張莉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在“職教20條”政策的指引下，在基于OBE理念的課程教學(xué)中，通過分析中職PLC課程與思想政治課程的融合點，探索基于OBE理念的課程思政設(shè)計思路和實施手段。通過中職PLC課程教學(xué)的實踐探索，努力實現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識和技能與個人價值的有機融合，從而實現(xiàn)“立德樹人”的育人目標。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?課程思政;OBE;中職PLC課程

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2021）39-0212-02

一、引言

在《中國制造2025》的指引下，我國正開展著從“中國制造”向“中國智造”的變革。中職PLC課程為工業(yè)自動化、為“中國智造”服務(wù)。該課程旨在培養(yǎng)工作在生產(chǎn)一線，并掌握PLC相關(guān)技術(shù)的高水平技能型勞動者?？鬃釉唬河讼扔??！坝恕奔粗R技能傳承。“育德”即思想政治教育。“育人”+“育德”=“課程思政”。

二、課程思政逐步推進

（一）職教政策的引領(lǐng)

《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱“職教20條”）明確指出，落實好立德樹人根本任務(wù)[1]，實現(xiàn)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)的有機統(tǒng)一[2]，即課程思政。因此，專業(yè)課教師應(yīng)當增強立德樹人的教育意識，結(jié)合我校電子專業(yè)人才的培養(yǎng)方案和PLC課程教學(xué)目標，發(fā)現(xiàn)課程中的思政元素。將課程各知識點與思政元素深度融合，發(fā)揮思政教育功能。從具體案例入手，更容易讓學(xué)生接受、理解，從而樹立正確的“三觀”。

（二）課程目標的修訂

在“職教20條”政策的引領(lǐng)下，將思政教育融入PLC課程中，必須對現(xiàn)行的課程目標進行修訂。培養(yǎng)學(xué)生具有符合企業(yè)要求的職業(yè)素養(yǎng)和技能，使學(xué)生能勝任生產(chǎn)一線的工作，養(yǎng)成工匠精神、愛國情懷，激發(fā)創(chuàng)新意識，為“中國智造”強國之路開拓進取。

（三）教學(xué)模式的改革

OBE 理念是基于成果的教育。其核心是關(guān)注學(xué)生“學(xué)會了什么”，即課程教學(xué)目標，緊扣專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

我校立足 OBE 教學(xué)理念，從成果出發(fā)進行反向教學(xué)設(shè)計，以學(xué)生體驗、實踐為主開展教學(xué)活動。按照“OBE理念—課程思政—工作任務(wù)”模式，明確課程育人目標，利用大數(shù)據(jù)手段跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)過程，建立反饋評價機制，及時了解學(xué)生狀態(tài)，達到全過程全方位育人。

三、課程思政有機融合

（一）基于OBE理念的課程思政育人舉措

圍繞著OBE理念的四大核心問題，分析課程中的思政元素。以課程目標為標準，結(jié)合思政目標，尋找授課中的思政融入點。采用理實一體化教學(xué)，體現(xiàn)做中學(xué)，學(xué)中做。

1.確定學(xué)習(xí)成果

OBE理念——我們想讓學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果是什么？

思政目標：社會主義核心價值觀

方法舉措：通過成果導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)個人價值——愛國、敬業(yè)、誠信、友善。以我國電氣自動化的重大成果為案例，增強學(xué)生的國家認同感;以中國“智造”前景激勵學(xué)生;以勞模的先進事例，鼓勵學(xué)生愛崗敬業(yè)、刻苦鉆研;以“一帶一路”建設(shè)為引，強調(diào)團隊團結(jié)協(xié)作;以行業(yè)動態(tài)、社會熱點，傳輸學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念。

2.確定育人目標

OBE理念——我們?yōu)槭裁匆寣W(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果？

思政目標：畢業(yè)要求和職業(yè)生涯規(guī)劃

方法舉措：緊扣專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生通過4個教學(xué)實訓(xùn)單元的學(xué)習(xí)，具有符合畢業(yè)要求的相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識和技能。教學(xué)實訓(xùn)單元的內(nèi)容參照實際的工作崗位設(shè)計。通過崗位實訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生從興趣、能力、素養(yǎng)等方面進行考量，規(guī)劃職業(yè)生涯。

