盧晶明

“慧讀教學(xué)”模式是在學(xué)校品牌理念引領(lǐng)下，把以“會(huì)讀、慧讀、匯讀、惠讀”為支撐的“慧讀教育”品牌體系應(yīng)用到音樂(lè)課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)科滲透、多元探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)不斷得到提升。

一、課前導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“慧讀教育”理念下的“會(huì)讀”，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，感受閱讀的快樂(lè)。課堂上，很多教師思考教什么、怎么教？筆者認(rèn)為我們更應(yīng)該思考的是學(xué)生學(xué)什么？怎么學(xué)？前者是以教師為主體，而后者則是以學(xué)生為主體。我們常常發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：學(xué)生不知道如何預(yù)習(xí)，以至于上課時(shí)，收不到預(yù)期的效果。古語(yǔ)云：工欲善其事，必先利其器。通過(guò)課前導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，設(shè)計(jì)好課前預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)單尤為重要。如在學(xué)習(xí)人音版四年級(jí)上冊(cè)歌曲《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》前，我設(shè)計(jì)了以下導(dǎo)學(xué)單。

通過(guò)以上問(wèn)題的設(shè)置，學(xué)生在課余自主收集、了解這首歌的素材和歷史故事，將有效信息進(jìn)行歸納整合，達(dá)到課前導(dǎo)學(xué)的目的。

二、課中分享，培養(yǎng)積極表達(dá)能力

課中分享，即在課堂上與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、欣賞音樂(lè)作品，給機(jī)會(huì)學(xué)生展現(xiàn)自己，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望。教師可以營(yíng)造輕松的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生分享的信心和積極性。老師還可以引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，談?wù)剬W(xué)習(xí)歌曲之后的感想和收獲。學(xué)生發(fā)言五花八門，非常積極。有的說(shuō)，這首歌很好聽(tīng)，適合他們演唱;有的說(shuō)，這首歌使他們懂得了要保護(hù)環(huán)境;有的說(shuō)，學(xué)唱這首歌，使他們懂得了一些演唱的技巧;還有的說(shuō)，他們懂得了欣賞歌曲的旋律?？傊?，要讓學(xué)生積極發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生積極表達(dá)的能力。

三、巧用評(píng)價(jià)，保持學(xué)生參與熱情

課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)中不可或缺的，老師的肯定、同伴的掌聲，可以不斷挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生更積極地參與課堂。我非常重視評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中的作用，在鼓勵(lì)學(xué)生積極參與的同時(shí)，更多的是肯定學(xué)生的每一次參與：表?yè)P(yáng)積極發(fā)言的同學(xué)，給發(fā)言不暢的同學(xué)更多的肯定和鼓勵(lì)，并在課下的交流中再次給予表?yè)P(yáng)和建議。

在《彼得與狼》的欣賞課上，我們?cè)槍?duì)“彼得對(duì)把他鴨子吃掉的狼很痛恨，為何在最后把狼運(yùn)去賣的時(shí)候又把狼放生了”這一話題展開(kāi)討論。一名平常沉默寡言的女生怯怯地舉手欲言，我毫不猶豫地給了她發(fā)言的機(jī)會(huì)，雖然她的表達(dá)不夠清楚，但我還是給了她一個(gè)大大的肯定，并將她的話重新組織了一下，向全班同學(xué)復(fù)述了一遍，帶頭給予她熱烈的掌聲鼓勵(lì)，并告訴她每個(gè)人都有表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，我們更應(yīng)該勇敢地表達(dá)自我。過(guò)了幾周后，我再次看到她舉手，這一次，她給了我滿意的表現(xiàn)。這時(shí)，我意識(shí)到，重視課堂評(píng)價(jià)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，會(huì)促使學(xué)生不斷努力，不斷地超越自己。通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生更受用，更愿意投入到學(xué)習(xí)的情境中來(lái)，從而提高課堂的效率。

四、以點(diǎn)帶面，匯讀音樂(lè)文化知識(shí)

在音樂(lè)教材中，編排著我國(guó)經(jīng)典少兒歌曲，各民族優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)以及世界其他國(guó)家、民族的音樂(lè)文化。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，閱讀也早已從語(yǔ)文學(xué)科擴(kuò)展或滲透到全部學(xué)科，且閱讀方式已不僅限于“讀”，還包括視、聽(tīng)、演、練、說(shuō)等等，進(jìn)一步挖掘?qū)W生發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力，一步步提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。

在音樂(lè)故事方面，我們以“藝術(shù)行動(dòng)之郎朗三分鐘音樂(lè)故事”為主線，涵蓋聲樂(lè)、鋼琴以及其他樂(lè)器的音樂(lè)表演形式，如獨(dú)奏、協(xié)奏、合奏、合唱等，以視頻的方式讓學(xué)生通過(guò)走近樂(lè)曲中的故事和人物，感受音樂(lè)，涉獵音樂(lè)家的人生和音樂(lè)知識(shí)，感悟到些許人生的道理和智慧;在樂(lè)器的認(rèn)識(shí)方面，我們?cè)诘湍甓我魳?lè)課上開(kāi)始穿插對(duì)中外樂(lè)器的認(rèn)識(shí)和了解，學(xué)生能夠較清晰地辨認(rèn)圓號(hào)、長(zhǎng)笛、單簧管、雙簧管、大管的音色，并對(duì)這些樂(lè)器所飾演的角色有比較形象的代入感，加強(qiáng)了對(duì)樂(lè)曲的感知和理解。

隨著學(xué)?！盎圩x教育”品牌建設(shè)的不斷深入研究和探索， “慧讀教學(xué)”模式終將越來(lái)越凸顯它的價(jià)值。作為音樂(lè)老師的我們，需要在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在學(xué)校品牌的引領(lǐng)下，腳踏實(shí)地地將現(xiàn)有教學(xué)模式做細(xì)、做精，讓惠及學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的音樂(lè)教學(xué)落到實(shí)處。

教育，不僅是教師教和學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程，更是教師終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程?；蛟S我們會(huì)在實(shí)踐中遇到種種困難，歲月會(huì)在我們的臉上寫下痕跡，但我們感到驕傲，因?yàn)槲覀兪莾和砷L(zhǎng)路上的點(diǎn)燈人。