【摘要】隨著新課改如火如荼地推進，新穎生動的教學(xué)模式成為教育的新議題。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式成為教育的重要新形式，受到越來越多學(xué)校和教師的重視。在初中英語教學(xué)中，思維導(dǎo)圖這種生動的教學(xué)模式也被應(yīng)用起來。但是這種模式在我國的應(yīng)用存在一些問題，如何更好地將思維導(dǎo)圖教育模式應(yīng)用在初中英語教學(xué)中以及如何運用這種模式達(dá)到提升初中學(xué)生英語成績的目標(biāo)是本文想要分析的一些問題。思維導(dǎo)圖模式作為當(dāng)前英語閱讀教學(xué)中被應(yīng)用得較為廣泛的教學(xué)方式之一，能夠使抽象的英語知識可視化，直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而有效提高教師的教學(xué)效率，還能夠增強學(xué)生對于英語知識的理解能力。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中英語閱讀教學(xué);應(yīng)用研究

【作者簡介】史成奎，江蘇省南京市六合區(qū)金牛湖初級中學(xué)。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，世界各國的交往日益增多，英語作為世界通用語言的重要性也日益凸顯。初中英語作為學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的重要階段，將奠定將來學(xué)生與人用英語交流和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法卻令初中英語教育成果并不理想。初中英語教學(xué)亟需一些新的教育模式，近年來比較受歡迎的思維導(dǎo)圖教育模式就是一種比較好的教育方式，它能夠成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生主動參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。有效的英語學(xué)習(xí)方式也為學(xué)生今后在現(xiàn)實生活中靈活運用英語打下了基礎(chǔ)，學(xué)以致用的教學(xué)方式也是學(xué)校所倡導(dǎo)的。

一、 思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵及應(yīng)用于初中英語閱讀教學(xué)的重要性

1. 思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵。思維導(dǎo)圖是將相關(guān)的知識點通過圖像的方式呈現(xiàn)出來，一度被稱為革命性的思維工具。這種方式能夠有效實現(xiàn)知識的簡介與同化，便于初中生對英語閱讀知識的聯(lián)想記憶，也有利于教師的教學(xué)。在思維導(dǎo)圖的教學(xué)過程中，首先需要初中英語教師熟練掌握思維導(dǎo)圖的運用技巧，并根據(jù)閱讀內(nèi)容有效構(gòu)建相關(guān)的思維導(dǎo)圖;其次，教師應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教授思維導(dǎo)圖的制作方法，安排學(xué)生對閱讀的思維導(dǎo)圖進行制作，這樣互動性的教學(xué)模式能夠有效提高英語閱讀的教學(xué)效率，提高學(xué)生的閱讀能力。

2. 思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的重要性。由于語言的差異性以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，一些初中生對于英語閱讀學(xué)習(xí)存在瓶頸，這對于教師的英語教學(xué)也造成一些阻礙，因此教師應(yīng)該善于利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式。思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)過程中，對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維、提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面都發(fā)揮著重要的作用。此外，思維導(dǎo)圖還能夠幫助學(xué)生構(gòu)建英語學(xué)習(xí)的邏輯思維，有助于學(xué)生對于英語閱讀文本的理解。

二、 思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1. 可以培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。思維導(dǎo)圖的主要理念是將英語教學(xué)內(nèi)容繪制成直觀、形象的圖像形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生有效地讀取有效信息，掌握閱讀重點，進而提高學(xué)生的英語閱讀能力。這樣有側(cè)重點的教學(xué)，能夠緩解學(xué)生的英語閱讀壓力，并在一定程度上構(gòu)建學(xué)生的英語思維。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識。思維導(dǎo)圖的制作不僅屬于教師，也能夠?qū)⑺季S導(dǎo)圖的制作權(quán)交給學(xué)生。教師在每次閱讀教學(xué)任務(wù)完成后，可以將學(xué)生進行分組，然后將思維導(dǎo)圖交給學(xué)生完成。在思維導(dǎo)圖制作過程中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，使得小組內(nèi)的每個學(xué)生都能夠展開工作，且這也可培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對于教師的英語教學(xué)也是有幫助的。

