【摘 要】繼承和發(fā)展廣東粵劇文化的最終目的是促進人的發(fā)展，讓更多的人認(rèn)識并認(rèn)可廣東粵劇。本文在闡述粵劇發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了幼兒園大班戲劇綜合活動，以期激發(fā)學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)粵劇的興趣，為廣東粵劇的推廣和發(fā)展貢獻自己的力量。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;大班;戲劇綜合活動;廣東粵劇

【中圖分類號】G612 ?【文獻標(biāo)識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）24-0235-02

幼兒園大班戲劇綜合活動的推廣讓粵劇在幼兒階段普及開來，“從娃娃抓起”的行動能夠讓新一代的人們從幼兒階段就對廣東粵劇產(chǎn)生濃厚的興趣。在教師的引導(dǎo)下，好看的服裝、精美的道具、跌宕起伏的粵劇故事情節(jié)都激發(fā)了幼兒園大班幼兒對粵劇的興趣，為粵劇的推廣貢獻頗多。尤其是幼兒在學(xué)習(xí)了粵劇之后，角色扮演、粵劇游戲、粵劇道具制作等活動讓幼兒興致勃勃，同時，受到粵劇熏陶的幼兒在日常生活中也會關(guān)注粵劇的發(fā)展動向，極大地促進了廣東粵劇在少年兒童中的普及。

一、粵劇進幼兒園的挑戰(zhàn)

（一）流行文化的沖擊

粵劇發(fā)源于廣東佛山，是廣東地方戲曲的重要代表，是中國文化的瑰寶。在佛山，曾經(jīng)有“萬人圍住看瓊花”的壯觀奇景，而且廣東的粵劇迷會自發(fā)地組織學(xué)習(xí)粵劇、唱粵劇等粵劇交流活動，是廣受歡迎的休閑娛樂方式，深受當(dāng)?shù)厝嗣竦南矏踇1]。然而隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)粵劇文化受到各類流行文化的沖擊，導(dǎo)致大部分幼兒對傳統(tǒng)粵劇文化缺乏興趣。

（二）多元娛樂方式的沖擊

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，可供幼兒休閑娛樂的方式越來越多，如今粵劇逐漸被更現(xiàn)代、更新穎、更多元的娛樂方式所取代。同時，幼兒的理解能力有限，粵劇的教育形式較為嚴(yán)肅，幼兒難以感受粵劇藝術(shù)的魅力。而且幼兒往往具有活潑好動的特點，也很難專注于粵劇學(xué)習(xí)[2]。

在此背景下，為了拯救日漸式微的廣東粵劇藝術(shù)，筆者對幼兒園大班開展戲劇綜合活動進行探究。許多藝術(shù)家和教育工作者為使粵劇適應(yīng)幼兒學(xué)習(xí)，對粵劇做出了諸多創(chuàng)新和改變，粵劇逐漸適合學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)，幼兒園的幼兒也開始對粵劇產(chǎn)生興趣，為廣東粵劇的傳播和推廣奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、幼兒園大班粵劇綜合活動的準(zhǔn)備

幼兒園大班幼兒正處于好動、注意力難以長時間集中的階段。為了讓他們更好地學(xué)習(xí)粵劇，教師需要在戲劇綜合活動之前做一系列的準(zhǔn)備，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，吸引幼兒的注意力。

