陳國(guó)毅

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的提高，教育事業(yè)的改革創(chuàng)新在社會(huì)上掀起了新的熱潮，信息技術(shù)與教育工作的結(jié)合是順應(yīng)這種潮流的必然結(jié)果，但是教師如何利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，是教學(xué)工作順利開(kāi)展的關(guān)鍵所在。本文以人教版五年級(jí)上冊(cè)的小數(shù)乘除教學(xué)為例，從小學(xué)數(shù)學(xué)筆算教學(xué)的現(xiàn)狀入手，分析筆算教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)授課的優(yōu)勢(shì)，提出信息技術(shù)優(yōu)化筆算教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);筆算教學(xué);信息技術(shù)

引言：

信息技術(shù)是大數(shù)據(jù)時(shí)代下的產(chǎn)物，它在我國(guó)教育改革事業(yè)中發(fā)揮著不可或缺的作用。筆算是小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，是學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的數(shù)學(xué)能力，但是目前的小學(xué)筆算教學(xué)現(xiàn)狀存在一定的弊端和問(wèn)題，信息技術(shù)與筆算結(jié)合是改善這種狀況最好的教學(xué)手段，它不僅能幫助學(xué)生奠定良好的數(shù)學(xué)筆算基礎(chǔ)，還能更好的服務(wù)于筆算教學(xué)工作，提高筆算教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、筆算教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)[2]

小數(shù)數(shù)學(xué)筆算難度是隨著年級(jí)的上升而不斷增長(zhǎng)的，面對(duì)越來(lái)越抽象、復(fù)雜的計(jì)算概念和問(wèn)題，學(xué)生很難在快速的掌握和解決，但是信息技術(shù)下出現(xiàn)的各種新型教學(xué)工具能很好的解決掉這一問(wèn)題，因?yàn)樾滦徒虒W(xué)工具不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣只是利用文字解釋來(lái)闡述抽象的概念，它是將文字、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)與教學(xué)內(nèi)容整合在一起來(lái)進(jìn)行授課的，這樣的授課方式對(duì)筆算教學(xué)具有非常大的優(yōu)勢(shì)，它改變了原先枯燥乏味的課堂氛圍，讓學(xué)生的計(jì)算興趣和熱情被激發(fā)，在課堂上能集中注意力聽(tīng)講，長(zhǎng)期在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生筆算學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量在不斷的提高，教師的教學(xué)效果和教學(xué)計(jì)劃能得到不斷的優(yōu)化。

二、信息技術(shù)優(yōu)化筆算教學(xué)的有效策略[3]

（一）、應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)計(jì)算興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，面對(duì)大量枯燥的筆算訓(xùn)練，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩心理，數(shù)學(xué)老師在面對(duì)這種情況時(shí)可以將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有效的結(jié)合起來(lái)，讓筆算教學(xué)的內(nèi)容和形式變得有趣、多樣化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)筆算的興趣和熱情得到極大程度的調(diào)動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行筆算的速度和效率也能得到大幅度的增長(zhǎng)。在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)小數(shù)的乘法時(shí)，許多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)丟三落四的現(xiàn)象，忘記小數(shù)點(diǎn)后的數(shù)字，這時(shí)教師可以利用PPT中的動(dòng)畫(huà)特效直觀形象的幫助學(xué)生加深細(xì)節(jié)記憶，例如小數(shù)點(diǎn)前的數(shù)字是蝌蚪媽媽，小數(shù)點(diǎn)后的數(shù)字是小蝌蚪，利用動(dòng)畫(huà)特效演繹一出小蝌蚪找媽媽，這樣不僅能幫助學(xué)生改掉丟三落四的壞習(xí)慣，還能讓學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法筆算產(chǎn)生興趣，愿意花時(shí)間和精力去訓(xùn)練小數(shù)乘法計(jì)算。

（二）、應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)造教學(xué)情境

情境教學(xué)是在新課改大力發(fā)展的背景下提出的新的教學(xué)方法，教師利用各種信息技術(shù)工具創(chuàng)作符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，這樣不僅能更好的營(yíng)造和諧有趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，還幫助學(xué)生簡(jiǎn)化了教學(xué)難度，更好的理解和掌握教學(xué)知識(shí)。在解決小數(shù)乘法的應(yīng)用題時(shí)，老師可以根據(jù)題目的要求來(lái)創(chuàng)作相適應(yīng)的教學(xué)情境，例如面對(duì)商店進(jìn)貨問(wèn)題，教師可以把學(xué)生分為兩組，一組是賣貨，另外一組是買貨，老師給買貨的學(xué)生布置一些購(gòu)買計(jì)劃，讓他們?nèi)ベ?gòu)買，老師在旁邊監(jiān)督他們買貨的賬單是否正確。這樣的情境教學(xué)能更好幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）、應(yīng)用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

