魏思文

如今，“學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，是課堂教學(xué)的核心”這一理念已經(jīng)得到了人們的廣泛認(rèn)可。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)。具體來(lái)講，教師根據(jù)新的教學(xué)理念指導(dǎo)，可以從以下幾個(gè)方面激活語(yǔ)文課堂。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，想象力豐富，對(duì)新鮮事物非常感興趣。在課堂上，教師應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性特征，營(yíng)造一個(gè)輕松而愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠獲得真實(shí)的感官體驗(yàn)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在統(tǒng)編教材二年級(jí)下冊(cè)《彩色的夢(mèng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師以學(xué)生的幾幅繪畫(huà)作品作為導(dǎo)入新課的載體，引出課文的標(biāo)題。在展示的過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡哪幅畫(huà)及喜歡的理由。教師借機(jī)點(diǎn)撥：“每一幅畫(huà)其實(shí)就是小畫(huà)家最美麗的夢(mèng)，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首兒童詩(shī)，題目是——彩色的夢(mèng)。”接下來(lái)，教師提問(wèn)：“題目中哪個(gè)詞語(yǔ)吸引了你？為什么呢？”學(xué)生根據(jù)題目展開(kāi)想象，教師結(jié)合繪畫(huà)作品，引導(dǎo)學(xué)生思考題目的含義。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、重視個(gè)性發(fā)展

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，在統(tǒng)編教材二年級(jí)下冊(cè)《沙灘上的童話》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師根據(jù)結(jié)尾的“留白”設(shè)計(jì)了開(kāi)放性討論活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想象續(xù)寫(xiě)故事。學(xué)生通過(guò)想象在沙灘上“上演”了更多更有趣的故事，并通過(guò)交流分享故事。針對(duì)學(xué)生的不同說(shuō)法，教師給予充分的肯定，并委婉地進(jìn)行指導(dǎo)和補(bǔ)充。學(xué)生在開(kāi)放的課堂氛圍中獲得了表達(dá)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

三、小組合作學(xué)習(xí)

在生本理念下，教師應(yīng)從學(xué)生整體出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在課堂上，教師可以巧用小組合作，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行探究，讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主角。

例如，在統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際《我的暑假生活》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師組織學(xué)生以小組合作的方式，練習(xí)口語(yǔ)交際。在合作指導(dǎo)中，教師提出小組合作交流的要求：1.回顧自己暑假生活中的趣事，注意表達(dá)的順序；2.突出事情的趣味性；3.小組合作，交流互動(dòng)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)要求學(xué)生先進(jìn)行小組交流，再選代表在班上展示小組合作學(xué)習(xí)的成果，每一個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、注重情感教學(xué)

在與學(xué)生交流的過(guò)程中，教師應(yīng)重視學(xué)生的情緒、情感，與學(xué)生建立密切的情感聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)《山行》這首古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生解讀詩(shī)詞含義后，結(jié)合詩(shī)詞所呈現(xiàn)的色彩，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)——常言道，詩(shī)以言志。詩(shī)中的色彩，描寫(xiě)的景物都和詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境有關(guān)系。心情好的時(shí)候，詩(shī)人筆下的景物都是那么有生氣，那么明麗；悲傷憂愁不得志的時(shí)候，詩(shī)人筆下就顯得蕭瑟灰暗。結(jié)合你自己的體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的色彩基調(diào)是怎樣的，你能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感嗎？這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)將情感融入詩(shī)詞中，讓學(xué)生與作者形成情感共鳴。

總之，在教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，營(yíng)造溫馨和諧的課堂環(huán)境，激活課堂，促使學(xué)生全面發(fā)展。