王旭

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?現(xiàn)代學徒制對提高育人質(zhì)量有著積極的作用。首先解讀了現(xiàn)代學徒制的內(nèi)涵、特點及價值，繼而分析了當前階段基于現(xiàn)代學徒制的中職機電教學進展實際，最后重點就其相應(yīng)的優(yōu)化策略展開了深入探究。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職院校;機電教學;現(xiàn)代學徒制

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2021）39-0092-02

市場經(jīng)濟環(huán)境下，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進入了轉(zhuǎn)型升級的全新階段，人才需求不斷變化，中職院校對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實價值日臻突出，但是傳統(tǒng)教育模式下卻暴露出種種缺陷和不足?；诂F(xiàn)代學徒制的中職機電教學改革是時代發(fā)展的必然，更是黨的一項重要教育方針，為學生全面發(fā)展搭建了良好的平臺，相關(guān)方面的課題研究備受關(guān)注和熱議。

一、現(xiàn)代學徒制的相關(guān)概述

從某種維度上講，現(xiàn)代學徒制重置了職業(yè)教育模態(tài)，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)在需求結(jié)果，其將企業(yè)培訓與學歷教育相融合，旨在進一步關(guān)懷學生的全面發(fā)展，從根本上解決學校培養(yǎng)什么人以及如何培養(yǎng)人的核心問題。在現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)下，以政府為指導，學校與企業(yè)互為主體，學生同時扮演雙重身份，匯聚了更多高質(zhì)量的師資元素，是一種基于在崗培養(yǎng)和在崗成才的新模式，其內(nèi)在邏輯和運作流程體現(xiàn)了豐富的職業(yè)教育思想，并由此呈現(xiàn)出諸多顯性特征。簡單來講，現(xiàn)代學徒制重點突出了校企雙元育人主體，高度契合了黨關(guān)于“產(chǎn)學研一體化”的教育方針要求，并基于兩者的深度合作，重構(gòu)了課程體系，有機地將理論與實踐相結(jié)合。在此過程中，學生除了其本體身份外，還以學徒的角色介入，從而使之更好地適應(yīng)未來崗位競爭挑戰(zhàn)。同時，現(xiàn)代學徒制的另一大亮點是雙導師制，學校老師與企業(yè)師傅優(yōu)勢互補，達成了共贏的局面。隨著我國素質(zhì)教育體制改革愈加深化，現(xiàn)代學徒制成為中職教育發(fā)展的重要抓手，進一步改善了教學環(huán)境，拔高了其育人質(zhì)量。而企業(yè)則從中汲取了源源不斷的人才元素，厚實了其面對激烈行業(yè)競爭的核心資本。

二、基于現(xiàn)代學徒制的中職機電教學進展實際

根據(jù)教育部辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面推進現(xiàn)代學徒制工作的通知》，各地要明確全面推廣現(xiàn)代學徒制的目標任務(wù)和工作舉措，引導行業(yè)、企業(yè)和學校積極開展學徒培養(yǎng)。作為一項重要的教育方針，現(xiàn)代學徒制引領(lǐng)了新時期的中職教育改革發(fā)展格局，并取得了顯著收效。但是客觀維度上講，受多重因素影響，當前階段中職院校基于現(xiàn)代學徒制的機電教學改革尚不夠徹底。具體而言，中職院校既有的課程體系開發(fā)明顯滯后于機電技術(shù)領(lǐng)域的快速發(fā)展，相關(guān)內(nèi)容設(shè)置更新不及時，所培育出的人才無法有力對接行業(yè)企業(yè)需求。同時，長期在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的渲染下，教師創(chuàng)新思維意識薄弱，加之其本身實踐經(jīng)驗積累不足，機電教學課堂組織仍舊偏重于理論講授，且方式方法單一，壓制了學生個性成長，弱化了其綜合發(fā)展能力。另外，相比于普通高等院校，中職院校對行業(yè)企業(yè)的吸引力不足，兩者之間的合作建設(shè)停滯于表面，僅為學生提供了短期實習機會，唯有深入整個育人模式體系，甚至部分企業(yè)將之作為獲取免費勞動力的跳板，侵害了學生權(quán)益，導致其參與能動性不足。上述種種缺陷限制了現(xiàn)代學徒制在中職機電教學中的價值創(chuàng)造。

