張巧紅

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?當前，教師來教、學生被動來學的形式已經(jīng)難以適應現(xiàn)代中職數(shù)學的教學發(fā)展需求?！靶〗M合作學習”模式應運而生，其強調(diào)在教學過程中注重學生之間的互幫互助、互相探討，發(fā)揮學生的自主性，以此來促進教學任務的完成。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?小組合作;中職數(shù)學;教學效果;應用分析

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2021）39-0106-02

在中職教學中有效構(gòu)建小組合作學習的創(chuàng)新模式，能夠極大地突破原有的教學模式，強勢突破以往陳舊的教學方式并加以補充完善。小組合作的新模式，不僅能夠適應當下新課改的要求，還能提高學生對數(shù)學的學習興趣，引導學生樹立團結(jié)合作的團隊意識以及構(gòu)建良好的數(shù)學思維，鍛煉學生進行合作學習的能力，促進學生全面和諧發(fā)展，構(gòu)建高效的中職數(shù)學課堂。

一、分析中職數(shù)學教學現(xiàn)狀

就當下的中職數(shù)學教學來看，學生普遍覺得數(shù)學學習沒有實際用處以及學習數(shù)學是一件非常痛苦的事情。過去的教學，中職數(shù)學教師幾乎沒有給學生介紹所學的數(shù)學知識從何而來以及其在現(xiàn)實生活中被廣泛運用的事例。數(shù)學教師在平時的教學中，沒有有效地讓學生認識數(shù)學在當下與未來科技發(fā)展中的重要意義，也沒有凸顯出數(shù)學在其他學科中的促進作用與支撐作用。因而總是讓學生覺得學習數(shù)學是非常“可怕”的，產(chǎn)生畏懼數(shù)學的心理，打擊了他們學習數(shù)學的積極性。

二、解密小組合作學習的優(yōu)勢

小組合作學習是立足于學生學習情況、能力程度、興趣愛好、身心發(fā)展等方面的差異性進行分組學習的模式。這種模式將由學生構(gòu)成的學習小組作為中職數(shù)學課堂上的主體，數(shù)學教師則明確自己的輔助地位，抓住時機給予學生指導，加強小組成員之間的凝聚性，協(xié)助小組成員高效和諧地發(fā)展合作，進而保證中職數(shù)學教學課堂高質(zhì)量、高效率。學生在小組合作學習中能始終占據(jù)主導地位，進而主動自覺地學習數(shù)學，同時學生能夠在小組學習中學會和他人一起合作，鍛煉學生的團隊合作能力，激發(fā)小組與小組成員之間的競爭意識。

（一）彌補傳統(tǒng)教學模式的不足

綜觀以往的中職數(shù)學教育，教師的教學觀念與開展教學活動的模式都有非常明顯的問題。問題始終得不到解決，在日積月累中很容易讓學生在問題顯著的教學模式下逐漸喪失對數(shù)學的學習興趣，并且教師過分占據(jù)主導地位，使學生對教師的依賴越來越強，學生的自主意識逐漸減弱，從而阻礙了學生創(chuàng)新思維的形成與自主意識的發(fā)揮，更談不上讓學生在未來能夠得到良性的發(fā)展。

傳統(tǒng)教學模式的弊病顯著，小組合作學習的新模式構(gòu)建勢在必行。小組合作學習能夠?qū)W生的主體性最大限度地激發(fā)出來，而教師只是負責引導與指導學生在活動中的學習，這樣學生能夠在相對自由的學習氛圍中自主探究，發(fā)揮他們的自主意識。教師不直接干預學生的自主思維，但要融入其中，增強師生之間的交流，也能促進學生之間信息和想法的交流。

（二）激活課堂團結(jié)互助的機制

放眼如今的教育環(huán)境，中職學生其實并沒有很大的興趣去學習數(shù)學，再加之傳統(tǒng)教學形式對學生自主性的壓抑，中職學生幾乎沒有學習數(shù)學的欲望，已經(jīng)沒有了對未知數(shù)學知識探求的熱情，更嚴重的是有相當一部分學生產(chǎn)生厭學數(shù)學的心理。中職學生從心里抵觸數(shù)學，這在一定程度上已經(jīng)讓教學效果大打折扣，再加上學生不能充分吸收消化數(shù)學的知識點，教師的教學目標就難以達到了，更談不上促進他們的全面發(fā)展。因此，教師需要科學合理地利用小組合作學習來激活中職數(shù)學教學課堂。

教師需要有效地利用小組合作學習的模式，整合現(xiàn)有的一切資源進行教學活動，為學生構(gòu)建一個便捷的信息傳播的路徑，引導學生在小組學習中互相探討研究以及在相互監(jiān)督中共同成長。

三、解析小組合作學習的現(xiàn)實效用

小組合作學習的合理運用，對中職數(shù)學教學而言有著十分重要的現(xiàn)實意義。

首先，小組合作學習的應用，能夠促進現(xiàn)代中職數(shù)學理論的進一步發(fā)展、完善。這些年以來，我國立足于素質(zhì)教育理念，結(jié)合中職數(shù)學教學的特點，提出了兩個最新的概念，即教育互動理論與教育生態(tài)理論。這些理論雖然先進，但卻缺乏相應的制度體系支撐。而小組合作學習的引入能夠為這些先進理論在實際中落實創(chuàng)建運行的載體，進而推動中職教學理論的革新。

其次，幫助中職教育教學創(chuàng)新方法。中職教育教學，旨在為國家經(jīng)濟社會的發(fā)展培養(yǎng)一批有技術(shù)、有實操能力的人才。中職數(shù)學教師借助小組合作的形式輔助教學課堂的有序開展，使教師根據(jù)學生的個別差異進行小組人員的分配，引導學生在學習過程中揚長避短，并且能夠讓學生在合作學習的過程中樹立團隊意識。不僅如此，小組合作學習能夠發(fā)揮學生的自主意識，形成數(shù)學意識，激發(fā)學習興趣，輔助教師在中職數(shù)學教學中尋找新的教學策略。

最后，探索中職數(shù)學教學中新的教學組織形式。教師結(jié)合學生的個別差異性、發(fā)展的不平衡性以及個性特點等，在教學中摸索創(chuàng)新教學組織的新形式，能夠促進學生全面和諧的發(fā)展，在師生之間交流過程中促進中職數(shù)學教學進一步完善。除此以外，在小組合作學習中學生可以獲得更多的學習機會，能夠讓學生充分抒發(fā)自己的體驗，表達自己的想法與意見，使學生的主體地位得到更鮮明的體現(xiàn)。

四、探究小組合作學習的實踐應用

（一）公平、合理、科學地分組