蘇海花

摘 要：信息化、數(shù)字化新媒體環(huán)境下，利用英文紅色文獻(xiàn)進(jìn)行高職大學(xué)英語(yǔ)課程思政協(xié)同研究，是一種全新的方式、方法，既是高校教育工作創(chuàng)新教育主體的表現(xiàn)，也是課程思政教育理念、教育手段和教育方式與時(shí)俱進(jìn)的結(jié)果。文章梳理英文紅色文獻(xiàn)，并探討英文紅色文獻(xiàn)與高職大學(xué)英語(yǔ)課程思政協(xié)同策略。

關(guān)鍵詞：英文紅色文獻(xiàn);大學(xué)英語(yǔ);課程思政;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）30-0016-02

英文紅色文獻(xiàn)，是馬克思主義與中國(guó)新民主主義革命結(jié)合過(guò)程中，在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，各機(jī)關(guān)、組織和個(gè)人在對(duì)敵斗爭(zhēng)中形成的、具有保存價(jià)值的英語(yǔ)言歷史記錄。在我國(guó)，各級(jí)檔案館、圖書館均有豐富的紅色文獻(xiàn)館藏，非官方的民間紅色文獻(xiàn)與紅色實(shí)物檔案圖片也包含部分英文紅色檔案。在信息化、數(shù)字化新媒體環(huán)境下，利用英文紅色文獻(xiàn)進(jìn)行高職大學(xué)英語(yǔ)課程思政協(xié)同研究，是一種全新的方式、方法，既是高校教育工作創(chuàng)新教育主體的表現(xiàn)，也是課程思政教育理念、教育手段和教育方式與時(shí)俱進(jìn)的結(jié)果。教師將英文紅色文獻(xiàn)運(yùn)用于高職大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，能提高課程思政的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)高職大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育的載體與方式的協(xié)同創(chuàng)新。

一、梳理英文紅色文獻(xiàn)

梳理英文紅色文獻(xiàn)，數(shù)量頗為可觀，可分為四類。

第一類是馬克思主義原著的英文版。如The Communist Manifesto首個(gè)英譯本由艾琳·麥克法林女士翻譯，于1850年在倫敦《紅色共和黨人》雜志發(fā)表，此后20余年美國(guó)至少出版有三種不同的英譯本。1896年，Swan Sonnenschein & Co出版英文版《資本論》。1989年，英國(guó)勞倫斯和溫莎出版有限公司出版《馬克思恩格斯全集》英文版50卷。

第二類是中共領(lǐng)袖著作。此中最突出的是毛澤東著作，不同歷史時(shí)期均有出版：1948年的Turning Point in China，1949年的Mao Tse-Tung on Peoples Democratic Dictatorship。新中國(guó)建立后，毛澤東同志的很多著作出版了英文單行本。如Mao Tse-Tung on New Democracy、Mao Tse-Tung on Contradiction、Mao Tse-Tung Four Essays on Philosophy等。在此期間還成立了《毛澤東選集》英文翻譯組，學(xué)貫中西的錢鐘書任組長(zhǎng)。1966年人民出版社出版Selected Works of Mao Tse-Tung，外文出版社1976年出版Mao Tse-Tung Poems、1978年出版Conquering the Yellow River。

第三類，統(tǒng)戰(zhàn)政策催生的英文著作。最著名的有被稱為“3S”的艾格尼斯·史沫特萊、安娜·路易斯·斯特朗（Anna Louise Strong）和埃德加·斯諾（Edgar Snow）的作品。如史沫特萊的作品Red Flood Over China，斯特朗的作品《中國(guó)大眾：1927-1935年間的革命斗爭(zhēng)》《中國(guó)出現(xiàn)黎明》，斯諾的紅色系列作品Red Star Over China、People on Our Side等。此外，龔澎等人主編的英文版“CHINA DIGEST”等期刊，主要向全世界報(bào)道中國(guó)時(shí)政。

第四類，其他紅色文獻(xiàn)。1928年李培恩的作品Three Principles English Readers由商務(wù)印書館出版。1934年紐約出版G.Safarov的作品“MARX and THE EAST”。1936年Workers Library Publishers出版共產(chǎn)國(guó)際總書記季米特洛夫著名報(bào)告《反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線》。1937年Workers Library Publishers出版米夫的作品Heroic China：Fifteen Years of the Communist Party of China。1939年，啟明書局出版Graybill and Chu所著的作品The New China。1940年，英文知識(shí)社出版Z·K所著的作品Prepared for the Use of Young People in China。1945年，Little，Brown and Company出版Ilona Ralf Sues的作品Sharks Fins and Millet，書中刊有毛澤東、周恩來(lái)、朱德、任弼時(shí)、彭德懷、史沫特萊等人的照片。1946年，William Sloane出版Theodore White的作品Thunder Out of China。1950年Harper & Brother出版Jack Belden的作品China Shakes the World。

