馬秋玲 徐京克 葉亞茹 王自闖 周云潔 李永偉 杜旭召

摘 ?要 以信息化為背景，闡述國內(nèi)外教育信息化概況和演變以及國外發(fā)展給國內(nèi)發(fā)展帶來的啟示，結(jié)合醫(yī)學院校教師信息化教學技能和素養(yǎng)現(xiàn)狀，探討培養(yǎng)醫(yī)學院校教師信息化教學能力的途徑與手段。

關鍵詞 教育信息化;醫(yī)學院校教師;信息化教學技能和素養(yǎng)

中圖分類號：G645 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）15-0019-03

0 ?前言

2018年4月13日，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》，為適應中國特色社會主義新時代，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，加快建設教育強國，必須大力推進教育信息化。將教育信息化作為新的內(nèi)生變量推進教育系統(tǒng)性變革，教育信息化被賦予新的內(nèi)涵，必會帶動教育信息化由1.0時代邁入2.0時代。實現(xiàn)教育信息化，教學信息化勢在必行，依托移動互聯(lián)網(wǎng)技術、多媒體技術、智慧學習工具等現(xiàn)代信息化技術與資源，革新教學方法，推進優(yōu)質(zhì)教學資源開發(fā)利用，從而實現(xiàn)教學水平的提升，對新時代教育改革具有重要意義。隨著社會信息化進程的不斷加快，信息化教學技能和素養(yǎng)越來越成為判斷一個教師專業(yè)化水平的重要指標。教師須不斷學習新型信息技術和與之相關的新觀點、新知識，提升信息化教學能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下堅實基礎[1]。

1 ?國內(nèi)外信息化教學概況及演變

1.1 ?國外信息化教學概況和演變

國外信息化教學早于我國，為進一步提升教師信息化教學能力，多個國家相繼出臺相應的政策予以保障。早在1995年，芬蘭政府就積極撥付資金，用于幫助各類學校購買ICT（信息與通信技術）設備和資助教師教育，并在1999年頒布《信息社會的培訓、教育和研究：2000—2004的國家策略》。1998年10月，新西蘭頒布第一個為了支持學校使用ICT從而提供協(xié)調(diào)方法之行動計劃《互動教育：學校的信息和交流科技策略》，并相繼出臺多個行動計劃，用以推進國內(nèi)信息化教學。1997年11月，愛爾蘭教育部頒布Schools IT 2000，用以解決ICT整合問題，并相繼出臺聚焦于把ICT融入學校教育的多項報告[2]。美國在1996—2015年間相繼出臺五期“國家教育技術計劃”，根據(jù)區(qū)域組建教育信息聯(lián)盟，并鼓勵私營企業(yè)、各類非營利機構支持教師提升教育信息技術能力。2010年，英國提出對教師專業(yè)的要求，規(guī)定了21世紀教師必備的信息技術教學的技能、專業(yè)素養(yǎng)、知識;并在《2010—2012年教育發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃》中提出E-learning、共享服務等相關內(nèi)容，從而為構建信息化教育環(huán)境開辟了道路[3]。

1.2 ?國內(nèi)信息化教學概況和演變

我國的信息化教育經(jīng)歷了1978—1999年的早期部署，2000—2009年的項目突破，2010—2016年的堅定推動，再到2017年至今的謀劃未來，極具階段性特征。2010年，國務院發(fā)布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，把教育信息化作為推進教育和改革發(fā)展的戰(zhàn)略制高點。2016年，教育部印發(fā)《教育信息化十三五“規(guī)劃”》，密集發(fā)布國家層面的教育信息化頂層設計與規(guī)劃，從而堅實推行“以教育信息化推動教育現(xiàn)代化”的國家戰(zhàn)略。2018年4月，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》，這是我國教育信息化正式邁入智能時代教育新征程的標志[4]。