加減乘除的混合運(yùn)算一直都是筆算教學(xué)的難點(diǎn)，在加上小數(shù)計(jì)算操作的難度，許多學(xué)生就在這個(gè)問(wèn)題上出現(xiàn)了很多的錯(cuò)誤。面對(duì)這種問(wèn)題，數(shù)學(xué)老師在給學(xué)生講完基礎(chǔ)理論知識(shí)后，要科學(xué)、靈活的利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生上從根本徹底搞清小數(shù)乘除計(jì)算的本質(zhì)，掌握小數(shù)乘除混合運(yùn)算的法則。在計(jì)算小數(shù)乘除法的混合運(yùn)算時(shí)，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，教師可以利用電子白板給學(xué)生進(jìn)行正反舉例教學(xué)，例如，給出三或四道混合運(yùn)算題的解決步驟，讓學(xué)生自己判斷哪道題是對(duì)的，哪道題是錯(cuò)的，并將錯(cuò)題進(jìn)行糾正，這樣的正反引導(dǎo)比較教學(xué)能更好幫助學(xué)生理解計(jì)算本質(zhì)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

（四）、應(yīng)用信息技術(shù)，聯(lián)系實(shí)際生活

知識(shí)來(lái)源于生活，知識(shí)應(yīng)用于生活。在生活中經(jīng)常需要用到數(shù)學(xué)計(jì)算來(lái)解決問(wèn)題，因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行筆算教學(xué)時(shí)，要多利用信息技術(shù)，以此來(lái)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中快速的找到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，并靈活的利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、所獲得的數(shù)學(xué)能力去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)難度較大的計(jì)程車混合計(jì)算題時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生展示一些不同城市計(jì)程車收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，如一線城市起步價(jià)為三公里內(nèi)12.8元，超過(guò)三公里按每公里4.5元算;三線城市三公里起步價(jià)為7.5元，超過(guò)三公里按每公里2.7元計(jì)算，這樣不同的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)相同的公里數(shù)會(huì)得到不同的計(jì)算結(jié)果。通過(guò)解決這種與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的問(wèn)題，不僅鍛煉了學(xué)生計(jì)算速度和準(zhǔn)確率，還幫助學(xué)生以后在生活中面臨這種問(wèn)題時(shí)，能游刃有余的解決。

三、信息技術(shù)優(yōu)化筆算教學(xué)的反思

信息技術(shù)優(yōu)化筆算教學(xué)主要體現(xiàn)在三個(gè)環(huán)節(jié)上：一是利用計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等多種技術(shù)手段或多種渠道廣泛搜集教學(xué)資源，以此來(lái)拓展教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì);二是利用PPT和微課，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，合理的創(chuàng)造教學(xué)情境，科學(xué)的選擇教學(xué)方式和教學(xué)手段，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn);三是課后利用網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，并且能讓教師及時(shí)的收到學(xué)生平時(shí)情況的反饋，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的進(jìn)一步優(yōu)化。

四、信息技術(shù)判斷學(xué)生筆算能力的標(biāo)準(zhǔn)

信息技術(shù)是一種高于黑板的新型教學(xué)手段，它在筆算教學(xué)中的應(yīng)用不僅能提高筆算教學(xué)的質(zhì)量，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，它還能幫助教師及時(shí)的反饋學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)筆算能力增長(zhǎng)幅度。例如，教師可以在網(wǎng)上布置闖關(guān)式的筆算教學(xué)游戲，總共100關(guān)，先30關(guān)為筆算基礎(chǔ)關(guān)卡，31-70關(guān)為筆算強(qiáng)化關(guān)卡，71-100關(guān)為筆算沖刺關(guān)卡，教師可以根據(jù)學(xué)生闖關(guān)所用的時(shí)間以及筆算題目的準(zhǔn)確率來(lái)判斷學(xué)生筆算能力的強(qiáng)弱。

總結(jié)

總而言之，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，筆算是最基礎(chǔ)、最重要的教學(xué)內(nèi)容，信息技術(shù)與它的結(jié)合是非常有意義的，因?yàn)橐环矫嫠纳菩?shù)數(shù)學(xué)筆算教學(xué)中出現(xiàn)的弊端和問(wèn)題，豐富了筆算教學(xué)的形式和內(nèi)容，另一方面它讓學(xué)生的筆算學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)形象、直觀具體，不斷的提高了筆算教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的靈活應(yīng)用，采用合理科學(xué)的教學(xué)策略讓筆算教學(xué)效果得到不斷優(yōu)化。

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[3]熊建平.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效性策略[J].《情感讀本》，2018年，32期.