馬圣良

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，機械設(shè)計制造和自動化是順應新時代機械化、自動化發(fā)展的一門學科，在培養(yǎng)創(chuàng)新型、實踐型人才方面具有十分重要的意義。然而，在當前教育教學領(lǐng)域，該專業(yè)的教學實施所呈現(xiàn)的效果并不理想，可以說與新時期中職人才培養(yǎng)要求存在一定差距，影響專業(yè)人才培養(yǎng)目標。主要分析該專業(yè)在教學實施中存在的問題，并從教學內(nèi)容、方法以及實訓模式等方面進行分析研究、探討對策，從而提高該專業(yè)課教學質(zhì)量。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職;機械設(shè)計制造和自動化專業(yè);問題;對策

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2021）39-0058-02

隨著我國經(jīng)濟進入高質(zhì)量發(fā)展新階段，生產(chǎn)環(huán)境逐漸趨于機械化和自動化，中職院校在對該專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，需要在具體的育人目標和教學方案上進行有效革新，結(jié)合市場環(huán)境了解人才的素質(zhì)發(fā)展方向，并聯(lián)系當前的教學實際深入分析在專業(yè)課規(guī)劃設(shè)計與教學實施中存在的問題，打破傳統(tǒng)的局限和禁錮，積極探索有效的教學模式，打造高效課堂，全面提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。

一、機械設(shè)計制造和自動化專業(yè)概述

該專業(yè)綜合性較強，包含自動化、計算機等技術(shù)型學科，是培養(yǎng)實踐型人才的重要專業(yè)之一。在當前市場環(huán)境逐漸趨于自動化、機械化的發(fā)展背景下，該專業(yè)在教學領(lǐng)域所呈現(xiàn)的地位逐漸提升，同時隨著市場規(guī)模不斷擴大，對人才的儲備和素質(zhì)要求也在不斷提高，相應地對中職院校的人才培養(yǎng)方案也提出全新要求。學校需要順應基礎(chǔ)素質(zhì)型人才的戰(zhàn)略發(fā)展導向，探索全新的育人模式，重點關(guān)注中職人才的專業(yè)知識和技能建設(shè)，培養(yǎng)其良好的專業(yè)素養(yǎng)，使其能夠利用所學的專業(yè)知識和技能解決實際工作中的問題。

二、教學問題分析

（一）課程內(nèi)容體系不合理

通過分析可以發(fā)現(xiàn)當前該專業(yè)在課程內(nèi)容體系構(gòu)建方面整體來講并不規(guī)范[1]。在教學實踐中，教師通常依托于傳統(tǒng)教材就其中所包含的基礎(chǔ)概念和知識要領(lǐng)進行灌輸說教。因缺乏對市場環(huán)境中新理念、新工藝的發(fā)掘與滲透，學生在學習中所掌握的知識比較片面，不符合新時期的市場需求。此外，在課程規(guī)劃設(shè)計過程中，在具體的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式上也缺乏一定的創(chuàng)新性，課堂內(nèi)容在具體講解過程中比較枯燥，且晦澀難懂，不易引導學生對所學內(nèi)容搭建框架體系。

（二）教法缺乏創(chuàng)新性

在該專業(yè)教學實施過程中，部分教師在教學實踐與運用中還缺乏創(chuàng)新性。在課堂上，教師通常以說教式的授課模式為主，對于其他模式的創(chuàng)新與應用未能形成正確的認識，缺乏思政內(nèi)涵、工匠精神、創(chuàng)新工藝以及職業(yè)素養(yǎng)等方面內(nèi)容的引導，導致當下的課堂教學比較枯燥，難以讓學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，同時也給學生的學習思維和理解能力帶來了一定的局限性。

