【摘 要】初中語文寫作多以記敘文為主，不僅對學生的觀察能力、素材積累、表達能力有較高的要求，還要求學生能靈活掌握有關動作、外貌、環(huán)境、語言、心理等細節(jié)描寫的技巧。因此，初中語文教師應著重培養(yǎng)學生對事物細節(jié)進行刻畫的技巧，讓學生在寫作中說真話、敘真意、抒真情，增強學生語文寫作的感染力、真實感和表現(xiàn)力，全面提高學生細節(jié)描寫能力，彰顯語文寫作神韻。

【關鍵詞】細節(jié)描寫;初中語文;作文教學

【中圖分類號】G633.3 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）24-0062-02

細節(jié)描寫對初中記敘文寫作來說是不可或缺的一部分。細節(jié)描寫之于文章，相當于葉子之于樹枝，血肉之于骨架，對于塑造生動的人物形象、烘托環(huán)境氣氛、推動情節(jié)發(fā)展、豐富文章內涵、深化文章主旨都具有重要作用。但是，當前大多數(shù)初中生寫的文章內容空洞、乏味，語言生澀、呆板，缺乏表現(xiàn)力和感染力，主要原因在于學生對文章細節(jié)的刻畫有所缺失，使讀者感到枯燥、乏味，毫無吸引力。因此，教師應對初中語文作文教學進行探究，讓學生領會細節(jié)描寫的重要作用，提高學生刻畫細節(jié)的能力。

一、充分利用語文教材，學習文章細節(jié)描寫

語文教材作為教學中的第一工具，精挑細選的文章對語文寫作教學具有重要指導意義。在以往教學中，教師通常注重對教材中文章的結構進行梳理，對文章內容進行分析，引導學生通過閱讀提高語言理解能力，但缺少對細節(jié)描寫的賞析。因此，教師應認識到教材文章的重要作用，把握教材資源，注重對教材文章的細節(jié)描寫進行分析、講解。教師應引導學生學習教材中細節(jié)刻畫的寫作手法，帶領學生仿寫，幫助學生積累更多細節(jié)描寫的技巧[1]。

如人教版七年級上冊第一單元的《春》這篇文章中，朱自清運用了比喻的修辭手法，對春雨的狀態(tài)進行細致描寫，“像牛毛，像花針，像細絲”給人留下生動、鮮明的春雨的印象。教師可先細致分析文中比喻手法的運用技巧，再讓學生根據(jù)課文進行仿寫，將比喻運用到環(huán)境的細節(jié)描寫中，將細節(jié)描寫落到實處，提高學生寫作語言的感染力。

二、注重捕捉生活場景，豐富細節(jié)描寫素材

積累足夠豐富的寫作素材，對學生抓住細節(jié)進行刻畫，提高內容豐富程度具有重要作用。學生只有熟練掌握大量的詞語、句子等，才能內化形成自己的語言風格，在寫作時暢快地表達出自己的真情實感，使文章表達更加鮮活、生動。素材源于生活，教師應著力引導學生仔細深入地觀察生活中好玩、新奇、獨特的一件小事，一處小景，一點變化，訓練學生把自己的所見、所聞、所感講清楚、說明白。同時提高學生語言文字的準確度和敏感度，讓學生對生活中的畫面與自然現(xiàn)象展開細節(jié)上的描寫，敘真意、抒真情。同時，教師應注重引導學生將精美的句子或段落進行摘錄、分類、整理，反復閱讀背誦，為學生寫作提供直觀借鑒，培養(yǎng)學生的語感，為寫作提供素材支撐[2]。

如教師可布置以“我的母親”為主題的作文，要求學生選擇生活中某一展現(xiàn)母愛的情景進行細節(jié)描寫。教師可引導學生對母親的日常生活進行觀察，為寫作提供思路，幫助學生從生活點滴中體會母親對自己的關愛，感受母愛的偉大。學生通過細致的情景描寫，能增強文章的感染力、說服力與代入感，有利于提高寫作水平。

三、強化細節(jié)描寫訓練，打磨細節(jié)描寫技巧

寫作的目的在于表達，在學生學習了細節(jié)描寫手法，積累了一定的寫作素材之后，教師應對細節(jié)描寫進行分模塊的針對性訓練，打磨學生細節(jié)描寫的語言技巧。讓學生在寫作中能熟練地運用寫作手法，規(guī)范寫作語言，形成寫作思維。在進行針對性訓練時，一方面，教師應引導學生對詞句精雕細琢，對細節(jié)精推細敲，提高學生寫作的嚴謹度;另一方面，教師應注重引導學生靈活變換寫作角度，豐富寫作細節(jié)，通過不同角度的細節(jié)描寫，讓人物有血有肉，使情節(jié)跌宕起伏，給予文章靈魂，使作品更加具有感染力[3]。

（一）動作描寫

動作細節(jié)能使人物形象栩栩如生，使讀者感同身受，是寫作中塑造人物形象、刻畫人物性格最重要、最常用的寫作方法。如何合理地運用動詞對人物的動態(tài)形象進行描寫十分關鍵，教師應對此展開針對性的訓練。如在人教版九年級下冊第二單元《孔乙己》這篇文章中，魯迅對孔乙己喝酒付錢時的動作展開了細節(jié)描寫，用“排”和“摸”兩個字，寫出了孔乙己的虛榮心理與落魄的生活處境，若將兩字改為“拿”，那么塑造人物形象的效果將會大打折扣。同時，教師應幫助學生積累不同情景下的動詞，如在早上上學快要遲到的情景下從床上“蹦”起來，“抓”起校服“套”在身上，“沖進”衛(wèi)生間洗漱，然后一把“抓起”書包，“狂奔”出門……“蹦”“抓”等一系列的動詞，能生動形象地描寫出主人公由于害怕遲到而十分匆忙緊張的情景，表達人物內心的急切，給人留下深刻印象。又如在描寫人物打籃球的情景時，“撲上來”“不停地拍著球”“拖住”“彎曲”“舉起”等一系列的動詞，畫面感十足，能讓讀者感受到籃球場上激烈的氛圍。因此，教師要在學生積累生活經(jīng)驗的前提下，使學生細致觀察生活情景，選取寫作對象和角度，對生活場景中的動作描寫進行專項練習。學生通過錘煉動詞，能使文章的動作描寫更加貼切、生動、形象，吸引讀者閱讀，使讀者產(chǎn)生畫面感[4]。

