黃騰騰

第1章 前言

作為新精神分析學(xué)派的代表人物的埃里克森將人的發(fā)展中的人格結(jié)構(gòu)，即整個(gè)心理過(guò)程的重心，從弗洛伊德的本能過(guò)程轉(zhuǎn)到自我過(guò)程，把人的發(fā)展動(dòng)機(jī)從潛意識(shí)擴(kuò)展到意識(shí)領(lǐng)域，從先天的本能欲望轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)關(guān)系中。

第2章 新精神分析的基本理論

新精神分析學(xué)派，是一些受弗洛伊德影響但又發(fā)展了與正統(tǒng)的精神分析研究不同理論的心理學(xué)派。主要代表人有：埃里克森、卡丁納等。他們雖各有一說(shuō)，理論不盡相同，但在和弗洛伊德正統(tǒng)精神分析的分歧上是一致的，他們都“強(qiáng)調(diào)精神病病因的社會(huì)因素，重視社會(huì)文化因素對(duì)人格形成和發(fā)展的影響”，反對(duì)弗洛伊德的生物決定論。

但是，不論是以弗洛伊德為代表的古典精神分析學(xué)派還是以埃里克森為代表的新精神分析學(xué)派，他們都強(qiáng)調(diào)人格發(fā)展的階段性特征。

弗洛伊德的理論包括以下五個(gè)階段：

（1）0—1歲，口唇期，此階段口、唇、舌是主要的性敏感區(qū)。

（2）2—3歲，肛門(mén)期，肛門(mén)區(qū)成為這一時(shí)期的性敏感區(qū)。

（3）3—5歲，生殖器期，這一階段生殖器成為最重要的性敏感區(qū)。

（4）6歲—青春期，兒童進(jìn)入潛伏期，性欲表現(xiàn)不那么明顯。

（5）青春期以后，性器期或稱生殖器期。

埃里克森認(rèn)為，在人的心理發(fā)展過(guò)程中，自我與社會(huì)環(huán)境是相互作用的。人在發(fā)展中逐漸形成人格，是生物的、心理的和社會(huì)的三個(gè)方面的因素組成的統(tǒng)一體。埃里克森認(rèn)為人的一生是一個(gè)生命周期，可以分為八個(gè)階段：

第一階段為嬰兒期，從0到1歲。本階段主要任務(wù)是滿足生理上的需要，發(fā)展信任感，克服不信任感，體驗(yàn)著希望的實(shí)現(xiàn)。

第二階段為兒童早期，從1歲到 3歲。這階段兒童主要是獲得自主感而克服羞怯和疑慮感，體驗(yàn)著意志的實(shí)現(xiàn)。

第三階段為學(xué)前期或游戲期，從3 歲到 6歲。本階段兒童的主要任務(wù)是獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)著目的的實(shí)現(xiàn)。

第四階段為學(xué)齡期，從6歲到12歲。本階段的發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn)。

第五階段為青春期，從12歲到 18歲。這一階段的發(fā)展任務(wù)是建立同一感和防止同一感混亂，體驗(yàn)著忠誠(chéng)的實(shí)現(xiàn)。

第六階段是成人早期，從18歲到 25歲。發(fā)展任務(wù)是獲得親密感以避免孤獨(dú)感，體驗(yàn)著愛(ài)情的實(shí)現(xiàn)。

第七階段是成年中期，約至50歲。主要是為獲得繁殖感而避免停滯感，體驗(yàn)著關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)。

第八階段為老年期，直至死亡。主要為獲得完善感和避免失望和厭惡感，體驗(yàn)著智慧的實(shí)現(xiàn)。

第3章 新精神分析學(xué)派對(duì)學(xué)前課程的啟示

在埃里克森看來(lái)，“人的發(fā)展是一個(gè)生物與社會(huì)事件所引起的進(jìn)化過(guò)程，發(fā)展中包括成熟和偶然事件所帶來(lái)的影響。”人的心理發(fā)展持續(xù)一生，其發(fā)展階段的順序由遺傳決定，但是每一階段能否順利度過(guò)卻是由環(huán)境決定的。每一階段都有其特殊的矛盾沖突，解決這些矛盾的過(guò)程也就是兒童心理發(fā)展不斷社會(huì)化的過(guò)程?？傊?，“個(gè)體解決危機(jī)的方式會(huì)對(duì)個(gè)體自我概念、社會(huì)見(jiàn)解產(chǎn)生持久性的深刻影響”。

