王銘杰

中圖分類號：G843? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）05-072-02

摘? 要? 足球被譽為“世界第一運動”，其不僅是一項體育運動，更已成為一種文化。足球運動的類型很多，校園足球是足球開展的重要形式之一。本文運用文獻資料法、邏輯分析法等研究方法，對中日兩國的校園足球進行對比與分析，以期為能我國校園足球的發(fā)展帶來啟示。

關(guān)鍵詞? 中國? 日本? 校園足球? 發(fā)展

一、中國校園足球發(fā)展

近些年來，國家越來越關(guān)注校園足球的開展，同時注重對足球后備人才的培養(yǎng)。為此，我國出臺了一系列政策和制度來扶持校園足球和青訓(xùn)。

（一）中國校園足球發(fā)展現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計，2020年我國擁有特色足球?qū)W校2萬余所，中小學(xué)經(jīng)常參加足球人數(shù)超過3000萬人，高校方面共有77所高校招收高水平足球隊，招收學(xué)生491名。但隨著校園足球的火熱也出現(xiàn)了很多問題，如社會上的青訓(xùn)機構(gòu)魚龍混雜;校園里的教練水平不足，訓(xùn)練、保障、招生和競賽等不夠正規(guī)規(guī)范;學(xué)生，家長和學(xué)校圍繞足球和學(xué)業(yè)產(chǎn)生矛盾等等。這些問題都是校園足球所面臨的實際問題。

（二）中國校園足球教練員培養(yǎng)

教練員等級目前培訓(xùn)制度分為職業(yè)級（PRO）、A級、B級、C級，D級、E級五個等級。D級和E級是中國特有的級別，是中國足協(xié)和亞足聯(lián)根據(jù)中國國情而設(shè)定的一個級別。五個級別的課程，必須從最低的E級開始考，不得越級考。亞足聯(lián)要求獲得證書的教練員要不斷更新自己的知識，以保持與世界足球發(fā)展同步，并規(guī)定：職業(yè)級證書，有效期為2年;C級到A級證書，有效期為4年;E和D級有效期為4年;持有教練員證書的教練員，如果在有效期內(nèi)不參加繼續(xù)培訓(xùn)或參加上一級別的培訓(xùn)課程，證書則失效。

根據(jù)中國足協(xié)提供的數(shù)字，截至2017年，中國足協(xié)共擁有教練員D級27745人，C級9983人，B級2027人，A級899人，職業(yè)級142人。

（三）中國校園足球競賽體系

我國青少年足球體系主要分為兩類，一類是由教育部組織的全國中學(xué)生足球比賽和全國大學(xué)生足球比賽;另一類是中國足球協(xié)會組織的青超聯(lián)賽。這兩類體系是不相交的，這也導(dǎo)致兩者各自發(fā)展，對于青少年球員的長久發(fā)展是不利的。校園足球出身的球員在沒有特殊機遇的情況下是沒有機會去往更高平臺踢球的，而俱樂部青訓(xùn)出身的球員除了足球外鮮有其他知識或技能。

現(xiàn)如今，由中國足協(xié)組織的青超聯(lián)賽逐步完善，這一聯(lián)賽貫穿U13—U19年齡段。2018年主要舉辦了四個青少年足球比賽。（1）全國青少年足球錦標賽，每年的12月至次年的2月期間舉行，與青少年球隊冬訓(xùn)相結(jié)合設(shè)置，共設(shè)置U13、U14、U15、U16、U17、U19六個競賽年齡組別。（2）全國青少年足球超級聯(lián)賽，每年3月至11月舉辦，分為大區(qū)賽和全國總決賽兩個階段，共設(shè)置U13、U14、U15、U17、U19等五個競賽年齡組別（其中U15、U17和U19分別接受校園足球初中、高中和大學(xué)生的優(yōu)勝隊選派參加）。U13、U14、U15、U17組大區(qū)賽階段將進行區(qū)域主客場比賽（全國分為六個大區(qū)），U19組將分為A組和B組，每組18支球隊進行全國主客場比賽。（3）青少年中國足球協(xié)會杯賽，在4月和10月分為兩個階段舉行，共設(shè)置U13、U14、U15、U16、U17、U19六個競賽年齡組別。（4）全國青少年冠軍杯，將由中國足協(xié)相應(yīng)年齡段的全國精英球員選拔隊、全國錦標賽、青超聯(lián)賽和青少年足協(xié)杯賽冠軍隊、校園足球聯(lián)賽冠軍球隊參加，共設(shè)置U13、U14、U15、U17、U19五個競賽年齡組別。

