劉愛平 姚秀燕

摘 要：糾正大學(xué)生的傳統(tǒng)思想認(rèn)知，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，使他們成長為創(chuàng)新人才尤為重要。面對新的挑戰(zhàn)和問題，大學(xué)生必須發(fā)揮思維的潛能，深入鉆研，靈活地運(yùn)用基礎(chǔ)知識和基本技能。文章在資料分析和調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，緊扣立德樹人和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求，從在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新思維、在思維結(jié)構(gòu)上進(jìn)行調(diào)整、在解決問題中學(xué)會概括、在實踐中自我同一等多個方面闡明大學(xué)生樹立創(chuàng)新、民主、法治、平等、自由等新思想的重要性。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;傳統(tǒng)認(rèn)知;創(chuàng)新思維;創(chuàng)新人才

中圖分類號：C961;G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）30-0011-03

隨著信息化與知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，社會發(fā)展正一日千里，新技術(shù)、新能源、新材料、新思想、新理論等深刻地影響著人們的生產(chǎn)、生活，社會生產(chǎn)也由主要依靠資金、土地等傳統(tǒng)生產(chǎn)要素逐步轉(zhuǎn)向新技術(shù)、新體制等創(chuàng)新要素。創(chuàng)新的基點在于創(chuàng)新思維的激活和培養(yǎng)，但一些大學(xué)生思想道德認(rèn)知受傳統(tǒng)思想影響深，自私保守、急功近利等利己思維非常明顯，民主、法治、自由、平等、創(chuàng)新等現(xiàn)代思想道德失范較重，這是不爭的事實，并且北京大學(xué)錢理群等學(xué)者早已明確指出這些失范問題。由此可見，糾正大學(xué)生的傳統(tǒng)思想認(rèn)知，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們成長為創(chuàng)新人才尤為重要。本文在資料分析和調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，從在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新思維、在思維結(jié)構(gòu)上開始調(diào)整、在解決問題中學(xué)會概括、在實踐中自我同一等多個方面闡明大學(xué)生樹立創(chuàng)新、民主、法治、平等、自由等新思想的重要性，以培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。

一、創(chuàng)新思維成為國內(nèi)外研究者關(guān)注的熱點

美國心理學(xué)家約瑟夫·沃拉斯于1945年發(fā)表的《思考的藝術(shù)》，首次對創(chuàng)造性思維所涉及的心理活動過程進(jìn)行了較深入的研究，1950年吉爾福特在美國心理學(xué)年會上發(fā)表了題為“創(chuàng)造性”的著名演講，則使這一領(lǐng)域的研究空前繁榮起來。2013年我國創(chuàng)新性地提出“一帶一路”倡議，賦予古代絲綢之路以全新的時代內(nèi)涵。2015年李克強(qiáng)總理大力推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，在論及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化時，強(qiáng)調(diào)“讓人們在創(chuàng)造財富的過程中，更好地實現(xiàn)精神追求和自身價值”。創(chuàng)新思維是破除迷信、超越過時陳規(guī)，善于因時制宜、知難而進(jìn)、開拓創(chuàng)新的思維方式，是人們突破既有經(jīng)驗的局限，打破常規(guī)，在前人理論和實踐基礎(chǔ)上尋找超越的思想活動方法。創(chuàng)新思維的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在對傳統(tǒng)的常規(guī)思維的超越，其符合思維發(fā)展和運(yùn)行的一般規(guī)律，與其他心理過程具有整合性和統(tǒng)一性。當(dāng)前，培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)新型人才已成為舉國上下最為關(guān)注的問題。人才能強(qiáng)國，高素質(zhì)人才能推動社會的進(jìn)步。但是從整體來看，部分高校的一些大學(xué)生思想認(rèn)知受傳統(tǒng)思想影響較深，創(chuàng)新能力不足。有資料顯示，美國大學(xué)生的創(chuàng)新在專利中占比26%，而中國大學(xué)生的創(chuàng)新在專利中占比僅為0.5%。信息化與大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展要求大學(xué)生必須具備創(chuàng)新能力，為社會創(chuàng)造一定的價值。面對新時代的挑戰(zhàn)，大學(xué)生應(yīng)激發(fā)自身的思維潛能，勇于在實踐中解決問題，不斷創(chuàng)新。

