黃烘坤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)今時(shí)代正是職業(yè)教育發(fā)展的新時(shí)期，同時(shí)職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)要求以及對(duì)于教師的綜合能力都有了更高的要求。所以，在這樣的形勢(shì)發(fā)展背景之下，提出了工匠精神。首先對(duì)工匠精神進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析和闡述，其次分析了將工匠精神應(yīng)用在中職校企合作模式以及機(jī)制建設(shè)過(guò)程中所能體現(xiàn)出的意義和作用，最后重點(diǎn)提出了通過(guò)打造具有工匠精神的師資團(tuán)隊(duì)、將工匠精神和企業(yè)文化以及校風(fēng)建設(shè)相結(jié)合、建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向的校企人才合作新模式等諸多策略和方法，希望能夠切實(shí)提出給予工匠精神機(jī)制創(chuàng)新的對(duì)策，為提高中職校企合作效果做出努力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 工匠精神;中職院校;校企合作;策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）34-0200-02

在我國(guó)職業(yè)教育開(kāi)展過(guò)程中，工匠精神已經(jīng)成為職業(yè)教育發(fā)展中必不可少的一種精神體現(xiàn)，這也是未來(lái)職業(yè)教育開(kāi)展所必須踐行和遵循的。工匠精神強(qiáng)調(diào)的是，在自身開(kāi)展相應(yīng)工作的時(shí)候，一定要秉承對(duì)專(zhuān)業(yè)深入研究的專(zhuān)注精神，并且對(duì)于自身的崗位要熱衷且熱愛(ài)，通過(guò)不斷在崗位中奉獻(xiàn)自我、發(fā)揮價(jià)值，才能更好地凸顯自身的價(jià)值和意義，這種堅(jiān)持不懈、愛(ài)崗敬業(yè)的精神也是現(xiàn)階段中職院校人才培養(yǎng)過(guò)程中所必不可少的一種精神體現(xiàn)。中職教育是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中非常重要的一個(gè)方面，并且無(wú)論是從國(guó)家的發(fā)展還是社會(huì)的進(jìn)步角度來(lái)看，工匠精神所起到的積極作用都是不容忽視的。為此，在職業(yè)教育發(fā)展的新時(shí)期，更需要注重中職院校與企業(yè)之間的緊密合作，這樣才能培養(yǎng)出更多具有實(shí)踐性特點(diǎn)的人才，滿足社會(huì)用人需求的同時(shí)也更適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求。

一、工匠精神介紹

所謂工匠精神，實(shí)際上就是大國(guó)工匠所需要具備的一種職業(yè)素養(yǎng)，這種素養(yǎng)被統(tǒng)稱(chēng)為工匠精神。所以，究其根本，實(shí)際上工匠精神的重點(diǎn)就在于時(shí)代和歷史無(wú)論怎樣變遷，其職業(yè)態(tài)度以及愛(ài)崗敬業(yè)的寶貴精神都是不會(huì)變的。其代表的也是從業(yè)者對(duì)于行業(yè)發(fā)展堅(jiān)守、堅(jiān)決的精神。概括來(lái)看，工匠精神更多的是體現(xiàn)為愛(ài)崗敬業(yè)、對(duì)待工作專(zhuān)注且認(rèn)真、敢于務(wù)實(shí)和創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、將工匠精神應(yīng)用于中職校企合作模式和機(jī)制中的作用

（一）加強(qiáng)師風(fēng)建設(shè)

