余思蓓

財(cái)政部在2010年提出的《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）》中明確指出：會(huì)計(jì)人才是我國(guó)人才隊(duì)伍的重要組成部分，是維護(hù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序、推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧的重要力量。會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)的主要任務(wù)就是著力培養(yǎng)具有國(guó)際業(yè)務(wù)能力的高級(jí)會(huì)計(jì)人才、國(guó)際認(rèn)可度的注冊(cè)會(huì)計(jì)師和國(guó)際水準(zhǔn)的會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)帶頭人。筆者在分析我國(guó)當(dāng)前高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，從國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法和師資保障等方面著手，構(gòu)建一套國(guó)際化與本土化相結(jié)合的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，以滿(mǎn)足國(guó)際化會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)的要求。

一、國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

伴隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求量顯著增加。近年來(lái)，各類(lèi)高職院校和高等學(xué)府紛紛擴(kuò)大對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的招生人數(shù)。目前我國(guó)會(huì)計(jì)人員約4000萬(wàn)人，但是在這4000萬(wàn)會(huì)計(jì)大軍中，注冊(cè)會(huì)計(jì)師不到30萬(wàn)，具有高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱(chēng)的會(huì)計(jì)人才也只有18萬(wàn)多。中國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)不乏記賬和算賬的會(huì)計(jì)工作者，但是通曉國(guó)際市場(chǎng)規(guī)則、國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則高層次的國(guó)際會(huì)計(jì)人才仍十分匱乏。但目前我國(guó)大部分高校對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)還停留在滿(mǎn)足國(guó)內(nèi)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才要求的層面，跟不上國(guó)際化的步伐。高層次會(huì)計(jì)人才的供需矛盾歸結(jié)到底是我國(guó)會(huì)計(jì)人才的教育模式出現(xiàn)問(wèn)題。

1.會(huì)計(jì)國(guó)際化教育理念不強(qiáng)。目前我國(guó)高校培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的教育理念，除了一些國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)，如中山大學(xué)將會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為“國(guó)際化與本土化相結(jié)合”、“具有國(guó)際視野”、“高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才”，暨南大學(xué)的“適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化”、“國(guó)際視野的高素質(zhì)復(fù)合型高級(jí)管理人才” ，華南理工大學(xué)的“與國(guó)際接軌的創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)”、“高級(jí)管理事務(wù)的高級(jí)會(huì)計(jì)人才”等以外，很多高校的會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)教育還停留在國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)層面，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力框架很難適應(yīng)國(guó)際化的要求，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)亟需重新定位。

2.會(huì)計(jì)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式落后。我國(guó)高校會(huì)計(jì)本科教育起步晚，且普遍存在重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，忽視學(xué)生實(shí)踐能力和分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)只會(huì)造成整個(gè)會(huì)計(jì)教育的質(zhì)量不高。教學(xué)模式單一，教學(xué)條件有限。再加上經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，很多高校課程設(shè)置不合理，難以滿(mǎn)足現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求。

3.師資隊(duì)伍水平不高。高校的發(fā)展和未來(lái)前景歸結(jié)到底在于教師的質(zhì)量。而我國(guó)現(xiàn)階段會(huì)計(jì)學(xué)本科教育階段師資隊(duì)伍大多熟悉的是舊的行業(yè)會(huì)計(jì)制度或會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，對(duì)于更新變化較快的新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則則理解速度跟不上。就我校而言，具有高職稱(chēng)的年輕教師人數(shù)比例較低，教師結(jié)構(gòu)不太合理。很多教師知識(shí)儲(chǔ)備很豐富，但教學(xué)方法有欠缺。又如談到國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則時(shí)，英語(yǔ)水平又是一大障礙。

4.缺乏國(guó)際實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)踐教育可以加深對(duì)理論教育的理解。要培養(yǎng)具有國(guó)際視野的高層次會(huì)計(jì)人才，就必須積極向國(guó)際社會(huì)靠攏，投身到具體的情境中鍛煉。然而就目前我國(guó)高校人才培養(yǎng)方法來(lái)看，大部分學(xué)校依然只有校內(nèi)教育的經(jīng)驗(yàn)，只有極少數(shù)知名的學(xué)校會(huì)開(kāi)展交換生培養(yǎng)項(xiàng)目或者分配學(xué)生去外企或境外實(shí)習(xí)或者參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流會(huì)。因此，缺乏國(guó)際實(shí)踐平臺(tái)是國(guó)內(nèi)高校培養(yǎng)國(guó)際化會(huì)計(jì)人才普遍存在的難題。

