陳丹玲

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職學(xué)校通過專業(yè)課程的開展，幫助學(xué)生掌握職業(yè)所需的知識和專業(yè)技能，使學(xué)生成長為社會需要的高素質(zhì)人才。隨著素質(zhì)教育理念的進一步深化，學(xué)科教育理念有了更深層次的拓展，教學(xué)由單純傳遞知識向傳遞技能轉(zhuǎn)化，專業(yè)技能向更精化發(fā)展。社會對幼師的要求較高，需要具備完善的教學(xué)技能，能夠承擔(dān)幼兒的啟蒙工作。舞蹈教學(xué)是幼教專業(yè)中的重要方面，教師需要提升學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力，起到吸引幼兒、帶動幼兒的作用。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，對中職幼教專業(yè)舞蹈教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力進行探討，力求優(yōu)化中職教學(xué)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職幼教專業(yè);舞蹈表現(xiàn)力;教學(xué)思考

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2021）39-0054-02

舞蹈是一種藝術(shù)形式，能夠?qū)W(xué)生的身體素質(zhì)和情感進行鍛煉，并在幼兒園教學(xué)中得到顯現(xiàn)。教師在進行舞蹈教學(xué)時，應(yīng)從全局角度出發(fā)，融合舞蹈技巧，對學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力進行開發(fā)，使學(xué)生就職后能夠創(chuàng)建積極高效的課堂，成為一名專業(yè)的幼師。

一、中職學(xué)校幼教專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

（一）中職幼教專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

幼教專業(yè)是一門全面性的專業(yè)，幼師需要掌握各項專業(yè)技能，包括文化基礎(chǔ)知識，舞蹈、唱歌、彈琴、繪畫等專業(yè)技能，照顧幼兒生活的常識，基本的問題處理能力和情緒安撫能力等。由于課程的多樣性，分到單門科目的時間與精力較少。幼教專業(yè)的舞蹈課程與舞蹈專業(yè)課程不同，幼師要有廣泛的舞蹈知識，掌握多樣的舞蹈種類，但對于某一舞蹈類型不需要精細(xì)化學(xué)習(xí)。幼兒的身心發(fā)育尚在起步階段，他們適應(yīng)的教學(xué)方式是歡快、夸張的，這對幼師的舞蹈表現(xiàn)力提出了較高的要求。目前的中職專業(yè)教學(xué)還存在很多不足，例如學(xué)生的積極性不高，教師也未承擔(dān)起培育學(xué)生的責(zé)任，需要實踐的課程，多是按照理論形式進行講解，教學(xué)形式單一。舞蹈教學(xué)時，教師也未能秉持專業(yè)精神，只教給學(xué)生大概的動作方法，讓學(xué)生跟隨音樂自由練習(xí)，最終學(xué)生掌握到的舞蹈知識少之又少。中職專業(yè)分化后，許多課程缺乏專業(yè)的教師，對于舞蹈這類專業(yè)性強的課程，也是敷衍了事，學(xué)生得不到正確指點，無法實現(xiàn)舞蹈表現(xiàn)力的提升。

（二）舞蹈表現(xiàn)力教學(xué)的必要性

舞蹈表現(xiàn)力是一種表演技巧或手段，通過神態(tài)、動作傳達出作品的感情，營造出獨有的舞蹈氛圍，讓觀眾在觀看表演的過程中加深對藝術(shù)的理解。受年齡的局限，幼兒對舞蹈本身的關(guān)注度不高，如果教師的舞蹈表現(xiàn)力足夠強，能夠調(diào)動幼兒的情緒，讓幼兒跟隨教師的動作、口令共同起舞，也能達到鍛煉幼兒身體協(xié)調(diào)能力的目的，進而培養(yǎng)幼兒的舞蹈基礎(chǔ)。幼兒的思維分散，注意力不集中，能否調(diào)動起幼兒興趣、引起他們的注意關(guān)系著教育活動的成功與否。因此，教師在對幼教專業(yè)學(xué)生進行舞蹈教學(xué)時，應(yīng)重視舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)。

