潘海英　王舒霆

摘要：沈陽市的德育研究工作在經(jīng)過了四個階段共十余年的不斷探索后，以服務教育教學改革、提升未成年人思想道德素質(zhì)、切實提高德育實效性為立足點，創(chuàng)造性地提出了“養(yǎng)·化德育”模式。“六養(yǎng)六化”實施策略、“四課立德”德育課程體系、“三級聯(lián)動，五位并促，全員參與，行思并重”的工作機制等舉措，一定程度上實現(xiàn)了國家意志和地方實際的有機融合，收獲了良好的教育效果。

關鍵詞：“養(yǎng)·化德育”特色模式;德育課程體系

德育作為五育之首，是學校落實“立德樹人”根本任務的重要環(huán)節(jié)。圍繞落實立德樹人的根本任務，針對德育中出現(xiàn)的重知識、輕育人及重活動形式、輕教育效果的現(xiàn)象，我們重點思考了德育中的幾個問題：如何全面深化育人模式、落實立德樹人的根本任務？如何在尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律的基礎上，探索建立科學的、可評估、可檢驗的標準，讓育人成效與國家培養(yǎng)目標相適應？如何把零散的、碎片化的德育實踐經(jīng)驗提升為系統(tǒng)化的有效路徑？為追求“成人、養(yǎng)成、內(nèi)化”的德育效果，提高德育實效性，我們創(chuàng)造性地提出了“養(yǎng)·化德育”的德育工作體系和育人模式，將實現(xiàn)國家意志和地方實際的有機融合，力圖開創(chuàng)“立足沈陽，面向全國，注重發(fā)展，知行合一”的特色德育之路。

一、醞釀與探索：初步建立“養(yǎng)·化德育”的基礎

自2008年始，沈陽市德育工作一方面注重“和諧德育論”等德育理論內(nèi)涵的詮釋，另一方面加強德育外延的拓展。經(jīng)過五年的研究與探索，依據(jù)國家頒布的一系列德育工作文件，結(jié)合沈陽市德育工作實際，2011年4月，我們編制印發(fā)了《沈陽市中小學德育實施綱要》（以下簡稱《綱要》）。《綱要》是指導沈陽市中小學德育工作的規(guī)范性文件。以此文件為政策依據(jù)，加大培訓力度，提升育人者的理論水平和實施能力，為“養(yǎng)·化德育”的提出奠定堅實的教育基礎和智力支持。

（一）豐富理論素養(yǎng)，優(yōu)化德育方向

《綱要》的編制，展現(xiàn)了沈陽市德育工作在實現(xiàn)科學化、制度化、規(guī)范化方面探索的主要成果，一定程度上解決了基層學校在對國家文件精神領會不到位而導致實際工作存在偏差的問題，不斷優(yōu)化德育方向。沈陽市將《綱要》作為學校開展德育工作的基本遵循，納入校長、班主任、家長培訓課程，提高育人者的德育理論素養(yǎng)和育人能力，組成強有力的德育網(wǎng)絡，并將其作為教育行政部門對中小學德育工作進行督導評價的重要依據(jù)。

（二）增強實施能力，優(yōu)化德育路徑

《綱要》明確了沈陽市德育工作的總體思路，即根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，用社會主義核心價值體系引導中小學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育為基礎，以深化德育課程改革為重點，以體驗活動為載體，以德育隊伍建設為關鍵，全面提高中小學生的思想道德素質(zhì)?！毒V要》根據(jù)學生的心理、生理發(fā)育特點和認知規(guī)律，將小學、初中、高中學生的德育目標做了較為清晰的界定，將課堂教學、主題教育、實踐活動、家校共育、網(wǎng)絡德育五方面作為德育平臺，齊頭并進，確保德育工作多渠道、多角度有序開展，德育路徑更加明晰?！毒V要》率先將傳統(tǒng)文化教育正式納入德育工作，并在全市廣泛開展。中央文明辦將“沈陽市經(jīng)典誦讀經(jīng)驗”編錄到《2012年全國未成年人思想道德建設工作測評體系》中向全國推廣，就是這一時期取得的成績之一。

雖然《綱要》當中沒有明確提出“養(yǎng)·化德育”這一理念，但是通過明確沈陽市中小學德育目標內(nèi)容、實施策略、評價保障，在培養(yǎng)育人者的理論素養(yǎng)，優(yōu)化德育方向;培養(yǎng)育人者的實施能力，優(yōu)化德育路徑方面提供了政策依據(jù)和方向引領，為接下來系統(tǒng)地實施“養(yǎng)·化德育”做了鋪墊。

