王艷

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職數(shù)控車削技術(shù)課程教學(xué)的改革主要分為三個部分，分別是任務(wù)分解、自我展示以及師生互評。在這種全新的授課方式之下，教師需要做到和企業(yè)進(jìn)行密切的合作，提升自身的動手能力，考核方式也不再以單一的模式為標(biāo)準(zhǔn)，可以更好地提高學(xué)生的能力，提升學(xué)生對數(shù)控車削技術(shù)課程的興趣。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?數(shù)控車削技術(shù);教學(xué)改革;探索;有效措施

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2021）39-0208-02

傳統(tǒng)的數(shù)控車削技術(shù)課程教學(xué)，往往將數(shù)控編程、切削加工等多項專業(yè)理論課分開，使得課程常常不同步，出現(xiàn)知識點重復(fù)傳授的問題，并且理論教學(xué)未能結(jié)合實際生產(chǎn)?；诖?，及時對數(shù)控車削專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，保障教學(xué)的有效性，使得學(xué)生畢業(yè)后可以很快被企業(yè)接受。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的問題

數(shù)控車削技術(shù)是一門實踐和理論結(jié)合非常緊密的課程，所以在實際授課過程中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控車床理論方面的知識，同時進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。數(shù)控車削專業(yè)學(xué)生需要熟練掌握數(shù)控車床的編程指令和相關(guān)零件的實際加工方法，在此基礎(chǔ)上，需要不斷提升學(xué)生的實際動手操作能力，這樣的教學(xué)可以保障學(xué)生不僅熟練掌握數(shù)控車削技術(shù)的理論知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計加工方案的能力、動手加工零件的能力。

（一）數(shù)控車削專業(yè)教師存在的問題

1.知識過于理論化。在數(shù)控車削課程教學(xué)過程中，受到課時的限制和要求，教師往往僅僅注重講解理論知識，未能有效結(jié)合實際生產(chǎn)，這樣的授課顯得枯燥無味。因此，很多學(xué)生不能從根本上了解數(shù)控理論知識，更不要說運用課堂學(xué)習(xí)到的理論知識來解決實際問題。除此之外，教師還未注意到學(xué)生生產(chǎn)責(zé)任感的培養(yǎng)，以及學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作意識的培養(yǎng)。

2.實踐性偏低。數(shù)控車削課程教學(xué)過程中，教師往往過于注重對課本理論知識的研究，卻未能注重教授實際數(shù)控加工方法和注意事項，以及操作加工前的準(zhǔn)備工作。教師未能及時提升自身的動手實踐能力，因此，無法及時掌握當(dāng)下企業(yè)對數(shù)控操作的最新要求，這樣一來，在實際授課過程中，出現(xiàn)理論水平和實踐動手能力不符的問題。

3.教學(xué)方法較為單一。目前中職數(shù)控車削技術(shù)課程開展的過程中，一些教師會借助PPT來開展多媒體教學(xué)，但是很多教師未能使用到豐富的信息資源，以及相應(yīng)的多媒體設(shè)施，僅僅是將課本知識照搬到多媒體上。并且在授課過程中，師生之間缺少有效的互動，老師只是一味講課，這樣的教學(xué)導(dǎo)致課堂氛圍異?？菰?，數(shù)控車削技術(shù)課程的開展未能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且在課后，教師也不能及時和學(xué)生進(jìn)行溝通，未能切實了解到學(xué)生對知識的掌握情況。

（二）學(xué)生所存在的問題

目前，中職院校的一些學(xué)生還未能在這個階段認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，甚至對數(shù)控車削課程的學(xué)習(xí)還存在一定的偏見，秉持著“學(xué)習(xí)無用論”的理念，認(rèn)為學(xué)習(xí)這樣的技術(shù)未來走出社會之后并沒有什么作用。并且這些學(xué)生基本都缺乏吃苦耐勞的精神，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)控以后就會從事體力勞動，因此，學(xué)習(xí)積極性并不高。歸根結(jié)底，就是這些學(xué)生未能充分認(rèn)識到數(shù)控在整個制造業(yè)當(dāng)中的地位，并且很多學(xué)生對數(shù)控學(xué)習(xí)并不是很認(rèn)可，也直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，學(xué)生的接受和理解能力存在一定的區(qū)別，一些理解能力較強的學(xué)生認(rèn)為數(shù)控課程異?？菰?，那些理解較慢的學(xué)生會認(rèn)為數(shù)控課程較為困難，因此，無法激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、中職數(shù)控車削技術(shù)應(yīng)加強實踐教學(xué)