（一）講解粵劇的文化淵源

粵劇能成為“活”的文化瑰寶，和其文化淵源緊密相關(guān)。教師可從粵劇的文化淵源這一角度入手，給幼兒講解粵劇的起源、發(fā)展，從而拓寬幼兒的文化視野，提高幼兒的文化素養(yǎng)。傳統(tǒng)經(jīng)典粵劇是我國粵劇文化的精髓，是我國珍貴的粵劇文化資料，也是發(fā)揚和推廣粵劇傳統(tǒng)文化必不可少的一環(huán)[3]。許多粵劇充滿國家情懷和愛國精神，是寶貴的愛國主義教育素材。教師可以給幼兒講解和展示的傳統(tǒng)經(jīng)典粵劇有《乾隆玉秀欣賞花燈》《昭君出塞》《荔枝頌》《春草闖堂之上路》《風(fēng)雪山神廟》《蘆花蕩》《崔鶯娘》《一代天驕》《羅成寫書》等。教師通過給幼兒講解經(jīng)典粵劇的背景故事，結(jié)合文學(xué)、歷史、政治、人文等方面的內(nèi)容，可以讓幼兒了解并尊重粵劇的傳統(tǒng)。鑒于幼兒園大班幼兒的年齡較小，所以讓他們了解相關(guān)的創(chuàng)作背景、故事情節(jié)、人物性格等內(nèi)容即可，無需過多展開，主要目的是開拓幼兒的眼界，引導(dǎo)他們愛上粵劇，為今后的粵劇學(xué)習(xí)奠定興趣基礎(chǔ)。

（二）運用多媒體輔助教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的多媒體被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。在進行戲劇綜合活動之前，教師可先利用多媒體等輔助設(shè)備給幼兒看一些粵劇片段。幼兒園大班幼兒看到精彩的粵劇片段，就能夠受到氛圍的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)粵劇的興趣。

目前可以作為引起幼兒興趣的材料有很多，教師可以選取一些兒童粵劇進行多媒體展示。傳統(tǒng)粵劇的內(nèi)容多為才子佳人、帝王作風(fēng)等內(nèi)容，這些內(nèi)容往往不適合幼兒園大班幼兒。為解決“沒有適合幼兒的劇目”這一尷尬問題，很多幼兒園都開始研究、創(chuàng)新粵劇。經(jīng)過諸多專業(yè)粵劇表演者、教育工作者的大力研發(fā)，一種符合新時代幼兒的兒童粵劇出現(xiàn)了。這種粵劇的內(nèi)容大多充滿童趣，對幼兒極具吸引力，但同時又有豐富的文化內(nèi)涵和新時代痕跡，適合幼兒園大班這一階段的幼兒觀看[4]。目前創(chuàng)編的兒童粵劇劇目有《懶豬豬去開筆禮》《小志的梨園》《佛山頌》《長壽之鄉(xiāng)盞鬼王》等。內(nèi)容上也豐富多彩，有歌頌地方，激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛的;有增強集體榮譽感，團結(jié)友愛的;有激勵兒童勤學(xué)好問、尊重師長、幫助同學(xué)的;有宣傳當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)品和特色文化的……教師可以選擇這些新穎的兒童粵劇劇目作為多媒體展示的內(nèi)容，以達到吸引幼兒注意力，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)粵劇的目的。

三、幼兒園大班戲劇綜合活動探究

（一）開展融入粵劇元素的游戲活動

游戲是幼兒最喜歡的活動，將粵劇和幼兒游戲融合，能夠更好地在幼兒階段進行推廣。在游戲中，幼兒不知不覺就能學(xué)習(xí)到粵劇的動作和唱腔，自然而然地走入粵劇的世界。單一的粵劇知識輸出對大班幼兒來說無疑是枯燥乏味的，雖然教師做了激發(fā)幼兒興趣的準(zhǔn)備工作，但是如果正式開展的戲劇綜合活動不能持續(xù)地吸引幼兒，那么戲劇綜合活動依舊難以取得理想的效果。因而教師可以圍繞幼兒的心理、興趣、愛好創(chuàng)編一系列游戲，利用游戲這一幼兒的興趣點，結(jié)合粵劇的音樂特點和形式特點，持續(xù)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在游戲中融入粵劇手、眼、身、法、步的元素，站相、亮相、臺步、掌、指等多種形體動作，以及合、士、乙、上、尺、工、反、六的粵劇唱腔，組織幼兒在游戲中模仿、創(chuàng)作、表演，從而調(diào)動幼兒的參與興趣，培養(yǎng)幼兒感受粵劇、理解粵劇和表演粵劇的能力。

