倫嘉欣

在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一種較為重要的活動(dòng)就是小組合作學(xué)習(xí)，這種方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但現(xiàn)實(shí)中，大部分老師應(yīng)用這種方式的過(guò)程中普遍存在不少問(wèn)題，所以效果并不明顯。因此，筆者對(duì)小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)存在的不足進(jìn)行分析，并提出自己的一些解決策略，望能給大家提供給一些參考。

小組合作是老師在教學(xué)中能夠幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種教學(xué)方式，能夠幫助老師在教學(xué)中貫徹教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的操作者，教師是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的自信心，能夠起到幫助學(xué)生答題解疑的作用。讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)去解決問(wèn)題，對(duì)所學(xué)知識(shí)通過(guò)小組活動(dòng)進(jìn)一步得到鞏固，讓學(xué)生在小組成員中相互糾錯(cuò)，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)老師教學(xué)會(huì)到學(xué)生自己會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。小組成員在合作過(guò)程中，互相幫助、建立彼此之間的信任，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

在目前小學(xué)英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)中“往往存在”注重形式、忽略實(shí)質(zhì)、缺乏實(shí)效的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：一、小組構(gòu)建不合理。對(duì)于大多數(shù)老師來(lái)說(shuō)，在分組的時(shí)候，考慮做多的一個(gè)因素就是學(xué)生的品性和學(xué)生成績(jī)，所以，這樣分組對(duì)于小組學(xué)生之間的個(gè)體差異，無(wú)法體現(xiàn)出獨(dú)特性與條理性，無(wú)法達(dá)到優(yōu)化組合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和相互促進(jìn)的效果。二、小組合作評(píng)價(jià)及激勵(lì)機(jī)制單一。大部分老師對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)沒(méi)有的重視，在小組討論與總結(jié)的過(guò)程中沒(méi)能及時(shí)做出評(píng)價(jià)，只注重結(jié)果，而忽略了學(xué)習(xí)過(guò)程?；蛘咭痪洹癵ood” “nice” “amazing”等簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)和普遍的小組加分法，很容易導(dǎo)致小組合作失去積極性。三、小組發(fā)言人承包制，忽視其他組員獨(dú)立思考。目前，大部分小組合作在小學(xué)英語(yǔ)課堂中出現(xiàn)“一人包攬制”大多數(shù)由小組中的積極分子承包所有的任務(wù)和活動(dòng)，而小組其他成員卻無(wú)所事事的現(xiàn)象。部分學(xué)生需要配合表演的對(duì)話，也是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生事先寫(xiě)好，直接給成績(jī)較差的學(xué)生，這樣下去，成績(jī)較差的學(xué)生依賴(lài)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，完全沒(méi)有獨(dú)自的思考能力。例如，課前導(dǎo)學(xué)案、課中作業(yè)單和閱讀課的思維導(dǎo)圖等，導(dǎo)致有一些成績(jī)較差的或者不擅長(zhǎng)于口頭表達(dá)的學(xué)生在對(duì)話表演中，只說(shuō)“Hello、Nice to meet you、Bye”等幾句簡(jiǎn)單的禮節(jié)性口語(yǔ)，而成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則滔滔不絕，這樣小組合作完全成了個(gè)人表演秀。

一、合理構(gòu)建，為課堂小組合作夯實(shí)基礎(chǔ)

（一）合理分配人數(shù)

小組成員人數(shù)的多少對(duì)于參與活動(dòng)的質(zhì)量有很大的影響。一般情況下，小學(xué)英語(yǔ)小組盡量控制在4-6人左右。每個(gè)小組成員需進(jìn)行合理分工，明確職責(zé)，小組內(nèi)設(shè)定小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員等。小組長(zhǎng)應(yīng)選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。小組長(zhǎng)的主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開(kāi)展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容記錄下來(lái)。匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。分組人數(shù)適中，合理分工、交流會(huì)達(dá)到良好的狀態(tài)，對(duì)實(shí)施策略有效開(kāi)展。例如，Let's talk的Do a survey環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)需分組來(lái)調(diào)查家長(zhǎng)的職業(yè)是干什么的。通過(guò)分組分工的形式，完成活動(dòng)，如圖一：

（二）合理人員流動(dòng)

在組織活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，發(fā)揮學(xué)生各自的特長(zhǎng)。例如：情景對(duì)話的表演是可以互換或者調(diào)查小組分工輪換，還可以根據(jù)上課的主題讓學(xué)生自由組隊(duì)。這樣，每次都能讓學(xué)生有激情，提高學(xué)習(xí)的興趣。

（三）合理把握學(xué)情

教師需通過(guò)調(diào)查表對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行調(diào)查他們的品質(zhì)、性別、學(xué)習(xí)、愛(ài)好、特長(zhǎng)等等背景要有一個(gè)全面的掌握。根據(jù)不同是品質(zhì)、不同的愛(ài)好特長(zhǎng)、不同的層次的學(xué)生進(jìn)行組合，這樣分組有利于學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，給各小組之間公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。

二、多元評(píng)價(jià)、為課堂小組合作注入動(dòng)力

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，將評(píng)價(jià)、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與小組合作學(xué)習(xí)聯(lián)合起來(lái)，更能充分開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。采用多用樣式的評(píng)價(jià)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生心理的積極性和滿(mǎn)足感。

（一）口頭評(píng)價(jià)