師風(fēng)師德的建設(shè)，可以說(shuō)是職業(yè)精神體現(xiàn)的根本，并且也是現(xiàn)代中職院校發(fā)展過(guò)程中工匠精神的本質(zhì)體現(xiàn)，對(duì)于夯實(shí)校企合作具有非常重要的意義和作用。在中職院校的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師扮演了非常重要的角色，并且中職院校大多數(shù)學(xué)生都是初中畢業(yè)之后分流而來(lái)的，為此其整體存在成績(jī)相對(duì)不高、學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱、知識(shí)認(rèn)知能力以及結(jié)構(gòu)比較分散的情況。為此，作為中職院校教師，在職業(yè)教育開(kāi)展過(guò)程中，如果不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，而是采用傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式，那么學(xué)生將沒(méi)有辦法切實(shí)提高自身的專(zhuān)業(yè)技能。同時(shí)，如果教師在教學(xué)的過(guò)程中態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，那么學(xué)生將會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中形成自由散漫的狀態(tài)，甚至?xí)斐烧n堂教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重低下，這與工匠精神的根本目標(biāo)是嚴(yán)重不符的。所以，在這樣的情形之下，工匠精神恰好可以彌補(bǔ)教師身上所缺失的東西，并且將工匠精神切實(shí)融入教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，還可以使得教師不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，切實(shí)豐富自己的知識(shí)體系，通過(guò)更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度向中職院校的學(xué)生開(kāi)展教學(xué)工作，也將工匠精神更好地體現(xiàn)和傳遞出來(lái)。

（二）豐富校企合作形式

在中職院校校企合作模式的研究過(guò)程中融入工匠精神，更加有利于對(duì)校企合作模式的創(chuàng)新與豐富?，F(xiàn)階段，我國(guó)大多數(shù)職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨都是希望為社會(huì)、為企業(yè)提供更多優(yōu)秀的人才。為此，中職院校在人才培養(yǎng)的時(shí)候往往采用的是企業(yè)訂單式人才培養(yǎng)模式，這樣則可以使得學(xué)生在走出學(xué)校之后更好地滿足企業(yè)就業(yè)要求。同樣，作為企業(yè)也希望吸引更多高素質(zhì)高技能的人才。為此，企業(yè)愿意加強(qiáng)和職業(yè)院校之間的合作，通過(guò)定向培養(yǎng)的方式，為企業(yè)培養(yǎng)崗位需求的人才。但是，這種傳統(tǒng)的校企合作模式并沒(méi)有從學(xué)生的長(zhǎng)久職業(yè)生涯規(guī)劃角度入手，這就導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展需要更為穩(wěn)固的平臺(tái)。只是短期的崗位匹配，沒(méi)有辦法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致校企合作的效果不夠明顯。為此，在工匠精神的融入和體現(xiàn)之下，校企合作無(wú)論是從模式還是機(jī)制建設(shè)上，都較從前有了一定程度的改進(jìn)和創(chuàng)新。作為院校，增加了對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，而作為老師，也盡可能為學(xué)生在后續(xù)的職業(yè)發(fā)展提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)。所以，通過(guò)工匠精神可以切實(shí)推動(dòng)企業(yè)文化建設(shè)，最終促進(jìn)企業(yè)文化、校風(fēng)建設(shè)、工匠精神的全面融合，對(duì)促進(jìn)中職院校發(fā)展以及企業(yè)用人需求的滿足都具有一定的推動(dòng)作用。

（三）幫助學(xué)生形成職業(yè)發(fā)展觀念

由于中職院校的學(xué)生普遍存在文化水平不高以及文化基礎(chǔ)薄弱的情況，為此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也會(huì)有所下降。還有一些學(xué)生普遍認(rèn)為，中職院校的教育實(shí)際上就是自己獲得文憑的一種方式，長(zhǎng)此以往學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)過(guò)于散漫，甚至處于盲從的狀態(tài)，更不要提進(jìn)行職業(yè)觀以及價(jià)值觀的規(guī)劃。工匠精神中提出對(duì)于職業(yè)應(yīng)該有足夠的專(zhuān)注度，這樣才能將自我價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)。所以，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注重所學(xué)理論知識(shí)以及實(shí)踐能力的結(jié)合，并且在未來(lái)要嘗試將工匠精神貫徹落實(shí)在自己的思想當(dāng)中，形成健康的職業(yè)觀念，對(duì)于中職院校的學(xué)習(xí)內(nèi)容有刻苦鉆研的精神，最終切實(shí)提高自身的職業(yè)技能。

三、將工匠精神貫徹在中職校企合作模式和機(jī)制中的策略與方法