劉佳 廣州南方學(xué)院 廣東 珠海 519000

一、緒論

我國應(yīng)用型本科高校與普通高校有所不同,它旨在培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才以促進國家經(jīng)濟的發(fā)展。學(xué)校需要培養(yǎng)技術(shù)人才，而教育教學(xué)過程是人才質(zhì)量培養(yǎng)的關(guān)鍵[1]。作為高校中最基層的教學(xué)單位，教研室主要承擔(dān)教學(xué)大綱的制定、課程建設(shè)及安排、科研組織與管理、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、教師人才隊伍建設(shè)等工作。

二、研究方法及研究對象

由于應(yīng)用型學(xué)科的設(shè)計類教育教學(xué)工作具有代表性。本文采用質(zhì)性研究方法，根據(jù)扎根理論，通過訪談方式，做了8000字的采訪記錄及16頁的材料整理。研究對象為四個不同設(shè)計專業(yè)的教研室，訪談對象是各教研室負責(zé)人。

表1 訪談有關(guān)情況簡表

訪談提綱主要有：（1）教研室名稱。（2）教研室現(xiàn)狀（含成立時間、目前有多少名教師、經(jīng)歷了幾任管理人員、是否有規(guī)章制度、是否有配套經(jīng)費）。（3）目前教研室主要負責(zé)哪些工作？（4）有沒有日常例會？召開時間和頻率是多少？有哪些內(nèi)容？（5）目前對教研室的工作滿意嗎？之前有哪些成果？未來有哪些計劃？（6）發(fā)展中遇到哪些問題？客觀問題和主觀問題有哪些？（7）與特色工作坊有什么關(guān)系？工作坊有多少學(xué)生，主要做什么？（8）對于教研室活動，教師們有什么期待？未來有什么計劃？（9）在教研室教學(xué)科研方面有什么探索？（10）還有什么需要補充的嗎？

訪談中，采訪者發(fā)現(xiàn)，教研室主要負責(zé)人會因為教研室工作占用一部分自己的自我學(xué)習(xí)或大量業(yè)余時間；但也因為管理工作，自身對于上級政策、項目申報要求、未來學(xué)科發(fā)展有更多了解，而對提升科研工作具有重要而積極的作用。比如數(shù)字媒體藝術(shù)教研室負責(zé)人，在剛剛成立該教研室時，就參與了整體規(guī)劃和管理，對于教學(xué)運作、實驗室規(guī)劃、培養(yǎng)方案制定等工作十分熟悉。他帶領(lǐng)其他老師根據(jù)專業(yè)和課程發(fā)展需要與同類院校作橫向比較，在開設(shè)課程時，學(xué)習(xí)中國美術(shù)學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院等先進學(xué)科研究內(nèi)容，并對于目前的學(xué)校情況進行考量，調(diào)整課程安排。他們找到了一條注重技術(shù)和應(yīng)用的新路。也因為這些積累，在評聘職稱時，成為院系的佼佼者，積累了副教授的學(xué)術(shù)資本。

教研室負責(zé)人的管理是否嚴格，也影響了教研室成果多寡。如藝術(shù)設(shè)計學(xué)教研室負責(zé)人在管理上注重績效，有明確的日常例會，對于新入職老師有具體的培訓(xùn)內(nèi)容，每個老師有不同分工，所以該教研室的學(xué)術(shù)成果累計相對于其他教研室多很多。

三、存在的問題和遇到的困境

研究對象在管理和工作上有相似問題存在，如教研室負責(zé)人以及教研室成員對其應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)仍比較模糊；只簡單的安排教學(xué)任務(wù)；落實教師、征訂教材，應(yīng)付教學(xué)管理部門下達的教學(xué)任務(wù)；處理日常管理事務(wù)。沒有形成以教研室負責(zé)人為引領(lǐng)的教研室活動制度，缺乏專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實驗室建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等有計劃的、整體性的、長遠的發(fā)展規(guī)劃[2]。具體表現(xiàn)在：（1）規(guī)章制度主要采用學(xué)?；蛘咴合禈?biāo)準(zhǔn)，沒有根據(jù)自身專業(yè)特色制定本教研室工作流程或規(guī)范。（2）由于教師上課時間不一致，召集者沒有行政權(quán)力，教師溝通意愿不強烈等原因，導(dǎo)致日常例會或者研討會每學(xué)期只集中在三次以內(nèi)，培訓(xùn)為主的集體研討非常少甚至沒有。（3）教研室受上一層管理限制，缺少對教師職業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)的統(tǒng)籌工作。只做日常教學(xué)運作、課程安排。（4）教研室成員流動大，負責(zé)人管理經(jīng)驗缺乏，管理工作不夠科學(xué)合理。教師凝聚力不強，積極性不高，尤其在科研活動、學(xué)科建設(shè)等中心工作中缺少主動，存在事不關(guān)己的態(tài)度。教研室負責(zé)人不能強制安排有關(guān)工作。科研成果兩極分化嚴重。

由于這些問題存在，幾個教研室也面臨相似的困境：

（1）沒有行政職權(quán)，沒有財政權(quán)和人事權(quán)，沒有相應(yīng)的經(jīng)費支持。依靠上一級教學(xué)單位，無法對教研室的教師進行更有效管理。（2）教研室缺少獨立辦公室和辦公空間，只有利用教室或者辦公室作為聚集地點。硬件設(shè)施無法滿足教研室需求。（3）上一級對教研室工作內(nèi)容要求缺乏規(guī)范，管理松散。沒有相應(yīng)的激勵機制，績效量化考核標(biāo)準(zhǔn)不明確。大部分教師不愿意承擔(dān)科研任務(wù)。

四、解決途徑

根據(jù)采訪記錄和有關(guān)文件要求，解決途徑主要集中在以下幾個方面：

（1）建立行之有效的規(guī)章制度，嚴格管理；明確教研室的地位和教研室成員的職責(zé)范圍，對于具體的工作作出具體的要求。制定發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)工作實際提交經(jīng)費預(yù)算，并將經(jīng)費使用情況進行公布，展示成果，營造良好的工作氛圍[3]。

（2）優(yōu)化硬件設(shè)施建設(shè)，為教研室提供獨立辦公區(qū)域。充分利用特色辦公地點的建設(shè)，將辦公室作為教學(xué)研究的延申。提供師生共同進行實踐結(jié)合教學(xué)成果的空間和平臺，更加突出專業(yè)特色。

（3）結(jié)合黨建工作，和黨支部工作形成合力，抓業(yè)務(wù)培訓(xùn)，發(fā)揮模范帶頭作用。將人事制度標(biāo)準(zhǔn)納入教研室考核，組建科研小隊，有計劃開展科研工作。

具體參照下列對比圖表：

圖1 存在困境與解決方式

五、結(jié)語

應(yīng)用型大學(xué)要在最基礎(chǔ)的教學(xué)載體中保證教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮教師作用，提高學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的能力，需要多方位的支持和保障。通過研究對象的訪談內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)校發(fā)展的同時，學(xué)校各級也要關(guān)心教師的發(fā)展，關(guān)心教師的生活和教學(xué)中遇到的問題，并積極主動解決問題。規(guī)范教研流程，提高教研管理水平。同時要求教研室主任具有較強的責(zé)任意識和組織能力。加強教研室建設(shè)需要選用合格的教研室主任，提高教研室主任的素質(zhì)，賦予教研室主任專業(yè)自主權(quán)力，并形成相應(yīng)激勵機制，使其工作投入有所回報，才能更好的帶領(lǐng)學(xué)科向前發(fā)展。[4-6]