【摘要】高中階段，高中生的綜合素質(zhì)養(yǎng)成工作是一項十分關(guān)鍵的工作。高中生對于未知事物、道德事件等內(nèi)容的認識有限，這就需要高中英語教師對學(xué)生進行積極地引導(dǎo)和教育，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高高中生的綜合實力。同時，新課改背景下，高中英語教師要積極了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，在新課改背景下，高中英語教師應(yīng)該積極引導(dǎo)高中生掌握英語基礎(chǔ)知識，并啟發(fā)學(xué)生思考英語知識與生活的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)開放性的英語知識，進而督促高中生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。本文就高中英語教育過程中德育教育的滲透工作情況進行了分析，并提出了幾點教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】新課改;核心素養(yǎng);高中英語;德育教學(xué);教學(xué)策略

【作者簡介】周軍，河北省唐山市開灤第二中學(xué)。

一、引言

隨著教育改革工作的進一步推進，高中英語教師也迎來了新的工作挑戰(zhàn)。新課改背景下，高中英語教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的英語知識，還要引導(dǎo)學(xué)生加強個人修養(yǎng)，增長學(xué)生的知識見識。同時，高中英語課堂教學(xué)中德育教育的滲透，對于高中英語教師開展英語教學(xué)工作具有重要意義。首先，英語德育課堂教學(xué)模式下，高中英語教師可以與學(xué)生進行親切的互動，進而及時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和思想問題，幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)障礙，從而更好地營造高效班級氛圍。其次，英語德育課堂教學(xué)模式下，高中英語教師可以創(chuàng)新英語課堂教學(xué)活動，并激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情緒，鼓勵學(xué)生在體驗中加深對英語知識的印象，進而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。另外，高中英語教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生提高自身的表達能力和思想素質(zhì)，并讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成主動閱讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，高中英語教師應(yīng)該積極構(gòu)建高效的英語課堂，鼓勵高中生在學(xué)習(xí)英語的過程中建立正確的人生觀，致力于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)的高中英語德育教育情況

在當(dāng)前的教育背景下，德育教育在高中英語課堂中有了初步的應(yīng)用成果，但是也存在許多實際問題。高中英語教師應(yīng)該認真總結(jié)英語德育課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的各項問題，并為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。下面就德育教育在高中英語教育中的應(yīng)用問題總結(jié)為以下幾點：

1. 高中英語教師沒有考慮到學(xué)生的德育知識學(xué)習(xí)需求。首先，在英語德育課堂教學(xué)過程中，教師所設(shè)置的自主探究活動沒有考慮到所有學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠順利完成教師所布置的作業(yè)，并主動思考活動的實際意義;學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生在完成作業(yè)時，往往因為自身英語知識認知的限制，不能快速從問題情境中提煉英語問題。這種情況就大大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于良好英語德育課堂教學(xué)活動的開展。同時，高中英語教師沒有深入結(jié)合生活實際，來引導(dǎo)學(xué)生思考英語問題和道德問題。教師只是讓學(xué)生掌握固定的英語概念，卻沒有讓學(xué)生理解英語知識原理與生活實際的關(guān)系。部分教師雖然帶領(lǐng)學(xué)生走近生活，了解生活中的英語，卻沒有啟發(fā)學(xué)生思考如何從生活中發(fā)現(xiàn)英語，提煉英語知識。因此，高中英語教師應(yīng)該積極分析英語德育課堂教學(xué)方式和內(nèi)容的不足，進而不斷完善教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

2. 學(xué)生德育受教育參與積極性不高。目前，多數(shù)高中生掌握了英語知識，卻不能寫出具有豐富情感、道德修養(yǎng)的英語作文，更不能深入體會英語閱讀材料所具有的豐富德育知識和英語知識。由此可見，高中英語教育工作中德育教育工作是相對缺失的。高中英語教師只是讓學(xué)生掌握了知識，卻沒有引導(dǎo)學(xué)生做好自我管理，更沒有引導(dǎo)學(xué)生參與深刻的英語德育學(xué)習(xí)體驗。其次，學(xué)生在高中英語德育課堂上學(xué)習(xí)興趣不高，對教師的學(xué)習(xí)引導(dǎo)行為不關(guān)注。究其原因，是教師沒有做好課上的學(xué)習(xí)溝通，更沒有引導(dǎo)學(xué)生了解人際交往的原則等基礎(chǔ)知識，英語德育課堂效果不佳。同時，高中英語教師滲透了德育教育內(nèi)容，卻沒有采用學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)工作，進而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。如果教師講課時根據(jù)具體英語教學(xué)內(nèi)容，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并引入德育教育內(nèi)容，就有可能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識。因此，新課改背景下，高中英語教師應(yīng)該認清高中英語教學(xué)工作中德育教育滲透的重要性，并積極分析現(xiàn)有德育教育工作開展的問題，進而做好高中英語教育教學(xué)改革。