因此，在幼兒園課程的設(shè)置過(guò)程中：

1.首先，教育者要根據(jù)兒童發(fā)展的這種階段性特征，對(duì)于不同階段的兒童設(shè)計(jì)不同的課程內(nèi)容。

比如，在兒童早期（1.5—3歲），埃里克森認(rèn)為他們的基本任務(wù)是發(fā)展自主性。在這一時(shí)期，兒童為了實(shí)現(xiàn)自主愿望，會(huì)進(jìn)行最基本的獨(dú)立性探索，以此超越環(huán)境的限制，相應(yīng)地會(huì)引起內(nèi)心的膽怯。因此，在幼兒園課程要為孩子提供獨(dú)立做事的機(jī)會(huì)。讓孩子自己做事確實(shí)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，有時(shí)孩子還會(huì)把事情弄得亂七八糟，但如果事事包辦代替，即使是孩子力所能及的事也從不放手讓他們?nèi)プ?，這無(wú)意中會(huì)使孩子的依賴感越來(lái)越重，做事缺乏自主性和自信心。

在學(xué)前期（3—6歲），主要任務(wù)是發(fā)展主動(dòng)性。

第一，在這一時(shí)期，兒童朦朧地意識(shí)到生活是一種有一定目的的活動(dòng)，這時(shí)兒童突然似乎更感到‘是自己了，產(chǎn)生一種新的活力，變得活躍而主動(dòng)，能自由支配剩余精力。他設(shè)法去理會(huì)未來(lái)的可能角色，或者不管怎樣去了解什么角色值得想象，并且能與同齡兒童發(fā)生接觸。由此，幼兒園可以為兒童設(shè)置一些表演性的角色扮演課程，讓兒童在角色扮演的游戲課程中體會(huì)自己所想象角色的情緒、心理活動(dòng)以及社會(huì)地位等等。

第二，在此時(shí)期的兒童，常以攻擊性行為來(lái)表示自己的創(chuàng)造能力，“他們以有力的移動(dòng)侵入空間、以大量好奇心侵入未知領(lǐng)域、用侵犯性大聲侵入別人的耳朵和心靈、用軀體上的攻擊侵犯別人的身體”，根據(jù)這一階段特征，幼兒園可以為孩子設(shè)置探索性的課程，比如探索性觀察活動(dòng)：讓幼兒通過(guò)看、聞、摸、想、問(wèn)、說(shuō)、記錄等得到感性認(rèn)識(shí);如果在預(yù)設(shè)課程的進(jìn)行過(guò)程中，孩子突然對(duì)某事物感興趣，那就要思考在這一過(guò)程中生成一個(gè)新的課程，讓孩子主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)。

2.其次，幼兒園課程設(shè)置要建立在幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。

對(duì)于學(xué)前階段兒童的發(fā)展而言，主要涉及的是埃里克森人格發(fā)展理論的前三個(gè)階段，兒童在每個(gè)階段的發(fā)展過(guò)程中都會(huì)形成自己的經(jīng)驗(yàn)，前一階段獲得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)下一階段來(lái)說(shuō)成為已有經(jīng)驗(yàn)。

精神分析學(xué)者從不同的角度對(duì)早期經(jīng)驗(yàn)的重要性進(jìn)行了闡述， 由此，我們可以說(shuō)，早期經(jīng)驗(yàn)可以在一定程度上塑造人的人格， 在兒童的人格發(fā)展中有重要作用。因此，在幼兒與設(shè)置課程以及課程實(shí)施中要注意兒童健康人格的發(fā)展，這對(duì)其今后一生的發(fā)展是至關(guān)重要的。