華宇

好文章，一般不說教育人的話。文學修養(yǎng)深厚的人，寫的文章都很質(zhì)樸，如友人間的談話。而初寫作文的同學常常喜歡在作文結(jié)尾教導或號召別人，認為這樣文章才有力度、有氣勢。

例1：一篇題為《我的理想》的作文結(jié)尾是這樣的：“我多么希望自己的理想能早日實現(xiàn)?。∮H愛的同學們，讓我們一起，為實現(xiàn)自己的理想而拼搏吧！”

例2：一篇題為《我是環(huán)保小衛(wèi)士》的作文結(jié)尾是這樣的：“你們這些自私自利的人快醒醒吧，動物、河水、樹木都是有生命的，如果你們還不醒來的話，我們?nèi)祟惡偷厍蚨紩纾　?/p>

例3：一篇題為《小苗快快長》的作文結(jié)尾是這樣的：“幼嫩的瓜苗為了擁抱陽光，義無反顧，勇往直前。這嬌小的生命竟有如此驚人的氣魄，我們還有什么困難不能克服呢？想到這兒，我對生命的熱愛油然而生。我們要熱愛生命，珍惜生命，讓生命之花盡情綻放。加油吧，同學們！”

這三篇作文的結(jié)尾都是在教育別人。

例1是“號召”式教育。寫理想，文章收尾時表達一下希望理想早日實現(xiàn)的心愿，很正常。然而，小作者突兀地加上一句呼喊“親愛的同學們，讓我們一起，為實現(xiàn)自己的理想而拼搏吧”，調(diào)門很高，其實畫蛇添足，與前面內(nèi)容也不搭界，嚴重影響文章的有效表達。

例2是“警告”式教育。文章寫“我是如何參與環(huán)?；顒拥摹?，把自己參與的環(huán)保活動敘述出來就行了，可小作者一下子跳出敘事的圈子，向大家發(fā)出了警告，看似義正詞嚴、擲地有聲，實則偏離了主題。

例3是“教導+號召”式教育。最后兩句“我們要熱愛生命，珍惜生命，讓生命之花盡情綻放。加油吧，同學們”，前一句是教導讀者，后一句是召喚讀者。如果把這兩句刪去再讀，我們會發(fā)現(xiàn)，當文章寫到“想到這兒，我對生命的熱愛油然而生”時，已經(jīng)是較好的點題結(jié)尾了，最后兩句空喊口號，完全不必要。

而下面這篇學生作文《敬畏蜘蛛》，它的結(jié)尾則比較好。

一天，我發(fā)現(xiàn)了一張掛在墻角的蜘蛛網(wǎng)，便隨手拾起一塊小石頭，以一個完美的拋物線，把網(wǎng)砸破了。第二天，我又經(jīng)過此地，驚奇地發(fā)現(xiàn)，那張網(wǎng)已完好無損，一只蜘蛛正氣定神閑地蹲在網(wǎng)中心，好像在向我示威。咦！我昨天不是把它砸破了嗎？想到這里，我心生怪念，又撿起一個石塊砸了過去。

大概過了半個小時，我再次路過那個墻角，看到了這樣一幕：那只蜘蛛正忙碌地把絲從這頭拉到那頭……看著補網(wǎng)的蜘蛛，我不禁心生愧疚，還對它產(chǎn)生了敬畏之情。

我告誡自己：這輩子，都要愛護生靈！

按照一般思路，小作者完全可以給文章安上一個大尾巴，如“讓我們一起來愛護生靈吧”?？伤麤]有，而是告誡自己“這輩子，都要愛護生靈”。文章沒有特意教育，而是讓讀者融入描述的情景之中。當我們讀到最后時，自然而然地會被小作者的感悟所打動，與他一樣發(fā)出“這輩子，都要愛護生靈”的感慨，其教育意義隱藏在潛移默化中。

寫文章不用、少用教育式的話，是學生寫作文時應遵循的表達原則。因為只有不說教育別人的話，文章才能被更多的人所喜愛和認可。

【編輯：楊子】