許麗

中圖分類號：G807.4? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）05-030-02

摘? 要? 本文運用文獻資料法、訪談法、調(diào)查法、邏輯分析法等研究方法分析了高職院校體育教學翻轉(zhuǎn)課堂教學存在的問題，找出影響高職院校體育教學翻轉(zhuǎn)課堂開展的原因，提出促進高職院校體育教學中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的策略，以期塑造學生健全的人格，為社會培養(yǎng)綜合型人才。

關(guān)鍵詞? 高職院校體育教學? 翻轉(zhuǎn)課堂? 教學模式? 應(yīng)用研究

一、前言

隨著我國教學改革的不斷深入，高職院校的教學模式發(fā)生了巨大的變化，即由過去單一的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣慕虒W模式?，F(xiàn)代化信息技術(shù)的迅速發(fā)展使高職院校的教師面臨著新的變化和挑戰(zhàn)，推動著教師教學綜合素質(zhì)的提升。體育教學是高職院校育人的關(guān)鍵教學環(huán)節(jié)，關(guān)乎著學生的身心健康。體育活動作為實踐性比較強的科目深受大多數(shù)學生的喜愛，為了提高體育教學質(zhì)量，翻轉(zhuǎn)課程教學模式不斷被應(yīng)用到體育教學中，這一多元教學模式的應(yīng)用也相應(yīng)延伸出諸多問題值得我們注意和重視。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校體育教學應(yīng)用中存在的問題

（一）教師的教學素養(yǎng)和教學能力

翻轉(zhuǎn)課堂需要體育教師運用現(xiàn)代化教學手段，將課程內(nèi)容制作成微視頻形式供學生觀看和學習，學生結(jié)合視頻自主學習。因此，這種教學手段對視頻的制作質(zhì)量要求較高，這就要求教師要掌握制作微視頻、Flash動畫、錄屏、剪輯等技術(shù)，而制作這些微視頻則需要耗費教師更多的時間和精力。另外，目前高職院校的體育教師都承擔著全院不同年級大量的體育課，同時還要擔任訓練和科研任務(wù)，沒有太多的時間投入到信息技術(shù)的學習上，這對翻轉(zhuǎn)課堂的開展非常不利。還有些教師受傳統(tǒng)教學思維模式的影響，從心理上不情愿接受翻轉(zhuǎn)課堂。因此，教師的教學素養(yǎng)和教學能力水平對翻轉(zhuǎn)課堂的開展具有重要的影響。

（二）學生的自主學習能力

翻轉(zhuǎn)課堂實施的效果主要取決于學生的自主學習能力，在教師上課前學生是否按照教師的要求完成自主學習，是決定翻轉(zhuǎn)課堂質(zhì)量好壞的關(guān)鍵。據(jù)調(diào)查，高職院校大學生中還有相當一部分學生不會主動完成學習任務(wù)，還有一小部分學生根本不去完成自主學習任務(wù)，這些都會導致教學效果打折扣。我們常說教學相長，學生的懈怠行為勢必會打擊教師的教學積極性。還有一個原因是學生從小受傳統(tǒng)體育教學的影響，思維模式已經(jīng)固化，對于接受新的學習方式還需要一定的適應(yīng)，這些也是影響翻轉(zhuǎn)課堂開展效果的原因。

（三）信息化教學基礎(chǔ)條件配備情況

翻轉(zhuǎn)課堂需要采用先進的信息化教學設(shè)備來進行教學。課前教師會通過官方網(wǎng)站平臺、微信群或者班QQ群等方式將視頻發(fā)放，學生可通過手機APP、Ipad、電腦等多種終端自行下載進行網(wǎng)絡(luò)學習。而目前很多學校的校園網(wǎng)絡(luò)不是很暢通，學生要用手機流量來學習，對于家庭經(jīng)濟條件差的學生來說有些困難。另外，在基本配置上很多學校的圖書館計算機數(shù)量太少，學校服務(wù)器配置低、速度慢、網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定。上述這些問題都是影響高職院校體育教學采用翻轉(zhuǎn)課堂的主要因素。

三、高職院校體育教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應(yīng)用的策略

（一）提高教師素養(yǎng)和教學能力

教學改革的實施者是教師。為了加強對體育教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在平時要注重對高職院校體育教師的專業(yè)技能、職業(yè)教育等培訓，內(nèi)容中要特別加入翻轉(zhuǎn)課堂的開展方式和技巧，使體育教師掌握平臺操作、錄制視頻、剪輯視頻、翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計等，以期著重提高體育教師信息化教學能力。資源的收集和上傳、微視頻的制作都需要教師不斷學習信息化技術(shù)，加深對知識的理解和運用能力，充分發(fā)揮高職院校體育教師的自主學習能力，盡快熟練運用信息技術(shù)來進行翻轉(zhuǎn)課堂的實施。只有這樣教師才能游刃有余地在體育教學中開展翻轉(zhuǎn)課堂，塑造學生的健全人格，培養(yǎng)出更多對社會有用的人才。

