吳文委

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在情境中提出并解決問題是數(shù)學(xué)學(xué)科的新型教學(xué)方式，能夠為學(xué)生構(gòu)建生活化、生動化的場景，將抽象概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w問題，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)與理解。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)把握對“情境—問題”教學(xué)方式的有效利用，通過合理設(shè)計課程、策劃學(xué)習(xí)情境、借助信息技術(shù)等方式，為中職生提供良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)方式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息技術(shù);中職數(shù)學(xué);情境教學(xué);教學(xué)策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）34-0096-02

生活與世界的發(fā)展離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活并實踐于生活中，因此在與社會、生活相關(guān)的情境中設(shè)計數(shù)學(xué)教程、提出數(shù)學(xué)問題對數(shù)學(xué)教學(xué)過程來講很有必要。中職生普遍存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱、對數(shù)學(xué)沒有學(xué)習(xí)興趣等問題，針對現(xiàn)狀實施信息技術(shù)支撐的“情境—問題”教學(xué)模式，對中職數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

一、情境教學(xué)對中職數(shù)學(xué)教學(xué)的意義與價值

傳統(tǒng)教學(xué)模式中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)對學(xué)生來講較為抽象枯燥，教師在講臺上奮筆疾書、滔滔不絕，學(xué)生在講臺下昏昏欲睡、毫無興趣。教師在課堂上抓緊一切時間給學(xué)生講解知識點與考點，學(xué)生雖然努力學(xué)習(xí)但是仍然存在“一看就會、一考就廢”的狀況，解題思路不清晰，沒有自主學(xué)習(xí)能力。再加上教師只關(guān)注學(xué)生的考試成績，并沒有實現(xiàn)素質(zhì)教育，學(xué)生成為課堂的附屬品與參與者，沒有形成數(shù)學(xué)思維，因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面屢屢碰壁。再加上中職生多半是中考失利的學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)弱、成績差、缺乏自信心，對后續(xù)的學(xué)習(xí)沒有上進(jìn)意識，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，讓中職數(shù)學(xué)的教學(xué)道路更加崎嶇。

情境教學(xué)能夠為學(xué)生提供生活中較為熟悉的場景或元素，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，讓學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活”的理念，從生活中發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識的應(yīng)用，從而引起學(xué)生的共鳴，吸引學(xué)生的注意力與好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索與思考。

中職生仍處于青春期，心理發(fā)育與心態(tài)意志仍然不穩(wěn)定，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生充分放在學(xué)習(xí)主體的位置，通過與學(xué)生的互動交流讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心，在情境中親身體會，在探索中發(fā)現(xiàn)問題，在設(shè)問后思考嘗試，通過積極調(diào)動主觀意識，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考，為后續(xù)構(gòu)建完整知識體系、培養(yǎng)學(xué)科核心內(nèi)涵奠定堅實基礎(chǔ)。

二、信息時代實現(xiàn)情境教學(xué)的可行性與優(yōu)勢

當(dāng)今科技飛速發(fā)展，信息化與現(xiàn)代化技術(shù)為課堂提供多元化教學(xué)途徑與方式，為中職數(shù)學(xué)課堂注入一股新鮮活力。教師可通過多媒體、微課、思維導(dǎo)圖、視頻動畫等方式為學(xué)生搭建現(xiàn)代化學(xué)習(xí)平臺，通過音頻、視頻播放吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生仿佛身臨其境，同時注意力高度集中，跟隨教師的課堂節(jié)奏與教學(xué)任務(wù)，有效提升課堂教學(xué)效率，活躍課堂氣氛。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代實現(xiàn)中職數(shù)學(xué)“情境—問題”策略的實施方案

（一）聯(lián)系學(xué)生實際生活，提供“情境—問題”教學(xué)平臺

中職生雖然沒有普通高中的學(xué)生成績好，但是普遍具有較為豐富的生活經(jīng)驗，動手實踐能力較強(qiáng)。因此，教師在講解數(shù)學(xué)知識的同時將學(xué)習(xí)情境設(shè)置于學(xué)生所熟悉的實際生活之中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與實際生活的緊密聯(lián)系，符合青春期學(xué)生好動貪玩、好奇心強(qiáng)、充滿個性的心理狀態(tài)。

目前，我國正處于科技與信息高速發(fā)展的時代，互聯(lián)網(wǎng)與信息媒介為生活提供便捷的同時也為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注入新鮮活力，提供便捷、生動的教學(xué)平臺。教師可以通過巧妙創(chuàng)設(shè)生活情境，融合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入充滿生活氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過教師提出的問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主性思考與分組式討論，在活潑的課堂氛圍之中讓學(xué)生受到感染，從而積極投入尋求解決辦法的思考與研究中。在“教師提出問題—學(xué)生解決問題—學(xué)生再提出新的問題”的過程中實現(xiàn)轉(zhuǎn)化個別為一般，通過總結(jié)經(jīng)驗、歸納思考，從而掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思路與方法，幫助學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。

例如，在教學(xué)“指數(shù)函數(shù)”中，教師在教學(xué)之前可以以一個小游戲來活躍課堂氣氛：“大家對紙張都很熟悉，現(xiàn)在準(zhǔn)備出一張普通的作業(yè)紙，大家認(rèn)為可以對折幾次呢？”在生活化的輕松氛圍中教師對大家提出問題，讓學(xué)生在實踐之前先通過猜想與分析說出一個結(jié)論。然后教師通過讓學(xué)生動手操作，去驗證自己說的結(jié)論是否正確。通過實際操作，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)原本認(rèn)為可以折疊10次以上的紙張，卻只能折疊6～7次。教師又提問：“大家覺得紙張大小對折疊次數(shù)會有影響嗎？”讓學(xué)生再次進(jìn)行動手驗證結(jié)論。通過反復(fù)實驗讓學(xué)生得出結(jié)論。然后教師通過這一現(xiàn)象引出本堂課的教學(xué)內(nèi)容——指數(shù)函數(shù)。通過微課為大家展示一下，生活中還有哪些元素或事物中包含著指數(shù)函數(shù)，又有哪些技術(shù)運用了指數(shù)函數(shù)，從而拉近生活與數(shù)學(xué)的距離。

在課程之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生對指數(shù)函數(shù)進(jìn)行計算，并為學(xué)生舉出一個指數(shù)函數(shù)的計算實例：1365=1

1.01365=37.8

1.02365=1377.4

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想“這組指數(shù)函數(shù)意味著什么呢”，通過學(xué)生的討論，教師對這組指數(shù)函數(shù)背后的含義進(jìn)行解釋：每一天進(jìn)步多一點，365天以后就大有不同。從而讓數(shù)學(xué)知識變成人生哲理，讓學(xué)生從中獲得啟發(fā)與警示，提升核心素養(yǎng)，達(dá)到素質(zhì)教育的真正目的。