唐紹君

[摘要]? 應(yīng)用文寫作是中職語文寫作教學(xué)的重要組成部分，不僅在升學(xué)考試中占一席之地，還是學(xué)生日后走上職場必備的寫作技能?？梢妼W(xué)好應(yīng)用文寫作對個人職場的發(fā)展是有很大幫助的。然而中職生應(yīng)用文寫作的整體現(xiàn)狀令人擔(dān)憂?；诖耍葟闹新氄Z文應(yīng)用文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析;繼而論述應(yīng)用文教學(xué)的意義;最后從教師自身素質(zhì)和教學(xué)創(chuàng)新兩方面提出應(yīng)用文寫作教學(xué)的策略。

[關(guān)鍵詞]? 中職語文;應(yīng)用文寫作;教學(xué)策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）37-0072-02

一、中職語文應(yīng)用文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏應(yīng)用文寫作興趣

在中職語文教學(xué)中，應(yīng)用文寫作是與學(xué)生職業(yè)生涯關(guān)系最為緊密的文體，如單據(jù)、應(yīng)聘書、求職信等。然而在具體學(xué)習(xí)中并未受到中職學(xué)生的重視。筆者結(jié)合多年一線教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出兩方面原因，一是由于應(yīng)用文寫作的格式化，加上內(nèi)容刻板，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;二是大部分中職生本身寫作基礎(chǔ)就薄弱，甚至很多學(xué)生對寫作有抗拒心理，錯誤地認(rèn)為中職學(xué)好專業(yè)技能即可，學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作毫無用處，因而這些學(xué)生對寫作中常見的錯誤是明知故犯、屢教不改。

（二）學(xué)生寫作能力差異大

中職的生源質(zhì)量普遍較低，學(xué)生大多缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是導(dǎo)致中職學(xué)生整體文化基礎(chǔ)知識薄弱的重要原因。除整體性差異之外，也存在學(xué)生的個體差異性。拿筆者這幾年教學(xué)的班級來分析，明顯可以發(fā)現(xiàn)文藝組的學(xué)生由于大都是女孩子的緣故，整體的學(xué)習(xí)態(tài)度都相對端正，應(yīng)用文寫作水平也較高;其次是財經(jīng)組的學(xué)生，男女混合的班級，雖然學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤相比于文藝組要多些，但是整體水平保持中上;最后則是機(jī)電組，因為是純男生，所以普遍存在書寫字跡潦草、措辭不當(dāng)、表達(dá)不清等問題，整體應(yīng)用文寫作水平較低。故而，不同專業(yè)學(xué)生的寫作能力差異很大。

（三）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性

語文作為基礎(chǔ)性學(xué)科，本身運(yùn)用范圍和受眾群體就非常廣。應(yīng)用文作為語文寫作中最具實用性的文體，其難度系數(shù)雖不大，但教學(xué)成效并不顯著。究其原因和教師教學(xué)模式有很大關(guān)系。大多數(shù)教師傾向于以教師為主體的理論知識輸送的傳統(tǒng)教學(xué)模式。長期的模式化教學(xué)會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，降低學(xué)習(xí)積極性。所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式在應(yīng)用文寫作教學(xué)中并不適用。要培養(yǎng)學(xué)生對應(yīng)用文寫作的興趣和能力，教師必須從提高應(yīng)用文寫作的有效性出發(fā)，結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點積極創(chuàng)新教學(xué)模式。

（四）應(yīng)用文寫作教學(xué)被弱化

中職教育和高中教育最大的不同就在于一個是為“就業(yè)”服務(wù)，一個是為“升學(xué)”服務(wù)。所以在中職學(xué)校里，常態(tài)化的現(xiàn)象就是重“專業(yè)課”輕“文化課”。大的教學(xué)環(huán)境如此，一方面導(dǎo)致學(xué)生將大量時間投入專業(yè)課實訓(xùn)，參加專業(yè)技能比賽，學(xué)習(xí)文化課的時間無形中被減少;另一方面語文教師對應(yīng)用文寫作的忽略，在教學(xué)中往往傾向于文章的品讀解析，即便教到應(yīng)用文寫作模塊也是浮于表層。久而久之，應(yīng)用文寫作教學(xué)就被弱化了。