二、構(gòu)建與實施：不斷明晰“養(yǎng)·化德育”的理念內(nèi)涵

依據(jù)《綱要》，在不斷優(yōu)化德育方向和德育路徑的基礎上，沈陽市德育工作更加關注學生作為道德教育和培養(yǎng)的主體，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和道德成長過程，以學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育為基礎，以實踐體驗活動為載體，提出了“養(yǎng)·化德育”這一理念，明晰其內(nèi)涵，注重培養(yǎng)學生的關鍵能力和必備品格，提高德育實效性。

（一）提出“養(yǎng)·化德育”的核心理念

2013年，沈陽市德育工作結(jié)合前期相關實踐經(jīng)驗，結(jié)合國家文件和《綱要》的要求，大力開展培育和踐行社會主義核心價值觀教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，并且兼顧公民道德教育。這一階段，沈陽市創(chuàng)設“一課一節(jié)”“一校一品”“一事一議”等特色德育項目，借助德育工作的開展，參考《素養(yǎng)教育綠鏡頭》一書提出的初中生基本素養(yǎng)要點，正式提出了“養(yǎng)·化德育”這一創(chuàng)新理念及其核心要點。

“養(yǎng)·化德育”是通過培養(yǎng)育學雙方的德育素養(yǎng)來優(yōu)化教育效果的德育模式?！梆B(yǎng)·化德育”包括“六養(yǎng)六化”，即培養(yǎng)育人者的理論素養(yǎng)，優(yōu)化德育方向;培養(yǎng)育人者的實施能力，優(yōu)化德育路徑;培養(yǎng)學生的品質(zhì)素養(yǎng)，優(yōu)化德育靈魂;培養(yǎng)學生的實踐能力，優(yōu)化德育操作;培養(yǎng)育學雙方的行為素養(yǎng)，優(yōu)化德育資源;培養(yǎng)育學雙方的管理能力，優(yōu)化德育策略。其核心要點：修身養(yǎng)德、智慧養(yǎng)心、情義養(yǎng)品、合作養(yǎng)行，實現(xiàn)以德養(yǎng)心、以心育德、品行并重、知行合一，以此著力培養(yǎng)學生適應未來社會需要的關鍵能力和必備品格。本階段初步厘清了“養(yǎng)·化德育”這一理念及其內(nèi)部的邏輯關系和對其內(nèi)涵的初步詮釋，形成了“養(yǎng)·化德育”這一沈陽市德育特色模式，進一步優(yōu)化了德育靈魂。

（二）優(yōu)化“養(yǎng)·化德育”實踐過程

這一時期，沈陽市系統(tǒng)化地開展“養(yǎng)·化德育”模式下的育人實踐，通過“一課一節(jié)”“一校一品”“一事一議”等特色德育項目，培養(yǎng)學生的修身素養(yǎng)、智慧素養(yǎng)、藝術修養(yǎng)、情義素養(yǎng)、合作素養(yǎng)。

一是以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育為切入點，實施“一課一節(jié)”，打造三個精品項目：“一課”，即每周一節(jié)國學課;“一節(jié)”，指中國五大傳統(tǒng)節(jié)日教育。通過“一課一節(jié)”，汲取國學課堂、傳統(tǒng)節(jié)日中的德育資源涵養(yǎng)學生品格。打造三個精品項目即學生的經(jīng)典誦讀大賽、教師的傳統(tǒng)文化教育進校園、進家庭講師團巡講、班主任領軍團隊建設，通過這三個項目，在課程實施與活動實踐中培養(yǎng)學生的修身素養(yǎng)、智慧素養(yǎng)。

二是以沈陽市地域文化為切入點，實施“一校一品”。打造非物質(zhì)文化遺產(chǎn)特色校園，把對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與“養(yǎng)化德育”有機結(jié)合，讓學生在掌握傳統(tǒng)技藝中，提升藝術修養(yǎng)，增強民族自信感。

三是以公民道德實踐教育為切入點，實施“一事一議”。開展公民道德實踐活動，幫助學生關注現(xiàn)代社會的公共問題，激發(fā)和培養(yǎng)學生的社會責任感和實踐能力，培養(yǎng)學生的情義素養(yǎng)、合作素養(yǎng)。