三、基于現(xiàn)代學徒制的中職機電教學進展策略

（一）完善管理制度

基于現(xiàn)代學徒制的中職機電教學進展，校企合作是基礎(chǔ)和關(guān)鍵，其內(nèi)涵式建設(shè)相當重要。在此過程中，各地方認真貫徹落實黨的教育方針，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，牢牢把握產(chǎn)學研一體化建設(shè)的核心內(nèi)涵，重視并支持校企合作，依照全面依法治國的戰(zhàn)略精神部署，規(guī)范雙方權(quán)利與義務(wù)，通過系列惠利政策，激發(fā)兩者的參與活動，為現(xiàn)代學徒制的實踐鋪墊基礎(chǔ)。同時，中職院校層面上，也需深刻意識到現(xiàn)代學徒制對提高機電教學實效的意義，結(jié)合自身實際情況，加大相關(guān)方面的投入，做好前期頂層設(shè)計，認真篩選合作企業(yè)，并建立科學的準入管理制度，秉持互利共贏的理念，依據(jù)教育部的方針、政策指引，與企業(yè)一道協(xié)商權(quán)責分配，繼而以制度的形式固定下來，同步建立科學的交互機制，動態(tài)共享雙方需求，不斷優(yōu)化和調(diào)整既有制度框架體系，保證其高度的靈活性和適用性。另外，目前來講，尚無法落實現(xiàn)代學徒的法律地位，而學校作為育人主體，理應(yīng)承擔起維護學生權(quán)益的責任。對此，學校、企業(yè)、學生可簽訂三方協(xié)議，對于未成年學生還可增加監(jiān)護人簽訂四方協(xié)議，明確學徒的學生和職工雙重身份，并約定各參與者的權(quán)責，確保學生勞動獲取相應(yīng)報酬，并要求企業(yè)購買工傷保險，全方位防護學徒的安全。

（二）加緊校本建設(shè)

完整的中職機電專業(yè)課程體系設(shè)置，包括教學目標、教學內(nèi)容、教學方法以及教學評價等，應(yīng)當將現(xiàn)代學徒制理念灌入全程。具體而言，教學目標設(shè)計上，首先要明確全面發(fā)展學生的根本任務(wù)，繼而深入合作企業(yè)調(diào)研，切實了解其戰(zhàn)略發(fā)展計劃，適配相應(yīng)的崗位職責，并將之轉(zhuǎn)化為教學目標，指引后續(xù)工作的正常展開。例如，模具裝配所對應(yīng)的崗位任務(wù)是模具組裝、模具條、模具修整等，對學生的能力素質(zhì)要求體現(xiàn)為了解三坐標測量儀、看懂圖紙、了解模具材料熱處理等;教學內(nèi)容組成上，要依托企業(yè)方面的數(shù)據(jù)資料支持，了解機電行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿動態(tài)，主動吸收成熟的先進科研成果，并適當植入企業(yè)生產(chǎn)實踐案例，生成校本教材，以提高教學的實用性、科學性。在此過程中，還需重視“互聯(lián)網(wǎng)+”變革，開發(fā)豐富的教材資料數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，與其他院校合作，共享優(yōu)質(zhì)素材，以學生喜聞樂見的方式深化他們對理論知識的記憶和掌握。例如，某院校就成功開發(fā)了《走進永康五金》《休閑運動車裝配工培訓》等系列富有濃郁地方行業(yè)特色的校本教材;教學方法安排上，基于上述校本教材支持，有機地將理論與實踐結(jié)合起來，營造虛擬真實的學習場景，善于以問題為導向，促進學生思維能力、合作能力以及解決實際問題能力等綜合素質(zhì)提升。