二、中職幼教專業(yè)教學(xué)中舞蹈表現(xiàn)力培養(yǎng)的策略

探究

（一）激發(fā)學(xué)生的舞蹈興趣與表現(xiàn)力

教師在中職幼教專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生對舞蹈的興趣，通過知識普及、技能展示等讓學(xué)生感受到舞蹈的魅力，享受舞蹈學(xué)習(xí)。教師可通過拓展教學(xué)手段，給學(xué)生帶來不同觀感上的體驗，使學(xué)生明確舞蹈教學(xué)的意義，進而愛上舞蹈學(xué)習(xí)。

例如，教師可選擇感染力強的舞蹈，結(jié)合學(xué)生的興趣點以及多媒體運用為學(xué)生打造視聽盛宴。學(xué)生對古裝劇、古裝動畫片感興趣并被國風(fēng)舞蹈所吸引，教師可就此播放具有影響力的唐詩逸的舞蹈視頻，讓其感受與現(xiàn)代舞的不同，體會在大開大合的動作下展現(xiàn)出的身形美感，給學(xué)生帶來美的體驗?？催^視頻，沒有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生也能被舞者吸引，明白舞蹈表現(xiàn)力能帶給觀者震撼，產(chǎn)生舞臺與舞者、觀眾之間的共鳴，從而愿意主動探索舞蹈的精髓。這個階段的學(xué)生也存在追星現(xiàn)象，教師可以把握事物的有利面，選擇具有張力的舞蹈視頻為學(xué)生播放，讓學(xué)生在與視頻互動的過程中產(chǎn)生躍躍欲試的想法。教師還可通過播放音樂、觀察舞蹈抓拍照片等，使學(xué)生融入舞蹈學(xué)習(xí)的氛圍中。

（二）把握舞蹈教學(xué)重點，立足幼教專業(yè)培養(yǎng)

同樣是舞蹈教學(xué)，對于幼教專業(yè)來說，重點是怎樣教，學(xué)生需要具備將舞蹈動作完整講述與正確教授的能力，確保幼兒愿意學(xué)且能學(xué)會。在教學(xué)過程中，常出現(xiàn)學(xué)生基本功扎實，動作到位，但是缺乏靈魂，在教學(xué)實踐中的表現(xiàn)力也不足的情況，這是對舞蹈教學(xué)動作掌握不足、缺乏情感投入導(dǎo)致的。

首先，教師在教學(xué)時應(yīng)重視舞蹈的理論知識，學(xué)生不僅需要舞蹈表現(xiàn)力，還應(yīng)該將知識進行傳遞，教師在授課過程中需要增加對學(xué)生的實際操練。例如教完舞蹈動作后，與學(xué)生進行角色互換，由學(xué)生指點，教師做動作并對學(xué)生的錯誤指令進行糾正。全部動作教學(xué)完畢后讓學(xué)生兩兩一組，一位學(xué)生在腦中構(gòu)思一段舞蹈，通過口述的方式引導(dǎo)另一位學(xué)生跳出，結(jié)合舞蹈結(jié)果進行驗證，實現(xiàn)對學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)。其次，教師需要關(guān)注學(xué)生的技能學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有足夠的變通力，在實際教學(xué)中，結(jié)合幼兒的身體條件，對舞蹈動作進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其更符合幼兒的發(fā)展需要;還應(yīng)讓學(xué)生熟悉各種舞蹈種類與標(biāo)志性動作，讓學(xué)生能夠為幼兒進行正確展示，在教導(dǎo)過程中自主調(diào)整教學(xué)的重點。最后，教師需要在學(xué)生掌握舞蹈動作的基礎(chǔ)上提供道具，讓學(xué)生想辦法將舞蹈表現(xiàn)得更加豐富。

（三）加強師資力量建設(shè)，培養(yǎng)具有專業(yè)技能的教師

目前許多中職學(xué)校未配有專業(yè)的舞蹈教師，幼教專業(yè)不是專門的舞蹈專業(yè)，但也需要經(jīng)過正規(guī)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，才能達到教育幼兒的目的。為使教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)結(jié)果權(quán)威，學(xué)校需要加強師資力量建設(shè)，定期讓教師接受專業(yè)培訓(xùn)、交流經(jīng)驗，從“教”的角度出發(fā)，實現(xiàn)更專業(yè)的學(xué)科教育。