3. 鞏固學(xué)生的英語知識。思維導(dǎo)圖由于圖像大小有限，因而不能夠完全將閱讀內(nèi)容涵蓋其中。在英語閱讀教學(xué)中，教師采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，夠鼓勵學(xué)生主動展開課后的復(fù)習(xí)，進而鞏固學(xué)生的英語知識。

三、 思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.利用思維導(dǎo)圖進行課前預(yù)習(xí)。在英語教學(xué)過程中，教師可以提前將思維導(dǎo)圖融入預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生首先對所學(xué)內(nèi)容有一個整體的掌握，從而開展相關(guān)的閱讀內(nèi)容預(yù)習(xí)。通過對思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)，學(xué)生的腦海中已經(jīng)大致有了一個框架，因而在閱讀過程中會事半功倍，并且會對閱讀過程中遇到的重難點進行標(biāo)記，這樣能夠大大提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效率，從而有效提升學(xué)生的英語閱讀能力。

2.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容。初中英語閱讀教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖的方式能夠有效活躍課堂氣氛，并營造出良好的教學(xué)環(huán)境。相較于傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)模式，思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式更為靈活生動，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在進行教學(xué)時，能夠與學(xué)生進行互動探討，在闡述思維導(dǎo)圖的過程中向?qū)W生們傳授知識。

3.利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的英語理解能力。初中英語閱讀對于一些學(xué)生來說存在一定的理解難度，教師將課本內(nèi)容繪制成思維導(dǎo)圖，能夠在一定程度上緩解學(xué)生的理解壓力。人對圖像的認(rèn)知快于對文字的認(rèn)知，通過閱讀圖像，學(xué)生可以將腦海中的“死知識”串聯(lián)起來，形成“活知識”，對于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維、鍛煉學(xué)生的英語理解能力有重要作用。

4.利用圖形的方式擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式將英語閱讀內(nèi)容通過圖示的方式展示給受眾，思維導(dǎo)圖的制作形式也多種多樣，可以針對某一知識點進行延展，也可將一整篇閱讀的重點進行匯總。思維導(dǎo)圖的形式也多種多樣，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時，思維導(dǎo)圖的方式能夠有效拓展學(xué)生的閱讀思路，不僅是泛泛閱讀，還能夠深入研究英語閱讀的重難點。此外，思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式不僅能夠應(yīng)用在英語閱讀中，對于其他科目也同樣適用，如語文。思維導(dǎo)圖不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種簡便的學(xué)習(xí)工具，學(xué)生在掌握這項學(xué)習(xí)工具后能夠舉一反三地進行學(xué)習(xí)。

四、 思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的實際應(yīng)用

本文所舉實例為人教版初中英語七年級下冊第一單元的文章“Can you play the guitar？”。這篇文章的篇幅較長，且文中的生詞較多，對于初中學(xué)生是一個挑戰(zhàn)，但是由于這篇文章的脈絡(luò)相對清晰，一定程度上符合思維導(dǎo)圖的運用習(xí)慣，因而以這篇文章為案例進行思維導(dǎo)圖應(yīng)用的闡述。

1. 通讀——搭建思維導(dǎo)圖的大體框架。首先，教師需要讓學(xué)生對文章進行閱讀，簡單熟悉文章所講述的內(nèi)容，并聯(lián)系實際，讓學(xué)生總結(jié)自身擅長的樂器或喜愛的樂器如piano、violin、drum，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對于這些樂器進行一定的討論延伸，在延伸的過程中使學(xué)生進一步了解文章的內(nèi)容。同時，教師可以讓學(xué)生們對于自己喜歡的樂器進行一些短句的寫作練習(xí)。在這一過程中，學(xué)生能夠提升自身的英語表達(dá)能力和英語思維的發(fā)散能力。