校園足球賽事多采取集中賽會制，覆蓋全國各省、直轄市和自治區(qū)，時間由每年10月持續(xù)到次年7月，分省內(nèi)賽、分區(qū)賽和總決賽三階段。高中男子組分區(qū)賽分東北區(qū)、東南區(qū)、西北區(qū)和西南區(qū);高中女子組和初中男子組分南區(qū)和北區(qū);初中女子組則不進行分區(qū)，而是由各省教育廳根據(jù)省內(nèi)比賽成績選派一支代表隊參加全國總決賽;大學(xué)組分為高水平組、校園組和高職高專組三大組別，其中高水平組又分為超冠聯(lián)賽和冠軍聯(lián)賽兩個級別，超級冠軍聯(lián)賽與冠軍聯(lián)賽將實行升降級制度。

（四）中國青少年球員培養(yǎng)

我國的青少年足球球員體系培養(yǎng)不斷明確和細化，即從一開始的基層中小學(xué)→運動體校→省市專業(yè)隊的人才培養(yǎng)模式，逐步轉(zhuǎn)向以職業(yè)俱樂部為主導(dǎo)的競賽、訓(xùn)練管理體制，以及以俱樂部和足球?qū)W校為主體的市場化培養(yǎng)體系。由于職業(yè)足球未能形成有效的市場化體系，也難有資金和資源投資青少年足球，這使得原有的青少年足球培養(yǎng)體系逐漸萎縮，造成大量資源浪費，青少年足球人口持續(xù)下滑。隨著國家的重視，我國青少年足球人才培養(yǎng)體系逐步成型，主要由教育系統(tǒng)主導(dǎo)下的校園足球、體育系統(tǒng)主導(dǎo)下的競技足球、市場主導(dǎo)下的足球培訓(xùn)中心三部分組成。

二、日本校園足球

日本青少年校園足球的始于1978年。這一年，日本足協(xié)正式把足球運動設(shè)為小學(xué)體育課學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，并一直延續(xù)下去。此后還不斷地學(xué)習(xí)國際領(lǐng)先青訓(xùn)方法，將其融入自己的足球文化中。

（一）日本校園足球發(fā)展現(xiàn)狀

日本認為，足球課程的開展不僅能夠培養(yǎng)孩子的興趣，還能提高其專注力。他們并不以培養(yǎng)職業(yè)足球運動員為目的，而是以鍛煉體質(zhì)、快樂教育、培養(yǎng)培養(yǎng)團隊合作意識為目標。日本足協(xié)根據(jù)自身特點制定了“足球俱樂部訓(xùn)練中心制度”，即從校園足球中選拔優(yōu)秀的運動員，由國家提供教練員對其進行集中培訓(xùn)，為日本青少年校園足球的發(fā)展打下了堅實基礎(chǔ)。據(jù)統(tǒng)計，截至2015年，日本青少年校園足球注冊人數(shù)為81.5萬，占國家總?cè)藬?shù)的0.64%，而同期的中國這一數(shù)字僅有21.8萬。在日本，校園足球活動以業(yè)余俱樂部的形式存在，并且按照日本“足球俱樂部訓(xùn)練中心制度”劃分。

（二）日本校園足球教練員培養(yǎng)

日本對教練員的執(zhí)教資格有著嚴格的審定程序。日本“教練資質(zhì)制度”分為五個檔次：少兒級、C/D級、B級、A級、S級。針對各個等級，日本足協(xié)定期開設(shè)教練員培訓(xùn)班，任何人都可以參加培訓(xùn)，只要通過考試即可獲得相應(yīng)等級證書。少兒級主要面向10歲以下孩子進行指導(dǎo)，C/D級主要面向12歲以下孩子進行指導(dǎo)。B級及以上可執(zhí)教中學(xué)年齡段及高中年齡段隊伍。職業(yè)俱樂部一線主教練，國家隊教練必須擁有S級教練資質(zhì)，一線隊助理教練、二線隊主教練必須擁有A級及以上教練資質(zhì)。日本正是通過“教練資質(zhì)覆蓋”，大大提升了參與“校園足球”教育的教練質(zhì)量和數(shù)量。

