寇貝貝

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對(duì)中小學(xué)各學(xué)段閱讀教學(xué)之朗讀教學(xué)均有清晰明確的規(guī)定。在部編教材的課文設(shè)計(jì)中，均有對(duì)朗讀的明確要求。不同年段要重視不同形式的朗讀。如1～2年級(jí)幾乎每篇閱讀課文（非識(shí)字課文）后均有明確指示：朗讀課文。到了二年級(jí)，又有“學(xué)會(huì)默讀課文”這樣明確的指示，并且有指讀和不能指讀之分。教材之所以如此設(shè)計(jì)，是要提醒教師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)能明白朗讀的重要性，同時(shí)，朗讀能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，幫助其記憶并積累基礎(chǔ)的語言文字。

所謂朗讀，是有感情、有想象、有理解的讀，深入其境、聲情并茂的讀。語文學(xué)科具有工具性的特點(diǎn)，提高朗讀能力能夠提高學(xué)生的理解能力等，因此，朗讀教學(xué)是必不可少的。在小學(xué)，尤其是低段，朗讀教學(xué)尤為重要。這一階段的小學(xué)生，對(duì)世界的認(rèn)知和理解都處于待開發(fā)、待培養(yǎng)的階段，朗讀可以更好地激發(fā)他們對(duì)美好世界的感知，讓其熱愛閱讀，熱愛生活。

部編版小學(xué)語文1～2年級(jí)教材精選的內(nèi)容生動(dòng)有趣，讀起來更是朗朗上口，非常有趣。朗讀能夠幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，深入其境地想象。聲情并茂的朗讀不僅能吸引學(xué)生的課堂注意力，也能帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入課文教學(xué)情境，幫助其理解文章的精妙之處。

教師在課堂教學(xué)中恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體現(xiàn)其教學(xué)方面的基本功，這是語文閱讀教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。那么，語文教學(xué)中如何做到正確有效的朗讀指導(dǎo)呢？

一、重視范讀

小學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，教師生動(dòng)的范讀能夠更好地帶領(lǐng)學(xué)生入情入境。課文中一些講解起來比較困難的地方，可以采取以讀代講的方式，既不枯燥乏味，又能幫助學(xué)生更好地理解文意。

在課堂上，好的朗讀還能調(diào)動(dòng)氣氛，讓學(xué)生真切地進(jìn)入情境，身臨其境地感受文本。教師的朗讀帶動(dòng)學(xué)生的朗讀，師生雙方實(shí)現(xiàn)“共情”。遇到較難讀的文段，若學(xué)生讀的情況不是很理想，教師應(yīng)及時(shí)予以范讀，適時(shí)點(diǎn)撥，事半功倍。

二、巧妙“造境”

有感情的朗讀，一定是入情入境的“美讀”，是為了品味文章意蘊(yùn)的較輕聲的讀，而不是機(jī)械的“喊讀”。

1.?帶動(dòng)多感官讀

低段小學(xué)生注意力容易被外界事物吸引，過多的言語描述對(duì)他們而言并沒有太大的吸引力。朗讀時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生帶上肢體動(dòng)作來讀，甚至可以帶有表演地讀，可以更好地引導(dǎo)其進(jìn)入情境，學(xué)生在讀的時(shí)候也更能夠讀出節(jié)奏，讀出感情。如一年級(jí)下冊(cè)《小公雞和小鴨子》，課文要求讀準(zhǔn)小公雞和小鴨子的對(duì)話，可以讓學(xué)生角色扮演，加上自己的動(dòng)作和表情來讀出自己的理解。如此，學(xué)生的讀會(huì)很生動(dòng)。

2.?展開想象讀

學(xué)生的想象豐富，教師在指導(dǎo)朗讀前，可以先將文章情景畫面塑造出來，可以借助音樂、圖片、視頻等多媒體資料，帶學(xué)生入景入境，讓學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)著某個(gè)畫面，讓其出聲朗讀，再想象，再讀。哪怕天馬行空的想象，學(xué)生進(jìn)去了，讀好了，看到了，感受到了，我們的目標(biāo)也就達(dá)成了。

三、多樣朗讀

朗讀的形式多種多樣，每種形式的朗讀都有其特定的功能和適應(yīng)范圍。一堂課的時(shí)間只有四十分鐘，為了能夠正確地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓更多的學(xué)生在課堂上接受閱讀訓(xùn)練，教師要靈活采用多種朗讀方式。

在講解課文前，可讓學(xué)生個(gè)別朗讀，這樣既能讓學(xué)生的注意力集中于此段落，又能更清楚地知道學(xué)生在課文朗讀方面略有不足的地方，從而有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。小組合作一直以來都是提高課堂學(xué)習(xí)效率的很好的辦法，小組合作朗讀也是一種很好的方法，合作讀、PK讀，在合作競(jìng)爭(zhēng)中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在對(duì)話較多的課文教學(xué)中，分角色朗讀就是一種非常恰當(dāng)?shù)姆椒?。除此之外，還有自由朗讀，能夠讓每一個(gè)學(xué)生都靜下心來體會(huì)文章的語言之美和情感之動(dòng)人;齊讀可以讓課堂氣氛達(dá)到高潮，但在低段朗讀教學(xué)中，齊讀不宜過多。

四、適當(dāng)點(diǎn)撥朗讀技巧

在初學(xué)朗讀時(shí)，朗讀技巧的點(diǎn)撥對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀課文非常重要。要教會(huì)學(xué)生感知標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀好停頓。長句子的朗讀教學(xué)，采用“提取內(nèi)容”和“讀好關(guān)鍵短語”的方法，讓學(xué)生讀好停頓，讀準(zhǔn)長句子。語句的朗讀會(huì)有輕重緩急之分，在教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生感知。不同語調(diào)的高低升降也有所不同。如教學(xué)疑問句的朗讀時(shí)，教師提示學(xué)生“語調(diào)上揚(yáng)”，能幫助其更快地讀好問句。

五、注重朗讀點(diǎn)評(píng)

課堂朗讀之后，教師應(yīng)適時(shí)評(píng)議。評(píng)議時(shí)要以學(xué)生為主體，將課堂交還給學(xué)生。學(xué)生學(xué)會(huì)點(diǎn)評(píng)，看到同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)與不足，有助于自身甚至更多同學(xué)的提高。每個(gè)人的理解程度不同，看問題的角度有異，對(duì)文本的理解也不盡相同。不拘一格的討論、朗讀會(huì)讓語文教學(xué)的趣味性更濃，課堂上互動(dòng)越多，學(xué)生參與感越強(qiáng)，教學(xué)效率就越高。???????????????????????????????????????????????????責(zé)任編輯??黃銘釗