【摘 要】小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)以公平、合理的態(tài)度對待班級中的每一名學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的知識儲備，采取科學(xué)的語文教學(xué)方法，提高他們的語文學(xué)習(xí)能力。本文以詳細(xì)的教學(xué)案例為基礎(chǔ)，分析提高小學(xué)學(xué)困生語文能力的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;學(xué)困生;個案研究

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）24-0180-02

小學(xué)生處于成長發(fā)育的初期，無法有效地進(jìn)行價值判斷和價值選擇，語文課程能提升學(xué)生的思想意識和認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。教師在教學(xué)中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個人意志，采取個性化的教學(xué)模式，保障教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)該對“學(xué)困生”問題進(jìn)行科學(xué)分析，為學(xué)生提供科學(xué)實用的指導(dǎo)，提高他們的語文能力。

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出，語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，能夠為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的語文學(xué)習(xí)，可以弘揚民族優(yōu)秀文化，提升國民素質(zhì)。語文教師在教學(xué)中應(yīng)該以科學(xué)的眼光看待學(xué)生的成績和學(xué)習(xí)能力，公平、公正、合理地對待班級中的每一名學(xué)生，并對學(xué)困生的情況進(jìn)行充分探究[1]。

一、案例描述

《我們奇妙的世界》是部編版三年級下冊的一篇課文，課程的教學(xué)目標(biāo)為帶領(lǐng)學(xué)生感受世界的奇妙，體會文章的核心思想。領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，按照一定的順序?qū)ψ髡呙鑼懯挛锏膶懽魇址ㄟM(jìn)行探究。

步驟一：（談話導(dǎo)入，揭示文章主題）首先，筆者向?qū)W生展示日出和日落的照片，讓他們感受自然風(fēng)光。其次，向?qū)W生揭示課題，并引入課文。最后，向?qū)W生提問：題目中哪些字是題眼呢？學(xué)生爭先恐后地舉手回答問題，只有C同學(xué)在和同桌進(jìn)行交流，沒有跟上筆者的講課節(jié)奏。

步驟二：（初步閱讀，探究文章生字）筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，標(biāo)明段落。遇到不認(rèn)識的字時，可以求助同學(xué)，同時也可以請教教師。學(xué)生在教師的帶動下開始認(rèn)真討論，而C同學(xué)卻沒有加入課堂討論。所以，在之后的自由朗讀環(huán)節(jié)中，C同學(xué)有多個詞語的讀音都不標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)筆者詢問他如何記憶這些生僻字詞時，他也無法正確回答。

步驟三：（再次閱讀，整體感知）筆者引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，如作者眼中的世界是什么樣的，作者是從哪些方面介紹世界的。然后，全班學(xué)生進(jìn)行集體交流，總結(jié)出作者眼中的世界是奇妙的，他從“天空”和“大地”這兩個方面來介紹世界。筆者帶領(lǐng)學(xué)生記憶重要的詞語，如雕飾、翩翩起舞、余暉等。最后，筆者詢問學(xué)生是否存在不理解的知識，C同學(xué)雖然想提出問題，但是發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生都沒有舉手，所以就沒有與教師進(jìn)行交流。

步驟四：（再次閱讀，理清文章脈絡(luò)）學(xué)生應(yīng)該明確文章的寫作順序，能夠概括描寫世界奇妙的句子，掌握文章開頭和結(jié)尾的關(guān)系。學(xué)生進(jìn)行交流溝通，進(jìn)而總結(jié)出文章采用總—分—總的寫作順序，文章開頭概括寫了世界奇妙，開頭和結(jié)尾是相互呼應(yīng)的關(guān)系。學(xué)生認(rèn)真地總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識點，而C同學(xué)卻自顧自地做自己的事情，沒有跟上教師的講課節(jié)奏。

步驟五：（課后作業(yè)，檢查學(xué)習(xí)成果）筆者布置課后作業(yè)，讓學(xué)生圈出文章中的優(yōu)美詞語，并隨機(jī)挑選三個詞語描寫自己眼中的世界。學(xué)生通過課后作業(yè)鞏固了所學(xué)的知識，獲得了較好的學(xué)習(xí)效果。C同學(xué)因為對文章理解得不透徹，所以在完成作業(yè)時困難重重，導(dǎo)致作業(yè)的完成質(zhì)量不高。

二、提高學(xué)困生語文能力的策略

通過這節(jié)課，筆者對“學(xué)困生”有了新的認(rèn)識。C同學(xué)只是沒有掌握正確的語文學(xué)習(xí)技巧，無法有效地應(yīng)對語文學(xué)習(xí)中的各項問題，所以語文能力一直沒有明顯的提高。對此，筆者提出以下應(yīng)對策略。

（一）保證課堂的教學(xué)質(zhì)量

教師要提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，這樣才能引導(dǎo)學(xué)困生掌握語文學(xué)習(xí)的技巧，從而提升其學(xué)習(xí)能力。

首先，應(yīng)該了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)該客觀地看待學(xué)生在課堂上的舉動，因為學(xué)生如果進(jìn)行思考或有較好的課程體驗，必然會有情感變化以及一定的情緒波動，甚至有些學(xué)生會不由自主地活動起來。教師在課堂中不能以紀(jì)律的名義強行壓制學(xué)生的個性。語文課堂的魅力在于能為學(xué)生提供一個情感體驗和思想感悟的場景，教師在課堂中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的表達(dá)方式，認(rèn)真傾聽他們的想法，引導(dǎo)他們逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地融入語文課堂教學(xué)中。