1.3 ?國外信息化教學發(fā)展對我國的啟示

在信息化時代，世界各國的教育信息化豐富多彩，理性借鑒和充分了解其他國家的先進教育經(jīng)驗是實現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展的必由之路。愛爾蘭、芬蘭等國在短短幾十年實現(xiàn)教育信息化目標，對我國教育信息化具有很大的借鑒意義。實現(xiàn)教育信息化，政府要做好頂層設計，順應時代潮流并及時更新觀念，推行相應政策，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整。教育信息化的核心為教學信息化，實現(xiàn)教學信息化的主體是教師，因此，教師教學與ICT深度融合尤為必要，這也是各國實現(xiàn)教育信息化的重要環(huán)節(jié)。我國教育信息化的融合創(chuàng)新還處于深化發(fā)展階段，一定要立足國情，吸取國外有益經(jīng)驗。

2 ?醫(yī)學院校教師信息化教學技能和素養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 ?醫(yī)學院校教師信息化教學觀念落后

目前，一些教師仍舊以一種固化的教學方式和習慣進行傳統(tǒng)教學。在信息技術與教育融合改革發(fā)展過程中，部分醫(yī)學院校教師對信息化技術的理解仍舊停留在板書、PPT多媒體應用認知層面，而對教育云平臺、翻轉(zhuǎn)課堂等教學模式的新興數(shù)字化資源運用不積極，沒有樹立起運用信息技術開展教學活動的思想意識。新平臺、新技術的教學模式雖受到一定程度關注，但個別教師不能合理運用信息化手段，而是把信息技術元素牽強地堆砌到教學中去，只是流于形式。部分教師也認識到信息化教學的重要性，加入一定的信息化手段，如運用多媒體等教學設備，但仍舊以教師講、學生聽的傳統(tǒng)教學模式開展教學，沒有真正改變傳統(tǒng)課堂[5]。

2.2 ?醫(yī)學院校教師信息化技術教學能力欠缺

隨著數(shù)字化、網(wǎng)絡化的普及，信息化教學也開始快速發(fā)展。雖然醫(yī)學院校教師的信息化教學能力有所突破，但也存在單純用先進的信息技術為外包裝，仍以守舊的教育模式為內(nèi)核的問題，沒有從根本上改變傳統(tǒng)課堂授課模式與學生學習評價模式[6]。另外，隨著信息技術的飛速發(fā)展，教師的知識、技術與水平還有所欠缺，對視頻制作、錄制和編輯微課等還不熟練，對于智慧學習工具如翻轉(zhuǎn)課堂、雨課堂等還不能很好地應用，大多僅采用PPT等教學課件輔助教學，遠不能滿足信息化教學的需求。不能靈活有效地結(jié)合信息化技術來強化教學，影響教學進度，傳統(tǒng)教學模式使得教學環(huán)境沉悶，會嚴重影響學生的學習效果。因此，教師必須提升信息化教學能力，采用新的教學模式與教學方法，如雨課堂模式、線上線下混合式教學等，不斷地探索和學習各種功能，在課堂教學中靈活運用。

2.3 ?醫(yī)學院校信息化建設不足

隨著信息技術的發(fā)展，我國的校園環(huán)境已逐漸從傳統(tǒng)校園向數(shù)字校園、智慧校園轉(zhuǎn)變。許多醫(yī)學院校雖然非常重視開展信息化建設，但在信息化發(fā)展進程中還存在許多問題，老舊的軟件、設備已無法滿足信息化教學的開展。而且校園網(wǎng)絡不能實現(xiàn)全覆蓋，網(wǎng)絡性能又不穩(wěn)定，使得信息化教學平臺的搭建變得困難重重[1]。許多醫(yī)學院校信息化教學體系不健全，信息化教學管理考核單一化，存在輕教學重科研問題。醫(yī)學院校對于教師的信息化教學培訓重視程度不夠，培訓局限于座談、講座等形式，輕實踐重理論，不利于教師自我發(fā)展和學習。另外，醫(yī)學院校對于信息化教學的資金投入力度不夠，缺乏智慧教室、網(wǎng)絡平臺、高清錄播教室等信息化教學設施和環(huán)境，不利于信息化教學的實驗與改革。因此，信息化教學資源的開發(fā)和利用任重而道遠。