（二）開展制作粵劇道具的手工課

通過前期的教學(xué)，幼兒已經(jīng)對粵劇產(chǎn)生了一定的興趣，因而教師可以選擇粵劇中吸引幼兒的部分，開展進一步的知識普及和興趣引導(dǎo)活動。與復(fù)雜的人物和情節(jié)相比，幼兒可能對粵劇中色彩繽紛的服飾和道具更感興趣，因而教師可以由此入手，選擇簡單的粵劇服裝和道具，開展制作粵劇服裝或道具的手工課。教師需要為幼兒準(zhǔn)備相關(guān)材料和工具，并讓幼兒自行查找資料，了解如何制作粵劇服裝和道具，再親手制作。幼兒制作出的服裝和道具并不需要多么精美，主要是利用這個契機給幼兒動手和思考的機會，使其了解粵劇的特色。在制作粵劇道具的過程中，幼兒獲得的不僅僅是粵劇的知識和技能，還能在一系列的學(xué)習(xí)、實踐中提升自己的音樂素養(yǎng)和實踐能力。

（三）學(xué)習(xí)融入粵劇元素的現(xiàn)代歌曲

為讓大班幼兒更好地了解粵劇、愛上粵劇，讓粵劇深入幼兒的生活，部分幼兒園創(chuàng)編了不少融入了粵劇元素的歌曲。這些歌曲比傳統(tǒng)經(jīng)典粵劇和兒童粵劇更為簡單，朗朗上口，適合大班幼兒學(xué)習(xí)[5]。

如《城市美容師贊》就是在粵曲《青梅竹馬》的基礎(chǔ)上創(chuàng)編而成的，這一歌曲沿用了粵曲的曲調(diào)，但經(jīng)過重新填詞創(chuàng)作，更適合大班幼兒學(xué)習(xí)。歌曲內(nèi)容為贊美城市清潔工，大班幼兒在學(xué)習(xí)這首歌曲的過程中就能體會到城市清潔工的不易與辛勞，從而尊重清潔工這一辛苦又高尚的職業(yè)?，F(xiàn)代歌曲的形式比粵劇更為靈活，內(nèi)容也更豐富，諸多融入了粵劇元素的歌曲體現(xiàn)了德育的內(nèi)容，符合新時代的德育理念。通過學(xué)習(xí)這些歌曲，幼兒在潛移默化中能夠理解愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、堅持不懈、團結(jié)友愛、尊重他人等多種傳統(tǒng)優(yōu)秀品質(zhì)，繼承和弘揚我國幾千年的優(yōu)秀文化。

本文基于廣東粵劇這一我國優(yōu)秀的藝術(shù)表現(xiàn)形式，對幼兒園大班戲劇綜合活動進行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)廣東粵劇已經(jīng)深入幼兒園教育階段，且做出了諸多創(chuàng)新和改變。教師運用多媒體輔助教學(xué)向幼兒講述粵劇的文化淵源，為戲劇綜合活動的開展打下基礎(chǔ)，戲劇綜合活動更是采用了開展融入粵劇元素的游戲活動、開展制作粵劇道具的手工課、學(xué)習(xí)融入粵劇元素的現(xiàn)代歌曲等多種形式，讓粵劇傳承走得更遠、更穩(wěn)。

【參考文獻】

[1]馬臻邾.疫情之后的思考：粵劇城市市場的培育 以廣州為例[J].中國戲劇，2020（9）.

[2]梁彥蘭.大學(xué)生粉墨登場演粵劇——廣東粵劇院·星海音樂學(xué)院粵劇教學(xué)成果匯報展演[J].南國紅豆，2017（1）.

[3]馮敏儀.原來粵劇如此多fun！——記廣東粵劇院“粵劇與詠春”專題巡講[J].南國紅豆，2014（4）.

[4]張朝華，丁士軍.“新農(nóng)?！蓖茝V中存在的主要問題——基于廣東粵西農(nóng)戶的調(diào)查[J].經(jīng)濟縱橫，2010（5）.

[5]啟炎.粵韻寄深情 和諧一家親——記2006粵港澳“粵劇日”廣州推廣活動[J].南國紅豆，2007（1）.

【作者簡介】

潘藝藝（1981～），女，漢族，廣西容縣人，本科，講師。研究方向：音樂學(xué)。