教學能力的提升對高職院校體育教學翻轉(zhuǎn)課堂的開展起著決定性的作用，目前高職院校體育教師的教學工作量比較大，僅靠一個老師單獨完成翻轉(zhuǎn)課堂教學是比較困難的，因此可以發(fā)揮團隊的力量解決這一難題。團隊每位教師各有所長，有的擅長計算機技術(shù)、有的擅長方案設(shè)計、有的專業(yè)技術(shù)能力強，由此就可以集思廣益，共同突破因個人能力不足導致的翻轉(zhuǎn)課堂實施困難。

（二）提升學生的自主學習能力，保證翻轉(zhuǎn)課堂的開展

高職院校體育教學翻轉(zhuǎn)課堂教學的實施，首先是課前要調(diào)查了解學生的學情，然后在翻轉(zhuǎn)課堂教學的設(shè)計上結(jié)合學生的特點，緊扣學生的需求，有針對地開發(fā)學生真正感興趣的體育教學內(nèi)容。學生感興趣的才是他們愿意去學的，才會配合完成相應(yīng)的網(wǎng)上學習任務(wù)。

課程實施課程中，教師要采用新穎的教學方法吸引學生積極參與到課堂互動中，引導學生參與課堂自練、同學互練、分組討論、技能展示等。要注意給學生提供展示個人運動能力的機會，充分發(fā)揮學生的學習主動性。通過微視頻拍攝，利用信息技術(shù)設(shè)計延遲觀看效應(yīng)，讓學生自己可以及時了解自己練習的效果，發(fā)現(xiàn)不足，及時糾錯，使學生盡快掌握動作技術(shù)的要領(lǐng)，增強學生繼續(xù)學習的信心。

課程結(jié)束后可以通過QQ群、微信群、課程平臺等多種形式及時了解學生的學習效果，與學生進行互動。針對個別不愿運動的學生可以通過APP軟件進行有效監(jiān)督，運用定位功能解決學生主動性差的問題，或是提醒學生完成練習任務(wù)。課后教師還要引導學生制定學習計劃，培養(yǎng)學生養(yǎng)成終身體育的習慣，學會對學習內(nèi)容進行總結(jié)、反思，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足。與此同時，教師可以通過平臺統(tǒng)計出學生在學習中遇到的共性問題，及時調(diào)整教學方法和手段，不斷改進教學方案和教學設(shè)計。

最后需要提出的是，教師的課后點評總結(jié)也是非常重要的環(huán)節(jié)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺對學生的學習情況給予及時反饋，統(tǒng)計好學生的數(shù)據(jù)，對于完成作業(yè)效果好的要給予肯定。教師的評價能夠調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的積極性，如此和學生進行反復(fù)溝通，使學生動作技術(shù)不斷進步，進而提高教學質(zhì)量。

（三）保障信息化教學基礎(chǔ)條件

高職院校體育教學翻轉(zhuǎn)課堂的實施需要信息化教學基礎(chǔ)條件的保障，因此課程平臺的搭建尤為重要。在平臺上主要實現(xiàn)教學內(nèi)容建設(shè)、作業(yè)布置、師生交流、在線測試、課程評價與答疑，課后對學生的學習監(jiān)控、教學成果展示等，這就要求高職院校要重視教學資源的配備。首先要保證擁有高配置的服務(wù)器，暢通的校園網(wǎng)絡(luò)，一定比例的電腦。其次要保證教室信號暢通，同時在學生的宿舍和操場、體育館都能夠全面覆蓋，網(wǎng)課平臺的功能要全面并且容易操作，可以通過手機端和電腦端都能夠觀看視頻。由此可見，只有保證了信息化教學的基本建設(shè)才能有效開展高職院校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學。

四、結(jié)語

體育作為教育的重要組成部分，在高職院校教育教學中有著不可替代的作用。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和信息技術(shù)在學校教學中的普遍運用，在高職院校體育課堂中利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式改變了傳統(tǒng)體育教學方式，大大提高了教學質(zhì)量。其以體育教師為主導，學生為主體，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習動力，提高了學習效率。通過加強學校信息化教學條件建設(shè)，提高體育教師的基本素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)高職院校學生的自主學習能力，為他們樹立正確的體育觀和人生觀，進而培養(yǎng)更多對國家和社會有用的實用型人才。

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★校級教改項目：2021年廣東體育職業(yè)技術(shù)學院校級項目《高職院校體育教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應(yīng)用研究》項目成果，項目編號：JG20211204508。