二、中職語文加強(qiáng)應(yīng)用文寫作教學(xué)的意義

（一）促使中職生正確認(rèn)知應(yīng)用文寫作價值

應(yīng)用文寫作作為極具實用價值的一項寫作實踐活動，在人們?nèi)粘＝涣髦衅鸬街匾淖饔茫瑫r也是職業(yè)教育和社會的銜接板，在今后工作中無處不在。但在學(xué)生固有的認(rèn)知里，應(yīng)用文寫作并沒有多少深奧學(xué)問，完全可以自主完成應(yīng)用文寫作，甚至可學(xué)可不學(xué)。所以必須打破學(xué)生過去對應(yīng)用文寫作的錯誤認(rèn)知，讓他們真正認(rèn)識到應(yīng)用文寫作的價值和現(xiàn)實意義。中職學(xué)生只有掌握好應(yīng)用文寫作，才能為將來邁入社會工作崗位打好堅實基礎(chǔ)。

（二）提高中職生的表達(dá)能力和寫作能力

中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，語言表達(dá)能力普遍較弱。這個問題在應(yīng)用文寫作中表現(xiàn)較為顯著，也是教師所普遍反映的。雖然應(yīng)用文寫作看似簡單，但是需要學(xué)生具備綜合運(yùn)用的寫作能力，即良好的語言組織能力和多方面的寫作技巧。所以教師應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)應(yīng)用文寫作的教學(xué)，一方面對學(xué)生的表達(dá)能力提升有積極的促進(jìn)作用;另一方面習(xí)作不單是語文學(xué)科才有，在其他學(xué)科中，學(xué)生的寫作能力也是很重要的，既可以提高學(xué)生的寫作能力，又能幫助學(xué)生在其他科目學(xué)習(xí)中占據(jù)優(yōu)勢。

（三）提升中職生的語文綜合素養(yǎng)和現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)

從傳承文化的角度，語文作為一門語言學(xué)科，是學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的橋梁。應(yīng)用文寫作因其獨(dú)特性，從推動文化發(fā)展的角度來說有重要作用和影響，是需要傳承的優(yōu)秀文化;從語文綜合素養(yǎng)角度，應(yīng)用文寫作是語文能力、語文知識和思維品質(zhì)等有機(jī)整合的體現(xiàn)。在現(xiàn)代職場中因應(yīng)用文寫作具有實用性、綜合性，特別是智能性特點，任何工作都需要它，所以如果在就業(yè)或工作中能熟練撰寫應(yīng)用文將是加分項，相反，如果不會撰寫或者不擅長應(yīng)用文，那將會是你就業(yè)路上的絆腳石。所以強(qiáng)化應(yīng)用文寫作在中職語文教學(xué)中的地位非常必要，不僅可以提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)。

三、中職語文應(yīng)用文寫作教學(xué)的有效策略

（一）提高教師自身素質(zhì)

1.教師加強(qiáng)專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)

教學(xué)質(zhì)量的提高離不開師資力量。強(qiáng)大的師資力量帶來的是教學(xué)質(zhì)量的保障。作為一名合格的教師，首先需要具備過硬的專業(yè)理論知識和實操技能，這就要求教師在進(jìn)行應(yīng)用文寫作教學(xué)前要增加自身的專業(yè)知識儲備。所以，學(xué)校要定期組織語文教師進(jìn)行相關(guān)專題培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)讓教師第一時間了解最前沿的社會寫作需求和教學(xué)新理論，立足實際，教授學(xué)生應(yīng)用文寫作。