李學(xué)新

摘要：德育教育一直以來都是班主任管理教學(xué)中的關(guān)鍵。在小學(xué)高年級階段重視德育教育的開展，不僅是學(xué)生個人能力培養(yǎng)的體現(xiàn)，同時(shí)也是素質(zhì)教育在學(xué)生日常校園生活中的落實(shí)。多年來，重教書輕育人的教育理念使德育教育在班級管理工作的開展受限，同時(shí)也使一些高年級階段的學(xué)生在成長中出現(xiàn)各類問題。學(xué)校是學(xué)生成長的平臺，班級環(huán)境以及班主任教師的引導(dǎo)和行為對學(xué)生的成長過程產(chǎn)生影響。教師應(yīng)抓住這一階段學(xué)生的個性特點(diǎn)，通過針對性的德育教育工作提高學(xué)生的德育理念，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：德育教育;小學(xué)班主任;教學(xué)活動;班級準(zhǔn)則;師生距離

小學(xué)高年級階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的集體意識，同時(shí)也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于這一階段的學(xué)生而言，教導(dǎo)不如引導(dǎo)。青春叛逆期的臨近也使得學(xué)生的自主意識增強(qiáng)，而叛逆心理也在學(xué)生的行為思想中有所體現(xiàn)。為加強(qiáng)德育教育在學(xué)生生活中的體現(xiàn)，班主任教師應(yīng)結(jié)合班級特點(diǎn)，組織多樣教學(xué)活動，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞酵瓿砂嗉壒芾砉ぷ?，進(jìn)而使德育教育能夠在學(xué)生的成長過程中發(fā)揮出更大的教學(xué)作用。本文作者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對德育教育在班主任工作中的體現(xiàn)進(jìn)行探討，并提出以下幾點(diǎn)觀點(diǎn)，以供各位讀者借鑒參考。

一、結(jié)合多樣教學(xué)活動

教學(xué)活動的主旨在于提高學(xué)生的德育情操，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的思想認(rèn)知。多樣的教學(xué)活動往往能夠獲得學(xué)生的喜愛，同時(shí)也能夠豐富學(xué)生的教育生活。教師可將其與德育教育相結(jié)合，并通過各種主題引導(dǎo)學(xué)生建立相關(guān)意識。在活動中開展的德育教育往往要比在課堂中開展的德育教育更具效率，同時(shí)也更受學(xué)生歡迎。

例如，教師在組織班級活動時(shí)，可將活動方式以及活動類型多樣化，并貼近德育教育內(nèi)容與主題。教師可以在班級內(nèi)組織“探究性學(xué)習(xí)”活動，并要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行打卡。教師還可為教學(xué)活動設(shè)置主題，如學(xué)習(xí)類的合作學(xué)習(xí)活動，道德類的討論學(xué)習(xí)活動，法制類的法制小講堂活動。這樣的主題活動結(jié)合了思想性、合作性、趣味性、參與型等特點(diǎn)，對學(xué)生的個人道德情操都能夠產(chǎn)生一定的影響。以最近東京奧運(yùn)會運(yùn)動健兒為國爭光的時(shí)事為例，教師便可結(jié)合這一事例展開討論主題活動，并激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。教師可在活動中向?qū)W生展示幾張運(yùn)動員獲獎的圖片，并詢問學(xué)生對此的看法。因這一事件在生活中十分常見，學(xué)生往往能夠很快指認(rèn)出運(yùn)動員所參與的項(xiàng)目，并對此展開討論。而教師則可借此過程引導(dǎo)學(xué)生建立正確價(jià)值觀念，并通過教學(xué)活動加強(qiáng)學(xué)生對運(yùn)動的認(rèn)識，對奧林匹克精神的了解，以及對祖國的熱愛之情。

二、師生商討班級準(zhǔn)則

班級管理需要班級準(zhǔn)則。在傳統(tǒng)課堂中，班級準(zhǔn)則往往由教師一人制定，忽視了學(xué)生在班級內(nèi)的主觀地位和個人意識。這使得班級準(zhǔn)則的制定僅僅能夠發(fā)揮說服教育，而不能夠體現(xiàn)德育教育。此外，這一類班級準(zhǔn)則的實(shí)施可能也會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而加大了教師開展班級管理工作的難度，削減了學(xué)生對于班集體的感官意識。為使學(xué)生的主體感增強(qiáng)，同時(shí)提高學(xué)生在溝通過程中的積極性，教師可與學(xué)生一同探討班級準(zhǔn)則，幫助學(xué)生提高自身集體觀念，發(fā)展個人溝通能力。