3 ?信息化教學技能和素養(yǎng)培養(yǎng)策略及建議

3.1 ?改變傳統(tǒng)的信息化教學思想觀念

在互聯(lián)網(wǎng)浪潮中，醫(yī)學院校教師如果不能及時轉(zhuǎn)變教育教學思想，將難以實現(xiàn)信息化教學水平的進步與提升。信息技術和教育教學的融合已成為信息化教育發(fā)展的趨勢，醫(yī)學院校教師更要跟緊時代步伐，學習信息化教學思想，積極掌握現(xiàn)代信息技術，構建全新教學互動模式，方能從真正意義上實現(xiàn)教育信息化的革新與發(fā)展，從而使教學信息化水平有質(zhì)的提升[7]。醫(yī)學院校教師應做到把信息技術與課程有機結(jié)合，改進教學模式、教學內(nèi)容、授課平臺等，將信息技術融入學科教學，比如采用雨課堂等智慧學習工具，運用信息技術制作微課等教學資源，促進學生學習，增強教學效果。轉(zhuǎn)變教師教、學生學的傳統(tǒng)教學模式，把重點集中于增強學生學習效果、激發(fā)學生學習興趣上，這是醫(yī)學院校教師加強信息化教學技能和素養(yǎng)必須要做的。

3.2 ?構建信息化教學環(huán)境

教師信息化教學能力的培養(yǎng)依賴于信息化教學環(huán)境的支持，而完備的軟硬件設備與環(huán)境則在信息化教學發(fā)展過程中必不可少[7]，除了投影儀、計算機等基本教學設備，還包括實時覆蓋的無線網(wǎng)絡、高清錄播教室、智慧教室、網(wǎng)絡平臺、視頻拍攝設備等。教師應該根據(jù)學生學習的需求多借助互聯(lián)網(wǎng)多媒體來輔助教學，可以更加直觀透徹地加深學生對所學內(nèi)容的理解。醫(yī)學院校應出臺相應保障政策對教育信息化予以支持，鼓勵教師轉(zhuǎn)變教學理念，積極參與信息化教學改革，把信息化教學技能和素養(yǎng)作為考核教師的一個重要指標，這將對教學信息化革新起到至關重要的作用。

3.3 ?強化教師信息化教學技能和素養(yǎng)的培訓

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代，教育信息化對有效推進教學發(fā)展、實現(xiàn)精準個性化施教、革新教師教學方法與學生學習方法尤為重要[8]。培訓是提升教師信息化教學能力最常采用的方法之一，對教師的培訓內(nèi)容主要有職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、新教學手段和方法等。很多高校為了使新入職的青年教師盡快熟悉教學工作和提升教學能力，都會建設教學發(fā)展中心并組織各種形式的培訓活動，如采取學術講座、沙龍、論壇等，讓新老教師共同研討教學方法、內(nèi)容，互相學習、共同進步[9]。另外，開展信息化教學比賽，為教師提供展示自我的平臺，有助于夯實青年教師的基本功，并促進各學科教師溝通交流、互相學習，充分體現(xiàn)賽教融合的特點，有利于在教學實踐中實施信息化教學，進而依托比賽提升教師信息化教學技能和素養(yǎng)。醫(yī)學院校應不斷完善教師培訓體系，依據(jù)教學實際開展培訓活動，為教師營造良好的教學環(huán)境，促進教師專業(yè)發(fā)展[10]。

在信息技術迅猛發(fā)展的大背景下，教育信息化也蓬勃發(fā)展，對醫(yī)學院校教師來說，既是機遇，又是挑戰(zhàn)。各個高校對于信息化教學不斷革新，教師信息化技能和素養(yǎng)培養(yǎng)也有不同程度的提升，但總體來看，教師培養(yǎng)還存在水平層面上的參差不齊和發(fā)展方向上的彎路。高校教師必須更好地把信息技術融入學科教學，樹立運用信息技術開展教學活動的新思想、新理念，不斷地探索和學習，提升信息化教學技能和素養(yǎng)，從而實現(xiàn)信息化教學改革的突破，培養(yǎng)出滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。

參考文獻

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