（二）心理描寫

描寫特定情境下的人物心理變化，能為讀者展現(xiàn)人物的內心世界。學生在寫作中對人物的心理進行刻畫，有利于展現(xiàn)出情節(jié)的發(fā)展變化，表現(xiàn)人物的性格特征，突出文章的主旨思想。教師在講解心理描寫時，可將心理描寫分為直接描寫與幻覺描寫。直接描寫即通過人物內心獨白的方式，利用“心里想”“心里默念”“心里說”等標志性詞語刻畫人物的心理活動[5]。需要注意的是，直接描寫不宜過長，需合乎人物的特征?；糜X描寫能使讀者洞悉人物內心精神世界，通過“仿佛看見”“似乎感到”等一系列標志性詞語，對幻想的情景、聲音等進行描寫。如“仿佛臉被人狠狠打了一巴掌，感到火辣辣的痛”就是通過幻覺描寫深刻表現(xiàn)出人物內心羞愧的感受。因此，教師應引導學生對人物的心理描寫進行專項練習，使學生在寫作中充分展示人物的性格特點。

（三）環(huán)境描寫

人物的活動離不開環(huán)境，好的作文需要環(huán)境描寫來烘托、渲染氛圍。教師在對學生進行環(huán)境細節(jié)描寫的寫作技巧訓練中，應明確所寫環(huán)境與人物的情感以及文章的主旨要深度契合，與人物的行為思想緊密關聯(lián)。因此，教師需引導學生從文章中心主旨出發(fā)，調動多種感官展開環(huán)境描寫。合理運用比喻、擬人等修辭手法，營造出表現(xiàn)人物內心特點與人物性格的環(huán)境背景。如在《駱駝祥子》中，老舍利用“非云非霧的霧氣”“像下了火一樣”等環(huán)境描寫，渲染出干燥無風、炎熱難耐的天氣，突出主人公祥子不幸的遭遇，表現(xiàn)祥子吃苦耐勞的精神品質，揭露當時黑暗的社會背景。需要注意的是，環(huán)境描寫應點到為止，不能長篇大段，主次顛倒，環(huán)境描寫在文章中主要起烘托作用。因此，教師應引導學生對生活中的場景進行環(huán)境描寫專項練習，幫助學生在寫作中通過環(huán)境描寫烘托氣氛，渲染氛圍，提升寫作的生動性[6]。

（四）外貌神態(tài)

教師要引導學生對記敘文的人物進行外貌描寫以及神態(tài)描寫，從而更加形象地表現(xiàn)人物形象，使人物形象更加真實、鮮活、立體，使讀者能在頭腦中對人物形象進行想象。學生對人物的外貌、神態(tài)進行細致描寫，有利于表現(xiàn)人物的性格，表達文章主旨。如在《背影》中，朱自清對“父親”的“黑布大馬褂”“深青布棉袍”等穿著展開了細致描寫，對“顯出努力的樣子”等神態(tài)進行描寫，表現(xiàn)出堅韌、體貼、關心兒子的慈父形象。又如在《故鄉(xiāng)》中，魯迅與二十多年后的閏土再次見面時，中年閏土“恭敬地”“雙眼空洞”等神態(tài)與少年時期的閏土形成鮮明對比，表達了作者悲哀惋惜的心情。因此，教師應引導學生對外貌與神態(tài)描寫進行專項練習，增強學生寫作的感染力、真實感和表現(xiàn)力。

作文里的細節(jié)描寫能賦予人物生命，為文章注入靈魂，使作文更具有感染力，對提高初中生寫作水平具有重要作用。教師要想提高學生作文水平，就要重視細節(jié)描寫，豐富學生寫作的語言和內容，幫助學生掌握有關外貌、環(huán)境、心理等方面的細節(jié)描寫技巧，增添作文的表現(xiàn)力和真實感。在教學中，教師應充分利用語文教材，注重捕捉生活場景，強化細節(jié)描寫訓練，幫助學生學習寫作手法，積累寫作素材，打磨寫作技巧，唯有這樣，才能使學生的文章更有可讀性，為語文作文增添神韻。

【參考文獻】

[1]徐慧梅.細節(jié)描寫彰顯文韻：初中語文作文教學的幾點思考[J].中學教學參考，2017（16）.

[2]李玲.細節(jié)描寫：中學生寫好作文的切入口[J].甘肅教育，2015（15）.

[3]袁艷艷.初中記敘文寫作細節(jié)描寫的指導研究[D].上海：上海師范大學，2019.

[4]李艷.初中記敘文細節(jié)描寫寫作教學研究[D].成都：四川師范大學，2015.

[5]周金花.無限風光在“細節(jié)”：初中生作文細節(jié)描寫能力提升的幾點實踐[J].中學課程資源，2017（1）.

[6]孫艷麗.巧用細節(jié)描寫綻放作文魅力：作文教學中有效的細節(jié)描寫訓練[J].雜文月刊：教育世界，2015（11）.

【作者簡介】

許麗（1979～），女，漢族，福建南平人，本科，中學一級教師。研究方向：初中語文作文教學探究。