韓俊琦

摘 要：道德與法治是初中教學中的重要內(nèi)容，不僅能傳授給學生與個人、家庭、學校、社會以及國家相關的知識，更關鍵的是能引導學生形成正確的思想意識，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。文章分析道德與法治教學的要求，探討道德與法治教學生活化的重要意義，提出道德與法治教學生活化的策略：立足課本，深度融合課本資源;巧設問題，強化生活化教學過程的引導性;利用多媒體，優(yōu)化生活化學習體驗;分層教學，整合生活化教學與個性化教學。

關鍵詞：道德與法治;生活化;分層教學;引導性;情境化

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）30-0040-03

受限于初中生的認知能力以及生活經(jīng)驗積累水平，學生在學習道德與法治課程中的知識理論時，可能無法將此類知識理論與自身的實際生活結合起來，進而出現(xiàn)了認知層面的斷層，或者說出現(xiàn)了經(jīng)驗層面的缺失，導致自身無法獲得有效的學習體驗，知識的掌握程度也相對較低。生活化的教學方法雖然不能保證將各部分知識與學生的生活經(jīng)驗結合起來，但在實際的教學過程中，教師可通過生活化的教學方式，將道德與法治知識的重點內(nèi)容或者一些可拓展的內(nèi)容加入到具體的生活化場景中，引導學生將知識與生活場景結合起來，體會理論知識在生活中的具體體現(xiàn)形式，進而掌握知識的深刻內(nèi)涵。在此期間需要注意的是，學生的生活經(jīng)驗積累水平也存在差異，教師應結合學生的實際情況，控制好課堂教學的節(jié)奏，根據(jù)學生的能力水平，應用分層教學的方法，突出課堂教學的針對性，保證不同能力水平的學生均可在生活化的課堂教學中有所收獲。

一、道德與法治教學的要求

1.需要滿足新課標下綜合素質的培養(yǎng)要求

新課程標準下，教師在教學過程中需要注重培養(yǎng)學生的綜合素質，包括學習能力、思維能力、認知能力以及正確的價值觀等。初中道德與法治教學對學生綜合素質的影響較為明顯。而其他學科的學習更注重培養(yǎng)學生的學習能力，能促進學生掌握自然學科中的相關理論知識。語文和英語這些語言類型的科目對學生表達能力的影響較為明顯，但從綜合素質的角度分析，出現(xiàn)的一些知識與學生的實際生活之間聯(lián)系并不緊密，主要注重的是提升學生的文化涵養(yǎng)，提高學生的文化水平。道德與法治的教學內(nèi)容十分豐富，與實際的社會生活聯(lián)系相對緊密，是彌補學生對社會認知的基礎內(nèi)容。初中的校園生活其實缺失了社會生活的內(nèi)容，并且初中生的生活圈子有限，社會生活與初中生校園生活的重合部分并不多，這就導致他們?nèi)鄙偕鐣罱?jīng)驗。道德與法治教學恰好可彌補這部分內(nèi)容，這也是新課程標準下，初中道德與法治教學的基本要求之一。

2.需要適應新時期學生個性化發(fā)展趨勢

在經(jīng)濟快速發(fā)展的新時期，學生所處的學習環(huán)境或者生活環(huán)境發(fā)生了明顯變化，主要表現(xiàn)為生活資源更加豐富，網(wǎng)絡信息技術的應用門檻降低。初中生出生在網(wǎng)絡信息時代，對信息技術設備的應用相對熟練，手機、電腦等已經(jīng)成為他們?nèi)粘Ｉ钪械某Ｓ迷O備。雖然現(xiàn)階段縣級初中住校生的比例依舊很大，這部分學生接觸手機的機會不多，但是在假期或者計算機類的課程中，他們依舊可使用手機等電子設備，應用設備上的一些功能。從此角度分析，學生的學習習慣或者學習內(nèi)容會受到網(wǎng)絡信息技術的影響，在學習知識理論時，可運用到更為發(fā)散的思維。更為關鍵的是，在網(wǎng)絡信息技術的影響下，初中生的發(fā)展趨勢更具個性化，語言詞匯、行為方式等均會受到網(wǎng)絡信息技術的影響，這種影響已經(jīng)滲透在他們的日常學習生活中。為此，教師若要提高道德與法治的教學質量，在應用生活化的教學方式時，也應符合初中生個性化的發(fā)展需要，以切實提高教學質量。