3.確定教學(xué)策略

OBE理念——我們?nèi)绾斡行У貛椭鷮W(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果？[3]

思政目標：社會主義核心素養(yǎng)

方法舉措：基于課程目標等通過項目任務(wù)實訓(xùn)，讓學(xué)生不斷體驗，內(nèi)化于心。采用“成果導(dǎo)向—啟發(fā)思考—知識探究—案例分析—歸納總結(jié)—多維評價”的教學(xué)模式實現(xiàn)課程思政育人。

精益求精的工匠精神：嚴格要求學(xué)生按照PLC設(shè)備安裝工藝標準進行實操，精益求精。

攻堅克難的合作意識：采用小組分工合作的形式進行。以小組為單位進行任務(wù)評價，遇到學(xué)習(xí)重難點時，采用小組研討的方法互商對策，以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。

永不言棄的拼搏精神：如游戲打怪一般，闖關(guān)式完成工作任務(wù)。面對難度遞增的工作任務(wù)，需要學(xué)生逐個完成才能到達終極目標。

腳踏實地的職業(yè)道德修養(yǎng)：在項目實訓(xùn)中，不斷地磨礪學(xué)生，讓學(xué)生克服浮躁，靜下心來踏實完成、做好每一個工作任務(wù)。

報效祖國的愛國情懷：了解國際行業(yè)現(xiàn)狀，直面困難與挑戰(zhàn)，以中國制造2050、“中國智造”為目標，為成為一名合格的強國之路產(chǎn)業(yè)工人而努力。

4.確定反饋機制

OBE理念——我們?nèi)绾沃缹W(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果？

思政目標：積跬步至千里

方法舉措：將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程化整為零，劃分成不同的階段，并確定每個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。這些學(xué)習(xí)任務(wù)采取遞進通關(guān)式，從易到難?；诖髷?shù)據(jù)統(tǒng)計，從職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、知識技能、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力五個維度，以“五維雷達圖”取代傳統(tǒng)的成績報告單。通過雷達圖直觀地展現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和不足，起到調(diào)節(jié)教學(xué)、激勵學(xué)生上進的功能。

（二）課程知識與思政元素有機融合

我校根據(jù)OBE 理念重構(gòu)教材內(nèi)容，編寫階梯式的項目式活頁教材，從實際崗位需求出發(fā)，并結(jié)合學(xué)校實際設(shè)備情況，將課程內(nèi)容分為工控電機的自動控制、智能燈光控制、智能飲料調(diào)配控制、智能交通信號燈控制四個教學(xué)實訓(xùn)單元，共 20 個項目任務(wù)，80 課時。以單元二的課程知識點與思政元素有機融合為例（見表1）。

四、以黨支部引領(lǐng)課程思政

課程思政并非千篇一律，需要任課教師潛精研思、貫徹落實。創(chuàng)新“黨支部+備課組”模式，在備課組中黨員教師帶領(lǐng)下，利用學(xué)習(xí)強國App軟件，認真學(xué)習(xí)先進的黨政思想和中央精神，提升全備課組教師在思想政治教育方面的意識和能力。在今后的教學(xué)備課中，還將集思廣益、群策群力，將思政更好地與PLC課程相融合，進一步踐行課程思政。

五、結(jié)語

中職PLC課程是電類專業(yè)的核心課程，認真貫徹《國家職業(yè)教育改革實施方案》要求，將思政教育與專業(yè)知識相融合。利用PLC課程中豐富的思政元素，在OBE理念模式下培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識、技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)。立足中等職業(yè)教育，為國家輸送政治過硬的高素質(zhì)PLC技能能手，為“中國智造”強國之路培養(yǎng)合格的產(chǎn)業(yè)工人。

參考文獻：

[1]國務(wù)院.關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革的實施方案的通知.國發(fā)〔2019〕4號[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm？trs=1.

[2]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見.教職成〔2019〕13號[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_953/201906/t20190618_386287.html.

[3]左美霞.巧用OBE理念，提高中職生“說”的能力[J].職業(yè)，2019（26）：104-105.

編輯 張 慧