三、充實與提升：逐步完善“養(yǎng)·化德育”的基本模式

沈陽市在“養(yǎng)·化德育”的實施過程中不斷地充實和完善，更加注重基礎道德的培養(yǎng)。沈陽市教育局研制印發(fā)了《沈陽市中小學生品行培養(yǎng)手冊》（以下簡稱《培養(yǎng)手冊》）、《培養(yǎng)手冊》（家長讀本）、《培養(yǎng)手冊》（教師讀本）。同時，兼顧了育德者（教師、家長）育德素養(yǎng)的需求和學德者（學生）成長素養(yǎng)的需求，以《培養(yǎng)手冊》為依據(jù)，指導學生、家長、教師的道德行為，將品行培養(yǎng)教育作為“養(yǎng)·化德育”模式實施的重要方式，將德育工作落細落小落實，德育工作更加貼近生活。

（一）培養(yǎng)育德雙方的行為素養(yǎng)，優(yōu)化德育資源

2018年，沈陽市依據(jù)《中小學德育工作指南》提出的“著力構(gòu)建內(nèi)容完善、學段銜接、載體豐富、常態(tài)開展的德育工作體系”，逐步完善“養(yǎng)·化德育”的基本模式。

從微觀細節(jié)出發(fā)，構(gòu)建了“養(yǎng)·化德育”一體化內(nèi)容體系，對“養(yǎng)·化德育”的實施，從內(nèi)容上進一步完善，從德育資源上進一步優(yōu)化。主要體現(xiàn)在，依據(jù)“養(yǎng)·化德育”的四個核心要點，遵循學生身心發(fā)展特點，研制了中小學生品德和行為習慣養(yǎng)成教育目標內(nèi)容體系，即每個學段12個模塊365條，編制下發(fā)了《培養(yǎng)手冊》，在全市范圍內(nèi)開展了品行培養(yǎng)教育，并將品行培養(yǎng)教育與傳統(tǒng)文化教育并行，作為“養(yǎng)·化德育”模式實施的重要方式。品行培養(yǎng)教育是沈陽市德育工作遵循學生道德發(fā)展和認知規(guī)律、優(yōu)化德育工作方式方法、增強學校德育工作實效性的一次新的嘗試和探索。

（二）培養(yǎng)育德雙方的管理能力，優(yōu)化德育策略

隨著“養(yǎng)·化德育”模式的完善與實施，沈陽市在《培養(yǎng)手冊》的基礎上又研制了《培養(yǎng)手冊》（家長讀本）、《培養(yǎng)手冊》（教師讀本），以此為依據(jù)，不斷培養(yǎng)育學雙方的管理能力，實現(xiàn)教學相長、生生相長，優(yōu)化德育策略;在實踐中完成育學雙方自我內(nèi)化過程，達到養(yǎng)成、成人的效果。品行培養(yǎng)教育作為“養(yǎng)·化德育”模式實施的重要方式，就是在兒童道德發(fā)展的基礎上，注重學生作為主體的特殊位置，給予一個學生道德發(fā)展方面的完整詳實的內(nèi)容，利用一切教育手段，因材施教，促進學生從他律走向自律，增強學生的自我管理意識，架設起“道德認知—道德養(yǎng)成—道德實踐”這一推進轉(zhuǎn)化渠道

沈陽市在“養(yǎng)·化德育”理論的指導下，經(jīng)過八年的研究與探索、實施與完善，堅持以問題為導向，以《綱要》為依托，以課程建設為抓手，提出了“養(yǎng)·化德育”德育工作模式內(nèi)涵探索的新設計、新構(gòu)想、新實踐。在這一階段，把“養(yǎng)·化德育”這一研究成果提煉升華成可復制、可推廣的特色實踐樣本，不斷向橫向和縱深推進，為提高德育實效性，落實立德樹人的根本任務貢獻實踐研究成果。

四、總結(jié)與提煉：基本形成“養(yǎng)·化德育”的實踐成果

（一）開創(chuàng)了“立足沈陽，面向全國，注重發(fā)展，知行合一”的特色德育之路

“養(yǎng)·化德育”特色模式，明確展現(xiàn)了沈陽市德育工作的全貌，這既是對國家文件精神的領會和再現(xiàn)，又是對沈陽市獨特的區(qū)域?qū)嶋H的充分考量。這一模式的提出，在一定程度上充實和豐富了傳統(tǒng)德育工作的內(nèi)容和形式，使德育工作從單一走向多元，從束縛與管教走向尊重與發(fā)展，從理論走向?qū)嵺`，從學校走向社會，使德育工作能夠系統(tǒng)化、科學化的、較為全面的建設和落實。

