黃金文

摘要：分層教學是基于新課改實施標準下的重要教學方式，有助于提升學生的學習實效，也為不同能力的學生提供了教學保障。相較于傳統(tǒng)教學，分層教學有助于提升學生對數(shù)學的學習動力和興趣，使其更好的融入到課堂教學中，以此增強學生的信心，讓學生獲得最大的知識收益。

關(guān)鍵詞：分層教學;初中數(shù)學;應(yīng)用

分層教學就是針對不同能力的學生進行分層教育，進而提升學習實效，也構(gòu)建數(shù)學有效課堂。目前階段，分層教學還未能取得良好的教學成績，其原因還是在于教師對于分層教學沒有合理的實施和把控，也沒有對分層教學進行明確的認知。因此，教學要明確分層教學的意義，區(qū)別于傳統(tǒng)教育，對教學方式進行合理的優(yōu)化。這其中，需要注意以下幾點：教學方式分層，以生為本。教學目標分層，激勵學生。教學內(nèi)容分層，循序漸進。

1教學方式分層，以生為本

分層教學的重要目的是堅持新課改的原則，以生為本，保證學生的學習能力能夠得到穩(wěn)步提升。針對不同的學生實施不同的教學方式，按照學生所能接受的方法進行有效教學，這樣才能真正貫徹分層教學的宗旨。

例如，在《正數(shù)和負數(shù)》學習中，教師可以先進行統(tǒng)一教學，再進行分層模式。統(tǒng)一教學是為了讓教師更加了解學生的學習情況，才能針對性的做出教學調(diào)整。比如，部分學生對于正數(shù)理解的較快，也能在眾多數(shù)字中進行明確的辨認，但是對負數(shù)的認知較弱。那么針對這部分學生，教師要著重加強負數(shù)的學習，可以用數(shù)軸進行教學，將數(shù)軸的兩側(cè)用正數(shù)和負數(shù)分開，中間為0，這樣更加直觀，也加深學生的印象。但部分學生不僅僅是知識不夠牢固，在課堂學習的注意力也不集中。針對這部分學生，教師可以采用游戲教學的方式，先調(diào)動學生的課堂積極性，讓學生先參與到課堂學習中，再進行知識的滲透?？梢圆捎糜螒蚰Ｊ?，每個學生代表一個數(shù)字，有正數(shù)、也有負數(shù)，當教師說道：“負數(shù)在一起時”，那么身上貼有負數(shù)的學生就要拼站在一起。如此一來教師也可以清楚的了解學生的學習情況，對其進行及時的指導(dǎo)，既讓學生對課堂有參與興趣，也提升其課堂注意力，從而深化其對知識的印象。

2教學目標分層，激勵學生

數(shù)學教學過程中，教師都會習慣性的為學生制定教學目標，針對課程知識，只有達到教師設(shè)定的教學目標才能算是完成這個階段的學習。但學生能力不同，所能達到的目標程度也不同。過于注重教學統(tǒng)一性會讓部分學生失去對數(shù)學學習的信心。

例如，在《幾何圖形》的教學中，教師應(yīng)根據(jù)日常學生的學習能力制定不同的學習目標。比如，幾何圖形的學習目標是讓學生能夠理解幾何圖形的概念，并且掌握幾何圖形，理解點線面之間的關(guān)系。那么在教學中，針對不同的學生要設(shè)定不同的教學目標。教師可以讓學生通過小組合作來進行目標分層。比如，學生兩兩一組按照幾何圖形的形狀和構(gòu)成進行幾何圖形的細致分類，每一名學生負責一個分類板塊，之后以小組為單位將分類的過程進行復(fù)述。如柱體、椎體是形狀，多面體和旋轉(zhuǎn)體是不同圖形的構(gòu)成。根據(jù)合作，部分學生能夠準確的將圖形進行分類，并且在敘述過程中也條理清晰，這部分學生對幾何圖形有著較為清晰的認知。那么對于這些學生，教師可以設(shè)定高階目標，在目前的基礎(chǔ)上讓學生進一步對幾何圖形的轉(zhuǎn)換以及運算加強了解，以這個為教學目標，對學生進行有效教學。但有的學生在幾何圖形的分類中表現(xiàn)明顯較弱，針對這部分學生，教師要設(shè)定初級目標，也就是帶領(lǐng)學生鞏固幾何圖形的基礎(chǔ)、了解幾何圖形的組成。以這樣的分層模式降低學習難度，保證每一名學生的能力得到提升，以此激勵。

3教學內(nèi)容分層，循序漸進

課程內(nèi)容是課堂學習的主要任務(wù)，但由于學生接受能力不同，過于強硬的統(tǒng)一教學，只會降低課堂實效。因此，在分層教學中，教師要針對課程內(nèi)容進行分層，進而循序漸進的提升學生的數(shù)學能力，構(gòu)建高效課堂。

例如，在《統(tǒng)計調(diào)查》一課教學后，教師可以先讓學生自行制作統(tǒng)計圖，隨后再根據(jù)學生所制作的統(tǒng)計圖進行分層教學。比如，教師給出了具體的數(shù)據(jù)，讓學生根據(jù)提供的數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計圖。在這個過程中，有的學生習慣用表格的方式進行統(tǒng)計，有的學生習慣用扇形圖的方式進行統(tǒng)計。那么教師在教學時，要注意內(nèi)容分層，針對學生所擅長的學習內(nèi)容分層教學。如，部分學生擅長用表格統(tǒng)計，教師要教授內(nèi)容上要側(cè)重于表格統(tǒng)計圖的教學，告知學生在使用表格進行統(tǒng)計圖的注意事項以及知識要領(lǐng)。部分學生擅長用扇形圖進行統(tǒng)計，教師要針對這些學生所擅長的統(tǒng)計方式進行系統(tǒng)性的教學。這樣內(nèi)容分層，既結(jié)合了學生的習慣，也讓所有學生都找到了學習的方式。課程知識是固定的，但教師要根據(jù)不同學生所擅長的學習方式，因材施教，其學習能力才能循序漸進的得到提升。

結(jié)束語：

在新課改的基礎(chǔ)上，分層教學的開展是必然的，也是重要的。將其融入到初中數(shù)學的課堂教學中，能充分發(fā)揮其作用，提升學生的學習能力，促進教學效率的提升，既保證了課堂教學的實效，也貫徹了新課標的實施標準，為學生在初中階段的數(shù)學能力提升做出了有力保障。

參考文獻：

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