其次，教師應(yīng)該抓住課程的基本脈絡(luò)，確保學(xué)生在每一堂課中都有所收獲，使學(xué)生通過日積月累，逐漸豐富語文知識儲備，提高自身學(xué)習(xí)能力。①教師應(yīng)該做好備課工作，以教材為載體，明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，保障每節(jié)課內(nèi)容的充實性。教師應(yīng)該廣泛收集資料素材，為課堂教學(xué)補充豐富的素材。②教師應(yīng)該提高自身的能力素養(yǎng)，保證教學(xué)思路嚴(yán)謹(jǐn)，這樣學(xué)生才能有效掌握教師所傳授的知識，明確課程的重難點。同時，還需確保學(xué)困生能根據(jù)教師講述的要點，掌握課程的基本走向，緊跟教師的講課節(jié)奏。③教師在教學(xué)中一定要保持良好穩(wěn)定的心態(tài)，不能把個人情緒帶到課堂中，進(jìn)而構(gòu)建輕松愉悅的教學(xué)氛圍。學(xué)困生的知識理解能力相對較差，吸收速度較慢，如果教師產(chǎn)生不耐煩的情緒，將會嚴(yán)重打擊他們學(xué)習(xí)的信心，甚至使其出現(xiàn)抵觸語文學(xué)習(xí)的情況。教師應(yīng)該調(diào)節(jié)自身心態(tài)，以鼓勵、肯定的態(tài)度對待學(xué)困生，這樣部分學(xué)困生才能夠更加積極地參與語文課堂活動，逐漸提高學(xué)習(xí)能力[1]。④教師在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生自主探究的時間。可采取小組合作的模式，科學(xué)配置組內(nèi)的成員，確保學(xué)困生能充分融入到團(tuán)隊中。教師還可以引導(dǎo)學(xué)困生在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身優(yōu)勢，學(xué)生之間取長補短，相互學(xué)習(xí)和督促，這樣學(xué)困生就能科學(xué)地看待自身存在的問題，從而找到改進(jìn)的方向，從根本上提高自身的語文學(xué)習(xí)能力。⑤教師在課堂中應(yīng)該增加向?qū)W困生提問的頻率。在提問時可以采取層層遞進(jìn)的方式，結(jié)合學(xué)生的個人能力有針對性地提問[2]。

（二）了解學(xué)困生的特點

教師應(yīng)該對學(xué)困生進(jìn)行明確劃分，明確他們的特點，以及成為學(xué)困生的原因，這樣才能為他們提供有針對性的指導(dǎo)，有效提高他們的語文素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，筆者班級中的學(xué)困生主要分為三類：①語文基礎(chǔ)能力薄弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度較好。②不僅語文基礎(chǔ)薄弱，還缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。③學(xué)習(xí)態(tài)度較差，但智力水平較高。這三種學(xué)困生都有一個共同點，即缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，沒有掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法，大部分學(xué)困生對語文課程不感興趣，且成績不理想，從而逐漸喪失自信心。為了提高學(xué)困生的語文能力，教師應(yīng)該為學(xué)困生提供科學(xué)的指導(dǎo)，幫助他們掌握學(xué)習(xí)語文的方法[2]。

首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，閱讀文章，掌握文章的基本脈絡(luò)，標(biāo)注不懂的詞語和段落，明確存疑的位置。教師應(yīng)該著重檢查學(xué)困生的預(yù)習(xí)完成度，確保其有效完成預(yù)習(xí)。其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)困生認(rèn)真傾聽，聽教師的表述和其他同學(xué)的觀點。然后，引導(dǎo)學(xué)困生積極參與討論，表達(dá)自己的見解和看法，講述在學(xué)習(xí)中的體會以及遇到的困難和問題，鍛煉語言表達(dá)能力。教師在課堂中應(yīng)該提高對學(xué)困生的關(guān)注度，增加與他們互動的頻率，為他們提供更多的發(fā)言機(jī)會。

（三）建立完善的激勵機(jī)制

心理研究表明，人們在受到鼓勵時，能夠獲得較好的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生的進(jìn)步給予充分的肯定，這樣能提高學(xué)困生的自信心，逐漸拉近其與教師之間的距離，激發(fā)其語文學(xué)習(xí)的興趣，提高語文學(xué)習(xí)的能力。首先，教師可以準(zhǔn)備一些小獎品，如橡皮、鉛筆、格尺、本子和貼紙等，當(dāng)學(xué)困生在語文學(xué)習(xí)中獲得一定的成就時，教師應(yīng)該及時予以獎勵和表揚。這樣能提高學(xué)生對自己和教師的認(rèn)可度，提升對語文課程的興趣，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢。其次，當(dāng)學(xué)困生在解決語文難題時，教師應(yīng)該及時給予鼓勵，成為他們堅實的后盾，使他們堅持不懈，一步步解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。最后，教師應(yīng)該對學(xué)困生進(jìn)行客觀評價，發(fā)現(xiàn)他們的身上的閃光點，保障評價的真實性和合理性。

綜上所述，教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該正確認(rèn)識學(xué)困生，以平和的心態(tài)面對每一名學(xué)生，拉近與他們之間的距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為他們提供科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，從根本上提高學(xué)困生的語文學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王爽.探究如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的語言能力[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（1）.

[2]李秀芝.傳承經(jīng)典 提高素養(yǎng)——淺談經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性[J].課程教育研究，2020（48）.

【作者簡介】

呂玉芳（1969～），女，漢族，山東菏澤人，專科，中小學(xué)一級教師。研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。