二、英文紅色文獻(xiàn)與高職大學(xué)英語(yǔ)課程思政協(xié)同策略

語(yǔ)言是思維的外殼，語(yǔ)言教育的靈魂是文字材料傳遞的價(jià)值觀。教師要在堅(jiān)持高職大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、跨文化表達(dá)能力養(yǎng)成為本位的同時(shí)，以紅色英文文獻(xiàn)為抓手，有機(jī)融入以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心內(nèi)容的課程思政育人理念，有效規(guī)避課程思政流于形式的不良傾向。

第一，要秉承客觀公正的唯物史觀，開發(fā)好英文紅色資源這座富礦，建設(shè)好基于英文紅色文獻(xiàn)的高職大學(xué)英語(yǔ)課程資源庫(kù)。相關(guān)教育部門可邀請(qǐng)英語(yǔ)教育專家、思政專家合作編寫能夠體現(xiàn)紅色文化特色的教材，并基于信息化教學(xué)手段建設(shè)數(shù)字化配套教學(xué)資源平臺(tái)，供師生隨時(shí)調(diào)用。

第二，將英文紅色文獻(xiàn)資源納入校園紅色文化建設(shè)中，創(chuàng)建具有紅色文化主題體驗(yàn)與共享特色的校園英語(yǔ)角，營(yíng)造基于紅色文化的英語(yǔ)知識(shí)傳承、技能提升環(huán)境，提高環(huán)境育人效果。

第三， 建構(gòu)特色，打造品牌，積極推廣。利用英文紅色文化資源培養(yǎng)高職應(yīng)用型雙語(yǔ)人才，讓學(xué)生成為睜眼看世界的開放型人才，是紅色文化育人理論與實(shí)踐體系的創(chuàng)新之舉。相關(guān)教育部門可在基礎(chǔ)較好的地區(qū)、高校率先試點(diǎn)，突出特色，形成品牌，再在面上示范，積極推行。

第四，建立動(dòng)態(tài)更新的共建共享機(jī)制。近年來(lái)，“要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、把紅色基因傳承好”已成為廣泛共識(shí)。各地均在借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段拓展紅色文化傳播途徑，深入挖掘紅色文化資源內(nèi)涵，搶救瀕臨消失的紅色文化資源，對(duì)紅色文化資源進(jìn)行數(shù)字化采集、整理、修復(fù)、展示、傳播，建設(shè)了中國(guó)歷史文獻(xiàn)總庫(kù)項(xiàng)目（國(guó)家圖書館）、延安大學(xué)數(shù)字化紅色文獻(xiàn)資源庫(kù)、張林池陳舜玉抗戰(zhàn)文獻(xiàn)專題庫(kù)等多種多樣的紅色文化數(shù)字化平臺(tái)。高職大學(xué)英語(yǔ)課程思政資源庫(kù)建設(shè)既要借他山之石，克服文獻(xiàn)獲取的時(shí)間成本、客觀條件限制等困難，也要成為開放型平臺(tái)的有機(jī)組成部分。由于收集英文紅色文獻(xiàn)存在的特殊困難，平臺(tái)應(yīng)保持動(dòng)態(tài)更新，與相關(guān)國(guó)家、地區(qū)、部門建立共建共享機(jī)制。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，英文紅色文獻(xiàn)資源是紅色文化的有機(jī)組成部分，是紅色基因傳承發(fā)揚(yáng)的珍貴遺存。將英文紅色文獻(xiàn)的收集、整理、開發(fā)利用與英語(yǔ)學(xué)習(xí)納入同一學(xué)術(shù)視野，對(duì)英文紅色文獻(xiàn)進(jìn)行多學(xué)科協(xié)同研究，既能發(fā)揮其傳承英語(yǔ)文化知識(shí)、聽說(shuō)讀寫跨文化溝通技能功能，也能在推進(jìn)文化強(qiáng)國(guó)、愛國(guó)主義思想教育中發(fā)揮重要作用，創(chuàng)新高職大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育載體，為推進(jìn)紅色資源的開發(fā)利用尋找到新的突破口。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱小理.紅色資源轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)資源的方式及路徑研究[D].南昌大學(xué)，2011.

[2]肖海清.高校圖書館參與校園紅色文化建設(shè)的思考[J].圖書館工作與研究，2021（01）.

[3]羅敏.“抗戰(zhàn)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)平臺(tái)”與創(chuàng)新中共抗戰(zhàn)史研究的方向和可能[J].中共黨史研究，2020（06）.

[4]孫立華.對(duì)紅色文化研學(xué)融入高校學(xué)生黨建工作的思考[J].渤海大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2020（04）.

[5]李曉勤.紅色文化資源引入高校思想政治教育的研究[J].成才之路，2020（33）.

[6]黃敬輝.善用紅色文化資源 培育政治認(rèn)同素養(yǎng)[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2020（07）.