根據(jù)日本足協(xié)官網(wǎng)公布的數(shù)據(jù)可知，2015年日本擁有各級足球教練總?cè)丝?6539人，其中S級教練411人、A級1363人、B級4006人、C級28701人、D級42055人。2011年的數(shù)據(jù)顯示，在當時日本擁有超過5.8萬名專門從事青少年培養(yǎng)工作的D級和C級教練員。

（三）日本校園足球競賽體系

在日本相關(guān)部門的聯(lián)合下，每年都有兩萬多所中小學(xué)的學(xué)生會參加各類型的校園足球比賽，參賽人數(shù)達到十萬人。據(jù)統(tǒng)計，日本每一位青少年球員在一年中都會得到50場比賽的實戰(zhàn)經(jīng)驗。每年日本都會進行U12“全日本少年足球大會”和U13-U15年齡段的“全日本中學(xué)生足球大會”，先通過在縣區(qū)內(nèi)的一系列選拔比賽，確定最終冠軍，之后冠軍隊伍代表本縣參加全國賽。而U15-U18的年齡段的學(xué)生球員則參加的是“全日本高中足球聯(lián)賽”。

高中年齡段的比賽包括全國足球錦標賽、全國錦標賽俱樂部、全國高中冠軍賽和全國體育大會等。初中年齡斷的比賽包括U13-U14聯(lián)賽、全國足球賽事、俱樂部錦標賽、全國初中學(xué)校錦標賽、全國體育大會和全國俱樂部對抗賽。

（四）日本青少年球員培養(yǎng)

日本很早就意識到青少年足球培養(yǎng)體系形成的重要性，他們根據(jù)青少年不同時期的身體特點，將足球訓(xùn)練分為四個時期。其中，6～9歲為啟蒙期，10～15歲為基本技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)與實戰(zhàn)過渡期，16～17歲為實戰(zhàn)期，18～21歲為成熟期。日本已經(jīng)建立了完善的“小學(xué)足球→初中足球→高中足球→大學(xué)足球”的賽事聯(lián)結(jié)體系，完整的校園聯(lián)賽體系能夠貫穿小學(xué)到大學(xué)，實現(xiàn)了與職業(yè)聯(lián)賽的交融和互動。特別是U12、U15、U18的少年聯(lián)賽，呈現(xiàn)了校園足球運動員和職業(yè)青少年足球運動員的多向人才選拔途徑。日本學(xué)生足球生涯有兩個重要的“分水嶺”，第一個是小升初，根據(jù)自身喜好選擇學(xué)校，第二個分水嶺是高中聯(lián)賽，這同時是職業(yè)足球的分水嶺。根據(jù)在高中聯(lián)賽上的表現(xiàn)，沒有潛力的學(xué)生流向各大高?；蛘咧苯泳蜆I(yè)，在大學(xué)中能力達到職業(yè)運動員水平也可流向職業(yè)足球。

綜上可見，“普及、育成、強化+教練”的三位一體體系，是日本青少年足球球員培養(yǎng)體系的物質(zhì)基礎(chǔ)。

三、結(jié)論與建議

通過對比中日校園足球之間的差異不難發(fā)現(xiàn)，我國校園足球的開展時間相對較晚，在規(guī)章制度、賽事組織、參賽隊伍、注冊球員、后備人才的培養(yǎng)規(guī)劃等方面都存在很多不足。這里結(jié)合文章提出一些建議。（1）建立有效完善的青少年足球后備人才培養(yǎng)與選拔機制，構(gòu)建我國合理的校園足球競賽體系。（2）加大宣傳力度，增加校園足球聯(lián)賽的影響力，吸引社會團體及個人對賽事進行投資。（3）加強對體育教師、教練員、裁判員等人員的管理與培訓(xùn)，加強各等級教練員的培訓(xùn)力度，增加基層教練員的培訓(xùn)周期。（4）完善校園足球教師與教練員的自身足球能力與指導(dǎo)能力的評價體系。

參考文獻：

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