（三）理實結(jié)合不到位

在教學實踐期間，教師較多對理論模塊進行講解，而對實踐教學模塊不夠重視，導致學生缺乏豐富的實踐機會和鍛煉空間，無法將相關(guān)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能，直接影響學生專業(yè)素養(yǎng)的提升。同時，學校對實踐模塊缺乏有效規(guī)劃與合理設(shè)計，與中職院校在培養(yǎng)創(chuàng)新型和實踐型人才方面的辦學初衷相違背，不利于院校今后的發(fā)展。此外，在實訓的載體和平臺上缺乏有效創(chuàng)新，未能結(jié)合學生專業(yè)素養(yǎng)進行有效拓展，未踐行多元化的實訓思想，導致學生綜合素養(yǎng)提升進程明顯受阻。

（四）師資素質(zhì)有待提升

中職學校的教師隊伍參差不齊。一些教師的專業(yè)素養(yǎng)與該專業(yè)的發(fā)展需求存在一定差距。部分學校的部分教師只具備專業(yè)技術(shù)知識，缺少骨干教師和能工巧匠。院校的科研投入較少，未能及時引進先進的教學設(shè)備，沒有高水平的師資隊伍，很難培養(yǎng)出高水平的創(chuàng)新人才，也很難產(chǎn)生高水平的創(chuàng)新成果。

三、實施對策研究

（一）調(diào)研市場環(huán)境，完善課程內(nèi)容體系

在機械設(shè)計制造和自動化專業(yè)課教學實踐過程中，教師需對課程內(nèi)容整合與體系完善加強思想重視[2]。首先，在內(nèi)容規(guī)劃與整合之前做好全面調(diào)研，深入一線市場環(huán)境中，了解當前該專業(yè)在技術(shù)革新方面的具體情況，從中發(fā)掘新穎的理念和全新的技術(shù)手段，將其有效地整合到專業(yè)課程中，從而保證所構(gòu)建的課程體系在內(nèi)容類型和覆蓋面上更加全面、具體，同時也能夠讓學生在閱讀中對所學內(nèi)容加深理解，進一步增強學生的感悟。比如說，可以將CAD/CAM、單片機原理等技術(shù)有效整合到課程當中，讓學生能夠有效掌握全新的專業(yè)概念，促使學生對具體的技術(shù)工藝形成深刻的理解和認識。其次，在構(gòu)建完善的課程體系過程中，教師還需要結(jié)合當前的專業(yè)市場準確定位，將具體的思政內(nèi)涵有效滲透，在關(guān)注技能培訓的授課內(nèi)容中增加對職業(yè)素養(yǎng)的培訓。

（二）遵循個性發(fā)展，創(chuàng)新多元化教法

在該專業(yè)課教學實踐過程中，教師需遵循培養(yǎng)創(chuàng)新型、素質(zhì)型人才的原則，以培養(yǎng)學生的個性素養(yǎng)為目標導向，創(chuàng)新教法，突出學生在課堂上的綜合學習品質(zhì)，打造高效能、高品質(zhì)的專業(yè)課堂。首先，教師需將案例導入法有效應用到專業(yè)課教學中，結(jié)合具體的課程內(nèi)容搜集豐富的生活案例，然后在此基礎(chǔ)上對具體的導入方法進行有效創(chuàng)新，從而讓學生擁有良好的學習環(huán)境，在案例支撐下對具體的專業(yè)知識和技能形成深刻的理解。例如，在“機電系統(tǒng)微機與PLC控制”教學中，列舉具體的實操案例，引導學生從具體的施工理念和技術(shù)工藝等方面展開有效分析。其次，教師需加強小組合作與任務驅(qū)動模式的深入貫徹與落實，構(gòu)建更加開放的課堂環(huán)境，讓學生加深對所學內(nèi)容的掌握，促使其更積極地參與到專業(yè)課的探索當中，從而保證學生在積極參與學習的過程中，掌握豐富的技能要領(lǐng)，以便其在今后的職場環(huán)境中，能夠輕松應對各種技術(shù)問題。不僅如此，教師還應遵循學生的個性發(fā)展，以學生為主體，積極開發(fā)和創(chuàng)新其他類型的授課模式，引導其對所學內(nèi)容進行深入探究，幫助學生有效內(nèi)化專業(yè)知識，進一步夯實專業(yè)技能。