學(xué)生在完成活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)提供一些積極口頭的反饋，教師的評(píng)價(jià)要具體，例如：小組內(nèi)自由讀單詞時(shí)候，教師應(yīng)該說(shuō)I like your pronunciation除此之外，還有一些更具有教學(xué)指揮的評(píng)價(jià)語(yǔ)，這些都能在教學(xué)過(guò)程中即興生成的，例如：在小組內(nèi)，請(qǐng)一位學(xué)生唱英語(yǔ)歌時(shí)，老師可以說(shuō)wow，you sing beautifullyl really love yoursinglng當(dāng)然，在學(xué)生表現(xiàn)差，還需要進(jìn)步的時(shí)候，教師應(yīng)該說(shuō)Next time，you can do better or you can tryagain這樣的評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)越來(lái)越喜歡英語(yǔ)，因?yàn)?，發(fā)自?xún)?nèi)心的表?yè)P(yáng)會(huì)使學(xué)生欣賞、熱愛(ài)。

（二）小組互評(píng)

每個(gè)星期不定時(shí)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)小組合作互評(píng)，同學(xué)之間的評(píng)價(jià)會(huì)讓他們各自發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，會(huì)讓學(xué)生與同學(xué)之間的磨合中，提高自己;促進(jìn)小組合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的協(xié)作精神;同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生之間互相監(jiān)督和鼓勵(lì)的作用，讓每位學(xué)生積極參與課堂的活動(dòng)。

例如：六年級(jí)下Unitl How tall are you？A Let'slearn這一課時(shí)，在小組合作活動(dòng)之后，設(shè)計(jì)了一個(gè)小組活動(dòng)評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生對(duì)于活動(dòng)之后所掌握的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)小組之間的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)。這不僅對(duì)這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了一個(gè)階段性的總結(jié)，也同時(shí)總結(jié)了自己以及小組內(nèi)的表現(xiàn)。

（三）形成機(jī)制

小組之間的競(jìng)爭(zhēng)可以有多種形式。以小組為單位，在課堂表現(xiàn)較好的小組可以獲得加分卡并組織一周或一個(gè)月在班級(jí)進(jìn)行拍賣(mài)會(huì)，以此鼓勵(lì)學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)落后的學(xué)生也有了得獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，能體會(huì)到成就感。并且，這種方式能夠在小組之間加強(qiáng)凝聚力，合心協(xié)作為小組、班級(jí)的榮譽(yù)而努力奮斗，通過(guò)這種形式，能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)意志精神，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，可以使用于任務(wù)型教學(xué)、角色扮演活動(dòng)、背誦單詞等活動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)課堂開(kāi)展小組合作能夠讓每位學(xué)生參與其中，在這過(guò)程中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)與同學(xué)如何溝通，同時(shí)，體驗(yàn)成功的氛圍。

小組合作意在于通過(guò)學(xué)生討論的形式，各抒己見(jiàn)，既有利于學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題能力的形成，又可以提高小組合作的參與度。在設(shè)置小組合作的活動(dòng)前，教師應(yīng)多考慮后進(jìn)生的操作能力，盡可能兼顧到整體，讓小組內(nèi)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，讓每個(gè)孩子在課堂上都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)。避免出現(xiàn)“一人包攬制”。例如：六年級(jí)下冊(cè)Unit 2 What did you do？A Let's talk制作三個(gè)不同難度的level讓學(xué)生選擇適合自己的活動(dòng)扮演。

教師應(yīng)要參與每個(gè)活動(dòng)中，巡視并檢查學(xué)生對(duì)活動(dòng)問(wèn)題解決情況，同時(shí)也要多關(guān)注后進(jìn)生的參與度，適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、促進(jìn)小組成員思維不斷創(chuàng)新。小組交流后，如果得出的結(jié)果是零碎的話，教師要幫助學(xué)生整理零碎的結(jié)果，形成相對(duì)完整的交流結(jié)果。

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師應(yīng)該仔細(xì)觀察成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生是如何施展他們的才華，是不是能夠帶動(dòng)小組里的后進(jìn)生積極配合。不管是對(duì)優(yōu)秀生還是后進(jìn)生的學(xué)生，只要在學(xué)習(xí)中有進(jìn)步的表現(xiàn)，老師都應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)及表?yè)P(yáng)。如果原本只能說(shuō)單詞的學(xué)生，現(xiàn)在如果能說(shuō)句子了，不管答案是否對(duì)與錯(cuò)，必須要給予肯定的鼓勵(lì)，這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。除了得到老師的評(píng)價(jià)以外，小組內(nèi)的同學(xué)也應(yīng)該進(jìn)行互評(píng)、自評(píng)，把老師評(píng)價(jià)和同學(xué)的評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)小組之間互助、互愛(ài)、互學(xué)的凝聚力。老師可以采用全班表?yè)P(yáng)、小組加分，評(píng)選優(yōu)秀小組長(zhǎng)、優(yōu)秀組員、進(jìn)行班級(jí)拍賣(mài)會(huì)等多種形式，對(duì)表現(xiàn)突出的小組及個(gè)人及時(shí)給予充分的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。

因此，小組合作學(xué)習(xí)是一種方式，但同時(shí)，需要我們老師更要適當(dāng)合理地應(yīng)用，發(fā)掘及發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在小組合作中快樂(lè)體驗(yàn)與實(shí)踐、結(jié)合英語(yǔ)的需要，結(jié)合各方面因素來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和與人交往能力。身為小組合作學(xué)習(xí)的組織者老師，更應(yīng)該全方面地了解和深入研究合作學(xué)習(xí)的重要性，身為小組合作學(xué)習(xí)的組織者，不但要全方位地了解和深入研究合作學(xué)習(xí)的重要性，更要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。