2. 精讀——閱讀過程中不斷填充思維導(dǎo)圖內(nèi)容。在通讀全文并進行思考后，教師可以安排學(xué)生進行精讀，即找到文章關(guān)鍵詞對應(yīng)的文章信息。以play the guitar為例，將全班學(xué)生分成幾個小組，每個小組負(fù)責(zé)文章的一段，各小組選出一名小組長，小組長對于段落進行分配，這樣每個學(xué)生都能夠分到幾句，最后互相交流學(xué)習(xí)，對于較難的句子一起討論。這樣層層分發(fā)的方式能夠使文章在最短時間內(nèi)得以細(xì)化，被每個人所熟知。此外，教師可以組織學(xué)生探討自己喜歡的樂器，以補充教師繪制的思維導(dǎo)圖的內(nèi)容。在探討之后，教師可以讓學(xué)生們自愿用英語表達(dá)自己的討論內(nèi)容，可以套用文章中的范式，這樣學(xué)生們能夠真正地學(xué)以致用，在初中階段便能夠養(yǎng)成一定的英語語感。

3. 二次閱讀——在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下再次回顧文章內(nèi)容。在完成泛讀和精讀后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行二次閱讀，并根據(jù)思維導(dǎo)圖所標(biāo)注的重點依次展開，進一步加深對于學(xué)生文章的理解和記憶。有的學(xué)生在第一遍閱讀時，并不能完全理解文章內(nèi)容，因此二次閱讀就顯得格外重要。在二次閱讀過程中，學(xué)生能夠?qū)Σ焕斫獾牡胤竭M行重復(fù)閱讀，并與同學(xué)進行討論，同時將整篇文章與思維導(dǎo)圖進行對照，使得文章能夠在學(xué)生腦海中形成一個框架，這樣能夠加深學(xué)生對于文章的理解，實在不懂的地方可以請教老師，這樣老師能夠?qū)崟r了解學(xué)生對于自己所講述內(nèi)容的掌握情況，在課后進行總結(jié)，下次梳理思維導(dǎo)圖時將學(xué)生們理解困難的地方進行細(xì)化，思維導(dǎo)圖在不斷完善的過程中能夠幫助學(xué)生們更好地熟悉英語文章的重點難點。

4. 實踐演練——以課外教學(xué)資源為主，讓學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖。在文章內(nèi)容完全教授完后，教師可以選取一些與課本相補充的英語課外讀物，讓學(xué)生們選擇一個命題進行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和繪制思維導(dǎo)圖的能力。在學(xué)生進行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建之前，教師需要對思維導(dǎo)圖進行教學(xué)，詳細(xì)講述思維導(dǎo)圖的繪制方法，幫助學(xué)生了解思維導(dǎo)圖的繪制過程。課外讀物文章的選擇，教師也應(yīng)該進行引導(dǎo)，并不是每一篇都值得進行閱讀或繪制思維導(dǎo)圖，文章內(nèi)容邏輯流暢，并具備一定的可讀性和專業(yè)性，能夠在一定程度上補充課堂英文閱讀的才能夠被選擇。在學(xué)生繪制完思維導(dǎo)圖后，教師可以從優(yōu)選擇，并安排學(xué)生上臺向同學(xué)們講解，在互相學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自信心和動手能力，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活是很有幫助的。

五、結(jié)語

綜上所述，初中英語的閱讀學(xué)習(xí)對于學(xué)生思維的發(fā)散、語言學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是十分重要的，但是傳統(tǒng)的老師單向灌輸?shù)挠⒄Z教學(xué)模式往往會壓抑學(xué)生的創(chuàng)造力和自主性。在新課改的推動下，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式契合了新課改鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。運用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，不僅有助于知識的傳播，也有利于學(xué)生個人能力和性格的養(yǎng)成。在英語思維導(dǎo)圖教學(xué)過程中，知識在學(xué)生之間健康流動，不僅僅停留在表面上，而是刻入了學(xué)生們的腦海中。

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