和勞動技能的綜合概括，它具體包括勞動價值觀、勞動意識、勞動情感、勞動意志、勞動能力五個方面[4]。綜合已有國內(nèi)外研究和新時代家庭勞動教育的新要求，筆者認為，家庭勞動素養(yǎng)是指子女（6～22歲）在家庭勞動教育與社會勞動實踐中形成的、個人生活所必備的勞動品質(zhì)和關鍵能力，主要包括勞動意識、勞動習慣、勞動態(tài)度、勞動能力、勞動精神、勞動創(chuàng)造以及勞動價值觀等。

（二）勞動素養(yǎng)與家庭教育的契合點

家庭教育是學校教育和社會教育的基礎。一般來說，家庭教育主要包括兩個方面：其一，對兒童進行智力開發(fā);其二，對兒童進行思想品德教育[5]。家庭教育的主要任務是使兒童身心得到健康的成長，使兒童在德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展，將來成為國家需要的人才[6]?？梢钥闯?，勞動教育是家庭教育中的一項重要任務，不可忽視。在家庭中開展勞動教育的主要目的是教育子女樹立尊重勞動的態(tài)度，養(yǎng)成熱愛勞動的習慣，提升勞動的能力，培養(yǎng)科學的勞動價值觀等，這就是家庭勞動教育的核心——勞動素養(yǎng)。勞動素養(yǎng)是勞動教育的關鍵，處于核心地位，而勞動教育與家庭教育又是相互聯(lián)系、共同促進的辯證關系。勞動教育與家庭教育具有內(nèi)在的契合性，勞動教育豐富了家庭教育的可用資源，家庭教育推動著勞動教育的發(fā)展，子女接受家庭勞動教育，為其勞動價值觀的實現(xiàn)奠定了基礎。

二、家庭勞動教育的總目標與小內(nèi)容

家庭教育是國家教育的基石，首先要回答的也是培養(yǎng)什么人和如何培養(yǎng)人的問題。父母是孩子的第一任老師，也是孩子的終身生活導師。確立家庭勞動教育總目標無疑是父母在孩子成長中設計的藍圖之一。當前，中國社會邁入社會主義新時代，科技不斷創(chuàng)新發(fā)展，社會勞動形態(tài)也正在發(fā)生著深刻的變化。因此，筆者將家庭勞動教育總目標和具體目標分別確定如下：總目標即踐行社會主義核心價值觀，以德為先，培養(yǎng)具有家國情懷、國際視野、熱愛勞動、尊重勞動、報效祖國、貢獻社會的社會主義新時代建設者;具體目標即通過家庭勞動教育培養(yǎng)和發(fā)展孩子的勞動習慣、勞動態(tài)度、勞動能力、勞動價值觀等。

相反，家庭勞動教育的內(nèi)容要小，要具體，要符合孩子年齡、性別等特征，要因地制宜。家庭勞動教育內(nèi)容要以日常生活勞動為主，以生產(chǎn)勞動、服務性勞動為輔。兒童期和少年期主要是手工勞動，也可以嘗試接觸一般的科技勞動。進入青年期，重點是參加生產(chǎn)勞動，學習和探索數(shù)字勞動、智能勞動等勞動新形態(tài)。蘇霍姆林斯基認為：“有高度素養(yǎng)的手工勞動中，能鮮明地顯示創(chuàng)造思維?！盵2]420“手工勞動在發(fā)展抽象思維方面也起著很大的作用?！盵2]421對于兒童而言，工藝復雜的手工勞動能使他們變得心靈手巧、精益求精、熱愛勞動、吃苦耐勞。家長要讓孩子懂得“自己的手就是大自然的統(tǒng)治者”。而對勞動新形態(tài)的接觸與探索能使新時代的青少年對勞動、勞動教育產(chǎn)生興趣與樂趣。

三、在家庭勞動教育中培養(yǎng)勞動素養(yǎng)的途徑

勞動教育要遵循孩子成長的階段性規(guī)律。系統(tǒng)的家庭勞動教育在孩子各個年齡段會表現(xiàn)出不一樣的特征。家庭勞動教育可劃分為兒童期、少年期、青少年期三個階段，按照五個層面來組織實施。家長要制定“家庭勞動教育日常化”實施細則，把家庭勞動教育落到實處，“要教育孩子們從小熱愛勞動、熱愛創(chuàng)造，通過勞動和創(chuàng)造播種希望、收獲果實，也通過勞動和創(chuàng)造磨煉意志、提高自己”[7]。