二、國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的基本素質(zhì)要求

國(guó)際化會(huì)計(jì)人才在不同時(shí)代背景下具有不同的內(nèi)涵。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)高度一體化，各國(guó)經(jīng)濟(jì)相互滲透的年代，各國(guó)都有可能出現(xiàn)國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不一致的情況，這時(shí)通曉國(guó)際市場(chǎng)規(guī)則、國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則高層次的國(guó)際會(huì)計(jì)人才將起到至關(guān)重要的作用。根據(jù)經(jīng)濟(jì)全球化的背景和財(cái)政部2010年提出的會(huì)計(jì)中長(zhǎng)期人才培養(yǎng)規(guī)劃的要求，一個(gè)高素質(zhì)、高層次的國(guó)際化會(huì)計(jì)人才需要達(dá)到以下幾點(diǎn)素質(zhì)要求。

1.具備良好的職業(yè)操守和道德素質(zhì)。作為一名合格的會(huì)計(jì)人員，良好的職業(yè)操守和道德素質(zhì)是最基本的要求。而作為一名國(guó)際化的會(huì)計(jì)人才，應(yīng)該具備更高的職業(yè)道德、更強(qiáng)的法律意識(shí)和更強(qiáng)烈的責(zé)任心。努力做到堅(jiān)持原則、實(shí)事求是、忠于職守，堅(jiān)決杜絕會(huì)計(jì)造假行為，把維護(hù)國(guó)家會(huì)計(jì)行業(yè)的聲譽(yù)放在首要位置。

2.具備適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的復(fù)雜變化，會(huì)計(jì)處理的方法呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)。這就要求會(huì)計(jì)人員要有正確的判斷能力和解決問(wèn)題的能力。因此，國(guó)際化會(huì)計(jì)人才需要具備能與國(guó)際經(jīng)濟(jì)社會(huì)相匹配的知識(shí)儲(chǔ)備結(jié)構(gòu)。不僅要熟練了解國(guó)內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中各類(lèi)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方式及其有關(guān)的法律和制度，還要掌握國(guó)際社會(huì)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則以及相關(guān)法律法規(guī)。

3.具備適合經(jīng)濟(jì)全球化的能力結(jié)構(gòu)。國(guó)際化會(huì)計(jì)人才應(yīng)該是綜合素質(zhì)很高的會(huì)計(jì)人才。面對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的局面，僅僅有豐富的知識(shí)積累還不夠，還應(yīng)具備適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化大背景下的實(shí)踐能力、分析和解決問(wèn)題的能力、應(yīng)變能力和溝通能力。其中，溝通能力尤為重要，良好的語(yǔ)言表達(dá)和溝通能夠在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位。

三、國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式建設(shè)

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的弊端日益凸顯，積極改革和創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)。本文將從會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)管理體制和教學(xué)保障機(jī)制三個(gè)方面構(gòu)建一套國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。

1.重新定位會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。各高校應(yīng)該在認(rèn)真研讀財(cái)政部2010年頒布的《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）》的基礎(chǔ)上，積極響應(yīng)政府的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)思路，更新陳舊的教育觀(guān)念，以人才國(guó)際化教育的先進(jìn)理念為指導(dǎo)思想，以學(xué)生的能力素質(zhì)培養(yǎng)為核心，堅(jiān)持以人為本，立足本校的實(shí)際情況，創(chuàng)新國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)方案、完善課程體系、實(shí)踐操作等環(huán)節(jié)，整合國(guó)內(nèi)外教育資源，逐步實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才的國(guó)際化。