有學(xué)者指出：“對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先意味著對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。”研究表明：“從創(chuàng)新思維的現(xiàn)狀看，大學(xué)生創(chuàng)新思維的流暢性較好，獨創(chuàng)性較差，變通性最差，大學(xué)生創(chuàng)造性思維的總體狀況不容樂觀。”張蕓探討了創(chuàng)新思維的認(rèn)知基礎(chǔ)，但未結(jié)合大學(xué)生的特點進(jìn)行具體的闡述且研究較早，研究背景與當(dāng)今快速發(fā)展時代有一定差距。金德鳳提出創(chuàng)新思維水平高的大學(xué)生的認(rèn)知靈活性更優(yōu)，陳美燕通過調(diào)查研究了大學(xué)創(chuàng)新文化與學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)系，提出了物質(zhì)、制度和精神文化對大學(xué)生創(chuàng)造性思維的影響，但都未給出具體的建議。施報國等研究調(diào)查了開放的經(jīng)驗、智慧和創(chuàng)造性思維之間的關(guān)系，但研究對象僅限于小學(xué)生。

二、糾正大學(xué)生傳統(tǒng)認(rèn)知培養(yǎng)創(chuàng)新思維的策略

1.在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在實踐中學(xué)會問題解決，是指在問題情境下，一個人經(jīng)由思考推理而達(dá)到目標(biāo)的心理過程。大學(xué)階段是人生的一個轉(zhuǎn)折期，同中學(xué)階段學(xué)習(xí)有著很大的不同，大學(xué)課堂更加自由，思想更加開放。大學(xué)生解決的問題不僅限于課堂，而且應(yīng)在實踐中高于課堂。大學(xué)生碰到的問題不僅包括學(xué)習(xí)上的問題，還包括生活上的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性與抽象性要求大學(xué)生要注重理論聯(lián)系實際，能夠獨立自主地探索問題的答案，從多角度解決問題。大一新生進(jìn)入一個新的環(huán)境，應(yīng)主動參加各種類型的活動，這樣不僅能提高自身的實際能力，而且能激活自身的創(chuàng)新思維。思維相對于存在，指的是人的意識;相對于感性認(rèn)識，指的是理性認(rèn)識及其過程;相對于自然物質(zhì)，則指的是精神。從思維過程看，思維是將思維材料加工處理成為思維產(chǎn)物的認(rèn)識過程。因此，“大學(xué)生必須根據(jù)自身發(fā)展，主動有選擇性地參加不同的專業(yè)和非專業(yè)活動，并且在實踐中不斷學(xué)習(xí)，從不同的角度創(chuàng)新性地解決不同程度的問題”。大學(xué)生的思維訓(xùn)練過程如圖1所示。

解決問題的一種方式是規(guī)避問題，另一種方式是真正地解決需要解決的問題。很明顯，在實踐中更能提升創(chuàng)新思維，而且實踐能夠提供不同知識解決問題的方法與途徑。對大學(xué)生來講，面對問題可能是熟悉或明確的，也可能是相反的。在解決問題之前，經(jīng)驗?zāi)茏尨髮W(xué)生更高效地處理問題，并在實踐中積累經(jīng)驗，尋求方法。對于新問題，解決的方法是不明確的，此時大學(xué)生對于事物的認(rèn)知與相關(guān)信息的接收會影響其對問題的理解和判斷，需要其通過思考對事物進(jìn)行觀察、分析，選擇解決的方法。不管問題是否解決，此過程都會激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維。如果大學(xué)生思考得比較深入，會提高其解決此類問題的創(chuàng)造性思維能力。若是沒有解決問題，大學(xué)生還可以借助實踐經(jīng)驗或他人的幫助，增強(qiáng)對此類問題的認(rèn)知，進(jìn)而形成創(chuàng)造性思維。對于舊問題，大學(xué)生在解決問題時應(yīng)通過概括與實踐經(jīng)驗的整合，在大腦中形成快速的思維反應(yīng)，不循舊例，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，找到更高效的處理問題的方式。而在解決問題之后，大學(xué)生應(yīng)對此類問題進(jìn)行概括，進(jìn)行下一步的思維過程循環(huán)，為解決相應(yīng)的問題提供新思路、新方法。比如，2016年度最美勞動者拜克明雖然從來沒有接觸過電力專業(yè)，但他把這份工作當(dāng)作一個全新的挑戰(zhàn)，看作一個非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會，利用創(chuàng)新提高了工作效率，有效解決了工作上的問題，讓工作更快樂。在這個過程中，解決問題產(chǎn)生的積極情緒如快樂與成就感，會對大學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提升產(chǎn)生積極的作用。