例如，在制定班級準(zhǔn)則時(shí)，教師可首先組織學(xué)生對準(zhǔn)則內(nèi)容進(jìn)行討論，并確定大致內(nèi)容。在學(xué)生根據(jù)自己所想展開探討之后，教師則可在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，并征求學(xué)生的意見。通過教師的行為，學(xué)生在日常溝通中也能夠做到尊重他人意見，這也是德育教育的體現(xiàn)。班級準(zhǔn)則的內(nèi)容可以是多種多樣的。比如在衛(wèi)生方面，教師可以與學(xué)生一同商討并制定有關(guān)內(nèi)容。班級內(nèi)衛(wèi)生的負(fù)責(zé)安排、值日人員的分組安排、衛(wèi)生區(qū)域的負(fù)責(zé)安排、衛(wèi)生評選標(biāo)準(zhǔn)等等內(nèi)容都可作為基礎(chǔ)或補(bǔ)充內(nèi)容體現(xiàn)在討論過程中。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主觀意念，并在不違背教學(xué)基礎(chǔ)準(zhǔn)則的前提下鼓勵學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，尊重學(xué)生的客觀需求。如果教師在管理工作中刻意忽視學(xué)生的思想與需求，那么該教師的德育教育工作必定是無意義的。在教師行為的影響下，學(xué)生的班級活動積極性，班集體榮辱意識，以及最重要的自我主觀意識都能夠得到培養(yǎng)與加強(qiáng)。

三、尊重拉近師生距離

現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為基礎(chǔ)開展教學(xué)工作。德育教育的開展同樣如此。教師在與學(xué)生的相處中應(yīng)做到尊重學(xué)生，理解學(xué)生，以學(xué)生的角度展開思考確定學(xué)生所需，進(jìn)而拉近自己與學(xué)生之間的距離，建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系的拉近有助于德育教育的開展，能夠加強(qiáng)教師對學(xué)生行為以及思想的影響力量。同時(shí)，良好的師生關(guān)系往往也能夠塑造學(xué)生的自信心以及善良尊重的處事原則，這同樣也是德育教育的具體體現(xiàn)。

例如，在學(xué)生出現(xiàn)行為錯誤時(shí)，教師應(yīng)在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與教育。小學(xué)高年級階段的學(xué)生會因叛逆期臨近而做出一些錯誤的行為。如頂撞任課教師，與同班學(xué)生爭吵，故意破壞公共設(shè)施等等。這些行為看似可以諒解，但卻可能縱容學(xué)生，影響學(xué)生的個人成長。這類行為的處理工作也可作為德育教育展開的平臺。教師可與學(xué)生多聊天，多互動，做到正確對待學(xué)生的過失，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維意識的引導(dǎo)。在交流過程中，教師的尊重往往是學(xué)生敞開心扉的鑰匙。教師可以細(xì)心詢問學(xué)生的日常生活，并了解學(xué)生的所行所想，鼓勵學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)，說明自己做出錯誤行為的原因。在這一過程中，教師應(yīng)將“為學(xué)生服務(wù)”這一理念牢記于心 ，并通過尊重的出發(fā)點(diǎn)獲得學(xué)生的信任，從而有效開展德育教育溝通與引導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯誤理念以及過失行為。

總而言之，在小學(xué)高年級階段的班級管理工作中，教師應(yīng)做到合理運(yùn)用班級活動體現(xiàn)德育理念，做到在探討中尊重學(xué)生主觀意識，做到在溝通中引導(dǎo)學(xué)生建立正確價(jià)值理念。教師應(yīng)切實(shí)提高德育工作的主動性與實(shí)效性，要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，選擇適用于學(xué)生的教學(xué)活動與教學(xué)方法，將德育教育落到實(shí)處，取得實(shí)實(shí)在在的效果。

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