“養(yǎng)·化德育”特色模式的重要價值在于實現(xiàn)了學校德育工作的“撥云見日”，改變了以往學校德育工作千頭萬緒、雜亂無章的局面。該模式在理論的架構(gòu)方面，著眼于實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，喚醒學生的內(nèi)在道德自覺，啟迪學生的精神世界，倡導學生“過有品質(zhì)的生活”;在實踐模式方面，以“生活德育論”為指導，改變以往德育工作的教師本位，轉(zhuǎn)換為學生本位，充分尊重學生的主體性，從學生的生活出發(fā)，讓學生在特定的生活場景和實踐活動中形成道德認知，體驗道德情感，強化道德行為，促進道德養(yǎng)成，實現(xiàn)道德實踐，內(nèi)化道德意志，遵循了道德成長規(guī)律，以達到立德樹人的目的。

（二）建設了集文化浸潤課程、學科滲透課程、活動體認課程、習慣養(yǎng)成課程于一體的“四課立德”德育課程體系

以課程建設為抓手，整體設計和提出了系統(tǒng)化的集文化浸潤課程、學科滲透課程、活動體認課程、習慣養(yǎng)成課程等為一體的“四課立德”德育課程體系。將核心價值觀教育、學科素養(yǎng)教育、傳統(tǒng)地域文化教育、公民道德教育、品行培養(yǎng)教育深度融合，扎實推進，有效落實?！八恼n立德”德育課程體系的設計，實現(xiàn)了德育課程的有機整合，既兼顧了國家的政策要求，貫徹了國家意志，又一定程度上體現(xiàn)了沈陽的地域特色，從教學實踐的角度出發(fā)，把握住課堂這個育人的主渠道，形成了育人的合力。切實地增強了德育的科學性、針對性、規(guī)范性和實效性，突破了對以往學校德育工作的狹隘認知。

沈陽市通過構(gòu)建“四課立德”德育課程體系，給予“養(yǎng)·化德育”特色模式以充分的實踐沃土，實現(xiàn)了德育的課程化，打造了德育課程橫向?qū)W科滲透，縱向?qū)W段貫通，探索立體融合，形成了四類課程齊頭并進、互為表里的德育課程新格局。

（三）形成了區(qū)域內(nèi)德育工作“三級聯(lián)動，五位并促，全員參與，行思并重”的工作機制

為了推進“養(yǎng)·化德育”特色模式，實現(xiàn)德育工作科學化、規(guī)范化、常態(tài)化的開展，沈陽市建構(gòu)了區(qū)域內(nèi)德育工作常態(tài)良性推進的“三級聯(lián)動，五位并促，全員參與，行思并重”的工作機制。市級層面負責頂層建構(gòu)，區(qū)級層面督導落實，學校方面躬親實踐，市區(qū)校三級各負其責，相互配合;德育的科研、教學、活動、培訓、評價缺一不可，市區(qū)校三級行政和教研部門要形成共識，以科研為引領，以教學為主渠道，以活動為重要實踐載體，以教師與學生培訓為支撐，以評價為重要導向;實現(xiàn)德育的全員參與、全員有責、全員育人;不斷地實踐和反思，切實地提升學校的育人實效。

（四）推進了區(qū)域德育工作“一體兩翼”的推進策略

全面推進落實德育工作，實現(xiàn)德育工作模式的創(chuàng)新型探索，離不開整體設計和配套的推進策略。

“一體兩翼”的推進策略，即以“養(yǎng)·化德育”理論為主體，以《傳統(tǒng)文化教育實施綱要》和《品行培養(yǎng)教育實施綱要》為兩翼，將中小學德育工作“橫向貫通，縱向銜接、整體架構(gòu)”，寓理想信念教育、愛國主義教育、生態(tài)文明教育、安全教育、心理教育于兩翼之中。通過在試點學校推進“養(yǎng)·化德育”特色模式，注重過程性調(diào)研檢測與跟蹤指導，及時總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整內(nèi)容和方向，將“養(yǎng)化德育”的理念與基層學校德育工作相融通，在學校實際德育工作中產(chǎn)生顯著的良性反應。

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