中職學(xué)校在制定數(shù)控車削技術(shù)專業(yè)教學(xué)計劃時，要切實做到理論與實踐相結(jié)合，不僅僅要傳授學(xué)生一定的專業(yè)知識，更為重要的是切實培養(yǎng)學(xué)生的個人能力。這樣的改革和側(cè)重點的偏移，可以有效幫助學(xué)生更加深刻地理解數(shù)控車削技術(shù)講述的問題實質(zhì)，并且發(fā)揮出課堂教學(xué)的實際功效。對于數(shù)控車削技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，要做到有效提升數(shù)控車削技術(shù)的實用能力，從而更好地滿足崗位對數(shù)控人才的要求。中職學(xué)校已經(jīng)開始注重數(shù)控車削技術(shù)課堂的實踐教學(xué)，要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，這樣可以更好地幫助學(xué)生提升自己的社會能力。

三、數(shù)控車削技術(shù)課程應(yīng)加強日常的教學(xué)管理

教學(xué)管理是教學(xué)中非常重要的部分，也直接影響教學(xué)成果的好壞。在教學(xué)工作開展過程中，需要加強教學(xué)管理，這也是保障教學(xué)實效性的重要前提，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接決定了數(shù)控車削技術(shù)教學(xué)的效果?；诖?，應(yīng)及時提升數(shù)控車削技術(shù)課程教學(xué)的效果，這對提升數(shù)控車削技術(shù)教學(xué)質(zhì)量起到了重要的作用，數(shù)控車削技術(shù)教學(xué)主要在備課和聽課這兩個環(huán)節(jié)當(dāng)中。在集體備課過程中大家各抒己見，將良好的授課經(jīng)驗匯聚一起，達(dá)成共識之后進(jìn)行總結(jié)，這是一種有效的學(xué)習(xí)，并且這對提升車削技術(shù)課程教學(xué)水平起到了重要的作用。

四、數(shù)控車削技術(shù)課程教學(xué)模式改革探索

很早孔夫子就提出了“因材施教”的教育觀念，現(xiàn)今開始在改革進(jìn)程中不斷演進(jìn)，努力做到將課堂還給學(xué)生，開展以學(xué)生為中心的教育。這些理念的提出進(jìn)一步證明了教育的方式方法都需要以學(xué)生為中心，盡可能提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)的興趣，在實際授課過程中加強學(xué)生之間的討論和研究。根據(jù)數(shù)控車削技術(shù)課程的特點進(jìn)行分析，可以將課程分為三個主要的部分，分別是任務(wù)分解、自我展示以及師生并評。

（一）任務(wù)分解

數(shù)控車削技術(shù)主要包含三個最主要的部分，其一是基本數(shù)控車削編程，其二是數(shù)控車床安全，其三是數(shù)控仿真和數(shù)控車床實訓(xùn)加工。在這三個部分中，數(shù)控車削編程是非常重要的課程內(nèi)容，并且對編程來說，其內(nèi)容和指令也有難易的區(qū)別?；诖?，教師首先應(yīng)分解書本當(dāng)中的內(nèi)容，根據(jù)班級學(xué)生的情況來制定授課的順序，由易到難，讓學(xué)生充分消化知識點，直至學(xué)到最后的宏程序指令加工。其次需要做到指令任務(wù)化，教師需要根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度制定課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度，老師需要充分照顧班級內(nèi)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，保證班級內(nèi)的所有學(xué)生都可以熟練掌握課程內(nèi)容。班級內(nèi)一些學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生需要理解基本的理論知識，并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行編程，能力比較強的學(xué)生可以靈活運用數(shù)控指令，并在此基礎(chǔ)之上確定數(shù)控加工工藝的方案。教師可以將單個加工指令，又或是幾個簡單的加工指令設(shè)計成課程任務(wù)，將班級內(nèi)的學(xué)生分成不同的小組，將任務(wù)分發(fā)到不同的小組中，讓班級內(nèi)的小組同時開展工作。教師還需要根據(jù)每個章節(jié)中的主要內(nèi)容，將內(nèi)容進(jìn)行分解，遵守由易到難的順序，將分解之后的任務(wù)分配到班級內(nèi)不同程度的學(xué)生中，這樣就使班級內(nèi)形成一個統(tǒng)一的整體，但是任務(wù)是整體的。這樣一來學(xué)生之間就有了交流，不僅增強了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，通過學(xué)生之間的積極配合，還可以提升學(xué)生的積極性，任務(wù)分解給不同的學(xué)生，每一個部分的開展都直接影響到任務(wù)是否可以順利實現(xiàn)。