陳國華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 校企合作是當前職業(yè)教育改革和發(fā)展的重點，也是提升中職環(huán)保專業(yè)教育教學質(zhì)量和水平、提高學生就業(yè)競爭力的有效途徑。然而，在實施過程中存在學生參與積極性不高、教學脫離市場所需、學生和企業(yè)缺乏有效的激勵機制、職業(yè)素養(yǎng)難以養(yǎng)成等問題和困難。只有在學校與企業(yè)雙方建立完善的實習管理制度和激勵機制，設(shè)立企業(yè)與學校交流平臺，采用學生分階段參與企業(yè)實習，教師深入?yún)⑴c企業(yè)實踐全過程等方面進行優(yōu)化，才能最終達成校企合作的目標，真正實現(xiàn)學校和企業(yè)雙贏。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;環(huán)保專業(yè);校企合作;問題;對策

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）34-0204-02

中職環(huán)保專業(yè)具有操作性強、職業(yè)性強、技術(shù)更新快等特點。在中職環(huán)保專業(yè)教學中融入企業(yè)實踐，能有效地將教學實訓與崗位工作內(nèi)容對接、教學內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)需求相匹配，對于提升中職教育質(zhì)量、實現(xiàn)畢業(yè)生與就業(yè)崗位“零距離”對接、促進當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展是相當必要的。因此，校企合作是目前我校積極探索的一種教學模式。在這個過程中，我校取得了一定經(jīng)驗和成效的同時，也存在許多急需解決的問題和困難。

一、中職環(huán)保專業(yè)校企合作中存在的主要問題

（一）實習任務(wù)單一、專業(yè)性不強，學生參與積極性不高

我校環(huán)保專業(yè)就業(yè)方向主要為各級環(huán)保部門、工礦企業(yè)、生產(chǎn)、設(shè)計單位等從事環(huán)境監(jiān)測、商品檢測等。作為企業(yè)，它們所承接的樣品、商品等檢測業(yè)務(wù)，其所得的分析結(jié)果數(shù)據(jù)要求精密高、準確度高，若將項目交給學生完成，企業(yè)將面臨數(shù)據(jù)誤差大、藥品設(shè)備損耗大等風險，因此，多數(shù)企業(yè)更趨向于把技術(shù)含量低的工作任務(wù)交給學生完成，如打印材料、整理物品等。這種重復性高的單一工作內(nèi)容難以調(diào)動學生的學習積極性，使學生不易將學校所學與實際工作相聯(lián)系，因此難以獲得成就感。

（二）教師參與深度不夠，教學脫離市場所需

環(huán)保作為新興的朝陽產(chǎn)業(yè)，其中環(huán)境監(jiān)測分析的技術(shù)手段也在不斷地更新提升，而傳統(tǒng)教材因必須經(jīng)過嚴格審查、編校才能出版，造成教材編寫周期長、更新慢，因此內(nèi)容往往落后于社會市場所需。這就需要教師及時了解并掌握現(xiàn)下市場所需的專業(yè)理論和技能，在結(jié)合課程標準和人才培養(yǎng)目標的情況下，改進教學內(nèi)容和方法，讓學生掌握最新的科技成果，更好地適應(yīng)本地區(qū)專業(yè)人才所需。而在實習期間，教師多采用巡視方式了解學生的實習情況，沒有深入?yún)⑴c實習工作，對企業(yè)工作情況及市場需求認識不足，造成教與學嚴重脫離實際，使校企合作停留于表面，這勢必會影響教師下企業(yè)實踐的效果。

（三）學生、企業(yè)技術(shù)人員缺乏有效的管理和激勵機制，雙方參與動力不足

在校期間，教師會主動引導學生學習專業(yè)技能和理論知識，并兼顧不同層次學生的學習情況，采用過程性評價及時掌握教學情況。而在企業(yè)實踐中，學生的學習需要更主動請教企業(yè)技術(shù)人員，自主學習相關(guān)知識。對于學習能力較弱和學習主動性差的中職學生來說，學習環(huán)境的改變，會使他們遇到的學習壓力和難度加大。一旦遇到的困難無法及時解決，又得不到相應(yīng)的指導，學生易產(chǎn)生挫敗感，從而失去學習的動力和目標。另外，對于實踐的評價不夠細化，缺少過程性評價，使學生無法及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，最終的實習成績也不能全面反映學生的實習情況。

對于企業(yè)來說，校企合作的目的是實現(xiàn)雙贏。然而在實際運作中，企業(yè)在提供了資源共享的同時，并沒有獲得較大的回報。學校由于資金不足，也無法滿足企業(yè)提出的教師參與企業(yè)生產(chǎn)課題研究的需求。企業(yè)技術(shù)人員作為指導學生實習的主體，在完成本職工作的同時，還要配合學校完成指導任務(wù)，這無疑增加了企業(yè)技術(shù)人員的工作量，而這份額外的工作往往沒有獲得相應(yīng)的工作報酬。此外，企業(yè)技術(shù)人員在指導實踐過程中還需要直接面對因?qū)W生操作錯誤帶來的物品損耗和安全風險，使他們在指導過程中難以投入較大的工作熱忱。

（四）學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)欠缺，實習效果不佳

職業(yè)素養(yǎng)，是中職學生發(fā)展成為職業(yè)人所必備的基礎(chǔ)，是一個人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素，因此在教學中融入職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是相當必要的。但目前學校的教學重點仍放在理論知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)上，在學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成方面投入不多。特別是環(huán)保行業(yè)工作崗位所需的高度的嚴謹性、認真負責的態(tài)度以及獨立處理問題的能力方面，中職學生普遍比較欠缺。學校往往將這方面的培養(yǎng)更多寄希望于學生在企業(yè)實踐期間的短期速成，導致學生進入企業(yè)實踐后，沒能及時適應(yīng)新的學習環(huán)境，加之缺乏相關(guān)的管理機制和教師的輔導，部分學生產(chǎn)生畏難甚至懈怠情緒，表現(xiàn)在紀律松懈、態(tài)度懶散，其實習效果可想而知。

二、解決對策

（一）學生分階段參與企業(yè)實踐

校企合作過程是學校和企業(yè)長期協(xié)作的過程，分階段開展下企業(yè)實踐，可以讓學生由淺入深、由簡單到復雜的遞進過程去認知專業(yè)工作領(lǐng)域，不同階段布置不同的實習任務(wù)，能讓學生有更多機會接觸不同崗位的工作內(nèi)容，更多層次地學習專業(yè)技能和理論。

職專一年級學生剛剛步入中職學習，對于環(huán)保專業(yè)的認知只是浮于表面，對于專業(yè)課程的學習是茫無目的的，對于今后從事的工作內(nèi)容更是無從談起。在這個階段帶領(lǐng)學生下企業(yè)實踐，了解就業(yè)方向、工作崗位設(shè)置、行業(yè)發(fā)展趨勢、企業(yè)文化等，能讓學生對今后的人才培養(yǎng)方向有初步的認識，有利于樹立中職階段的學習目標。