宋文超

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職語(yǔ)文是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，其重要性不言而喻。語(yǔ)文教師只有深入了解學(xué)生特點(diǎn)，把握中職學(xué)生的特殊性，才能提高學(xué)生的積極性，扭轉(zhuǎn)語(yǔ)文課堂的被動(dòng)局面。為此，提出以下四方面建議：以班主任身份來(lái)教學(xué);中職語(yǔ)文教師要擁有“十八般武藝”;根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)整合教材資源;根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)細(xì)化、簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)內(nèi)容，確保學(xué)生真正吸收語(yǔ)文知識(shí)?？傊新氄Z(yǔ)文教師應(yīng)提升自身綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)有價(jià)值。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職語(yǔ)文;學(xué)生特點(diǎn);學(xué)生主體性

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）34-0086-02

中職語(yǔ)文是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課。然而，當(dāng)前的中職語(yǔ)文教學(xué)卻令人擔(dān)憂。但我們不可否認(rèn)，語(yǔ)文課程的地位是至關(guān)重要的。通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，發(fā)展邏輯思維和審美能力，是學(xué)生日后成為高素質(zhì)勞動(dòng)者的前提條件。那么如此重要的語(yǔ)文課程，我們應(yīng)如何教學(xué)才能取得實(shí)效呢？

一、當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)理論比較欠缺實(shí)效性

眼下中職語(yǔ)文教學(xué)改革呼聲不斷，很多中職教師和有關(guān)學(xué)者提出了建設(shè)性的意見(jiàn)，對(duì)推動(dòng)教學(xué)改革和發(fā)展起到了一定的作用。熱度較高的幾種理論有“創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境”“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”“在教學(xué)中滲透職業(yè)素質(zhì)教育”“中職語(yǔ)文教學(xué)生活化探索”等。綜觀這些理論觀點(diǎn)，提出的設(shè)想雖好，論述的方法卻難以取得實(shí)效，囿于理論的窠臼，而缺少實(shí)踐意義，仍不免霧里看花、隔靴搔癢。

二、深入把握當(dāng)前中職學(xué)生的特點(diǎn)

要想中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)有聲有色、深入人心，必須深入了解學(xué)生的特點(diǎn)，并將研究學(xué)生特點(diǎn)放在首位。當(dāng)前中職學(xué)校的學(xué)生，普遍具有如下特點(diǎn)：

1.語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)較差

2.學(xué)習(xí)氛圍不濃厚

3.學(xué)生不夠重視語(yǔ)文學(xué)科

4.學(xué)生性格叛逆、敏感、迷茫

5.學(xué)生性格活潑、愛(ài)實(shí)踐、重感情

三、以中職學(xué)生特點(diǎn)為基礎(chǔ)，重新思考語(yǔ)文教學(xué)方法

為改變中職語(yǔ)文課堂上不和諧的局面，我們應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展?！耙詫W(xué)生為本”，首先，體現(xiàn)在教育教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的地位，以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體。我們應(yīng)樹(shù)立“關(guān)注人”這一新課程的核心理念，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每個(gè)學(xué)生，樹(shù)立正確的人才觀，挖掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，相信每個(gè)學(xué)生都能成人成才。其次，“以學(xué)生為本”還要破除教育領(lǐng)域中長(zhǎng)期占統(tǒng)治地位的“教師中心論”，完成教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生是教學(xué)的主體，而教師則是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。[1]

面對(duì)中職生這一特殊群體，常規(guī)的教學(xué)方法已很難奏效。我們必須以學(xué)生特點(diǎn)為中心，以學(xué)生水平為起點(diǎn)，“出重拳”“下猛藥”，才能扭轉(zhuǎn)語(yǔ)文課堂的局面。

四、基于學(xué)生特點(diǎn)的中職語(yǔ)文創(chuàng)新教法

為了更好地促進(jìn)中職學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，筆者做了以下四個(gè)方面的思考。

（一）以班主任身份來(lái)教學(xué)

2009年頒布的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》指出：“班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師?！睂?duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，班主任工作是一種復(fù)雜的藝術(shù)性工作，是一項(xiàng)體察人的情感、塑造人的心靈的偉大事業(yè)。班主任對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況，相較于其他老師，是更清楚的，而語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)重要的人文社會(huì)科學(xué)，是人們交流思想的工具，是直面人的內(nèi)心、觸動(dòng)人的靈魂的學(xué)科。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們都是帶著已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)到課堂的。因此，語(yǔ)文教師有必要以班主任的身份來(lái)了解每位學(xué)生的家庭背景、情感生活、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、過(guò)往經(jīng)歷等，從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，在教學(xué)中“對(duì)癥下藥”，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)工作。這樣才能貼近學(xué)生內(nèi)心，符合學(xué)生口味，使所教知識(shí)入腦入心，而不是浮于表面、流于形式。

語(yǔ)文課堂是人文教育，是愛(ài)的教育。語(yǔ)文教師必須有一顆愛(ài)心。在語(yǔ)文課堂上，要時(shí)時(shí)刻刻奉獻(xiàn)愛(ài)心：一方面對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求;另一方面主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的情緒和身體，多鼓勵(lì)和贊賞學(xué)生，以積極和溫暖的態(tài)度感染學(xué)生。[2]

（二）擁有“十八般武藝”

雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)、多媒體教學(xué)普及，但是不少教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以至于學(xué)生提不起興趣，老師也講得枯燥乏味。傳統(tǒng)教學(xué)方式不僅無(wú)法使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)思維、提高知識(shí)技能，反而費(fèi)時(shí)費(fèi)力，甚至難以完成教學(xué)任務(wù)。[3]

陳丁勝老師在《試論情感教育在中職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用》一文中做過(guò)調(diào)查，教材內(nèi)容吸引人、教師講課富有感染力的選擇占對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有興趣者的87.51%與90.35%。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文不感興趣的原因中，教師教學(xué)方法呆板的原因占43.60%，這說(shuō)明中職生希望擁有更多、更好、更適合他們的教法。[4]

1.朗誦技能

在講授詩(shī)歌作品如《將進(jìn)酒》時(shí)，教師可以聲情并茂地朗誦課文，聲音洪亮，字正腔圓，較有帶入感，稍顯夸張也可以。學(xué)生會(huì)不由自主地模仿教師的語(yǔ)調(diào)、姿態(tài)，也較容易熟悉詩(shī)歌的韻律，理解詩(shī)歌的含義。