2.改革會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的教學(xué)管理體制。①改革課程體系。課程體系設(shè)置合理與否將直接導(dǎo)致會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞。會(huì)計(jì)人才的國(guó)際化必然要求會(huì)計(jì)課程體系國(guó)際化。目前高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程普遍包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)理論與實(shí)務(wù)、稅法、成本會(huì)計(jì)等，從課程設(shè)置上可以看出，高校注重學(xué)生理論知識(shí)的掌握，而分配給實(shí)踐課程的課時(shí)極少，甚至不采取課堂教學(xué)和指導(dǎo)。并且開(kāi)設(shè)的課程大多是專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的其他的課程則涉及很少，這就導(dǎo)致學(xué)生思維受到限制，不能站在會(huì)計(jì)學(xué)與其他學(xué)科相綜合的角度綜合考慮問(wèn)題。鑒于此，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)這一部分，學(xué)?？梢赃m當(dāng)停開(kāi)一些不必要的課程來(lái)增加學(xué)生實(shí)踐課程的課時(shí)，注重能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)能力的訓(xùn)練。對(duì)于課程設(shè)置的內(nèi)容上，高校應(yīng)該為迎合國(guó)際化市場(chǎng)對(duì)人才的需求，在原有教學(xué)課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)相關(guān)課程如會(huì)計(jì)職業(yè)道德，系統(tǒng)全面地提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì);會(huì)計(jì)英語(yǔ)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，或者在其他課程的教學(xué)中采取雙語(yǔ)教學(xué)模式;國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易等課程，讓學(xué)生了解國(guó)際市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)，拓寬知識(shí)面。②優(yōu)化教學(xué)方法。?迄今為止，我國(guó)大部分高校在人才培養(yǎng)的教學(xué)方式上，仍然采用陳舊、死板的“以教師為中心”的教學(xué)方式，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課堂氣氛更是沉悶，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。高校應(yīng)該從國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的特點(diǎn)出發(fā)，尋求科學(xué)合理的教學(xué)方法。改善教學(xué)質(zhì)量，從傳統(tǒng)的單一的黑板式教學(xué)向現(xiàn)代化多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新，也使學(xué)生能夠及時(shí)關(guān)注國(guó)際學(xué)術(shù)前沿信息，掌握世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。在課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心、以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的課程參與度。實(shí)行本科生導(dǎo)師制，建立起以“學(xué)生為主、導(dǎo)師為輔”的課題小組機(jī)制。加強(qiáng)學(xué)生與老師的溝通，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主要地位。教師授課多采用案例教學(xué)，改變以往照本宣科的灌輸式教學(xué)方式，促使學(xué)生踴躍參與課堂討論，提高學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，可以通過(guò)開(kāi)展企業(yè)模擬決策活動(dòng)，將每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的興趣納入到企業(yè)的角色扮演中，讓每個(gè)學(xué)生都能親身感受到會(huì)計(jì)在實(shí)務(wù)中是如何運(yùn)作的，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

3.建立健全教學(xué)保障機(jī)制。①加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。高校的未來(lái)和發(fā)展取決于教師的質(zhì)量。會(huì)計(jì)人才的國(guó)際化，要求有一支創(chuàng)新思維、高素質(zhì)的國(guó)際化師資隊(duì)伍。因此，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)是提升教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。首先，拓展教師的聘用標(biāo)準(zhǔn)。引進(jìn)高質(zhì)量的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才擔(dān)任授課教師，如高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等，他們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠給予學(xué)生更多的更直接的指導(dǎo)。其次，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，有意識(shí)地培養(yǎng)和選拔一些優(yōu)秀的年青教師出國(guó)留學(xué)或訪(fǎng)問(wèn)，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外高校的會(huì)計(jì)教育的交流和合作，拓寬教師的視野?；蚴侨ブ耐馄蠡蚴聞?wù)所實(shí)習(xí)，實(shí)地考察社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，從而有針對(duì)地優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。再其次，教師也要不斷地完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升理論水平。嚴(yán)格要求自己，積極主動(dòng)去接受新的知識(shí)，力爭(zhēng)將最前沿的學(xué)科動(dòng)態(tài)傳授給學(xué)生。學(xué)校也應(yīng)該鼓勵(lì)和支持教師繼續(xù)深造，建立雙語(yǔ)教師培訓(xùn)交流機(jī)制，為會(huì)計(jì)人才國(guó)際化的可持續(xù)發(fā)展提供充足的國(guó)際化師資保障。②建立學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式和我國(guó)現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，要在我國(guó)落實(shí)國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，建立起學(xué)生社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)也是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先，高校應(yīng)注重加強(qiáng)與周邊知名企業(yè)的合作。建立起“產(chǎn)學(xué)研一體化”的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，落實(shí)校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)中塑造自己。其次，建立國(guó)際化的培養(yǎng)通道。充分利用國(guó)際教育資源，積極與國(guó)外高校通過(guò)各種方式進(jìn)行教育合作，讓一部分優(yōu)秀的學(xué)生走出國(guó)門(mén)，或讓國(guó)外留學(xué)生融入到我國(guó)高校內(nèi)，通過(guò)這種交換生的方式，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式。再其次，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)際性工商管理類(lèi)競(jìng)賽和國(guó)際性產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目等強(qiáng)化和豐富會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)能力等綜合能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（作者單位：黃山學(xué)院）