二、道德與法治教學生活化的重要意義

1.可為培養(yǎng)學生正確的思想觀念提供有效資源

生活化的教學模式有利于學生將課本學習到的知識與課外內(nèi)容結合起來，學生在學習此類知識時，也可借助生活中的一些情境，對理論知識的內(nèi)涵進行進一步分析，對教學中的情境進行是非判斷。在教學過程中，教師可通過創(chuàng)設具體的生活化教學情境，為學生提供應用知識理論的目標和方向。學生可借助具體的生活化場景，將教師所說的思想觀念與實際生活中的經(jīng)驗結合起來，并與自身的思想觀念形成對比，從而在這種矛盾中逐漸體會思想觀念的有效性。學生的世界觀、人生觀和價值觀在初中階段已經(jīng)初步成形，但因為學生生活經(jīng)驗的缺失，一些價值觀并不符合社會生活的實際情況。雖然初中教學并不要求教師為學生完整講解社會生活中的價值觀，但應為學生認知正確的價值觀提供一定的渠道，引導學生在學習道德與法治相關理論知識時，借助生活化的教學情境，感受思想觀念對學習和生活的影響，進而從整體上改善自身的價值觀念，在擴展性的教學資源影響下形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.可進一步提高學生的學習興趣

生活化的教學模式可有效發(fā)掘學生的興趣愛好，整合與學生興趣愛好相關的學習資源，進而提高學生的學習興趣，為學生參與教學活動提供持續(xù)的學習動力。在初中道德與法治教學過程中，教師應通過為學生創(chuàng)設具體的生活場景，將學生感興趣的事物包括電影、音樂、運動以及圖書、漫畫等加入到生活情境中，借此突出理論知識的應用性。更為關鍵的是，學生在此類內(nèi)容的影響下，在課堂學習生活中會表現(xiàn)出更加活躍的學習狀態(tài)，教師也可借此改善課堂教學的氛圍。興趣化的教學方式也有利于培養(yǎng)學生的綜合素質，促使班級中不同層級、不同能力的學生在興趣化的教學模式下、在生活化的情境教學活動中，選擇適合自己的學習資源或者符合自身興趣愛好的內(nèi)容。從此角度分析，生活化的教學方式是基于學生實際的生活體驗，即使生活體驗不同，學生也可在教學中獲得與自身興趣愛好相關的內(nèi)容，進而以此作為學習的切入點，收獲符合自身學習能力的知識。

3.可為培養(yǎng)學生良好的學習習慣提供有效途徑

學習習慣的培養(yǎng)過程相對較長，培養(yǎng)良好的學習習慣也并非如某些理論家所說的一個月之內(nèi)即可完成，學習習慣的培養(yǎng)需要知識、理論與行為、思想意識同步整合、共同強化，這些因素也存在內(nèi)在的相互協(xié)同關系，不以知識理論學習過程為基礎的學習習慣培養(yǎng)過程有效性差，缺少了行為意識培養(yǎng)過程的理論知識學習最終的學習效果也會表現(xiàn)不佳。生活化的教學方式既包含了知識理論的深入講解，也包含了思想意識的有效滲透，能夠將知識理論與思想意識的學習和培養(yǎng)過程結合起來，引導學生在教師教學行為的影響下，思考學習習慣對學習成績、學習效果的影響。在這個過程中，教師也可創(chuàng)設生活化的教學情境，讓學生通過學習分享學習體驗、分享生活經(jīng)驗，促使他們在不斷分享和交流中，收獲更有用的知識。這樣，能優(yōu)化學生對此類知識的思考過程，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，并為其后續(xù)的學習和生活提供更為有效的學習途徑，為其后續(xù)的成長和發(fā)展打下堅實的基礎。