三、基于核心素養(yǎng)的高中英語德育教育策略分析

高中開設(shè)的英語課程對學(xué)生來說是至關(guān)重要的，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和英語知識框架認知，而且可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此， 高中英語教師應(yīng)該聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，借助新型教學(xué)工具和德育教育滲透方法來打造高效的英語德育課堂。同時，高中英語教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性，了解學(xué)生感興趣的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，進而抓住學(xué)生的德育思維起點，開闊學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。

1. 加強英語德育課堂師生互動。良好的英語德育課堂師生互動，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感，并激發(fā)高中生的英語學(xué)習(xí)積極性。因此，高中英語教師應(yīng)該積極與學(xué)生做好英語德育課堂互動，引導(dǎo)學(xué)生了解最基本的英語知識，并啟發(fā)學(xué)生思考學(xué)習(xí)材料的作用。比如在科技英文閱讀材料的英語課外閱讀教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生閱讀一定的科技文章閱讀技巧，然后鼓勵學(xué)生分享自己的閱讀所得。首先，教師可以讓學(xué)生快速閱讀科技論文的課外閱讀材料，并鼓勵學(xué)生總結(jié)自己所關(guān)注到的細節(jié)。學(xué)生在分享不同的細節(jié)時，往往會產(chǎn)生德育、思想上的共鳴，進而增加了閱讀收獲，加深了對科技發(fā)展對國家影響的認識。接著，教師可以讓學(xué)生了解科技文章的要素和考點，并引導(dǎo)學(xué)生找出該文章的要素。學(xué)生根據(jù)時間、物品、科研成果、科研發(fā)展歷程等關(guān)鍵要素定位文中的主要內(nèi)容時，會逐漸在腦海中構(gòu)建有關(guān)科技文章的知識框架。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考自己尋找科技文章要素的方法，并分享自己的學(xué)習(xí)體會。部分學(xué)生會提出“按照課文內(nèi)容找，科技成果要明確、時間地點要具體”“先找到起因、經(jīng)過、結(jié)果對應(yīng)的段落，再總體概括該部分內(nèi)容”等觀點。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析生活中的轉(zhuǎn)基因、克隆等科技發(fā)展對人類的影響，并鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的生物道德觀。這一過程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，并提出英語問題，鼓勵學(xué)生自主體悟科技文與生活實際的聯(lián)系等內(nèi)容，進而提高學(xué)生的自主探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，高中英語教師應(yīng)該積極與學(xué)生進行學(xué)習(xí)互動，從學(xué)生擅長的角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考英語知識和道德知識，并讓學(xué)生在思考的過程中掌握答題的技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生建立健全的生命觀。

2. 提高高中英語教師的道德示范引導(dǎo)效果。高中英語教師應(yīng)該積極發(fā)揮自己的道德示范引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際溝通關(guān)系，進而提高英語課堂學(xué)生管理的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響較大，特別是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成效果。如果教師能夠采取有效的策略引導(dǎo)學(xué)生了解英語知識規(guī)律，并讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、主動思考的習(xí)慣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)水平就會有很大的提升。比如在以母子關(guān)系為主題的寫作教學(xué)過程中，高中英語教師以多媒體視頻的方式為學(xué)生展示一段母子關(guān)系的視頻，并分享自己與家人相處的細節(jié)，以身作則的提高學(xué)生的道德認識，進而使得學(xué)生跟隨教師的學(xué)習(xí)節(jié)奏進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高高中生的英語學(xué)習(xí)收獲。其中，高中英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析視頻中“良好母子關(guān)系的原則是什么”“如何處理母子關(guān)系”等內(nèi)容，進而提高學(xué)生對母親角色的認識。教師要讓學(xué)生在分析過程中找到母子關(guān)系相處的細節(jié)，進而啟發(fā)學(xué)生思考問題。然后，教師讓學(xué)生自主建立母子關(guān)系的寫作提綱，了解學(xué)生自己印象中的母親模樣。學(xué)生通過建構(gòu)英語寫作思路，就會了解自己母親的性格、穿著、人生態(tài)度等內(nèi)容，進而加深對親子關(guān)系的認識。這一過程中，學(xué)生不僅建立了對英語寫作知識的學(xué)習(xí)興趣，還學(xué)會了處理母子關(guān)系，增強了學(xué)生的道德體驗。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何珍惜親子關(guān)系，并以身作則為父母做一些力所能及的家務(wù)。

3. 開展英語德育課堂自主學(xué)習(xí)活動。教師可以以生活實際來增強學(xué)生的道德體驗，并鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中愛上家鄉(xiāng)、愛上英語學(xué)習(xí)過程。作文來源于學(xué)生的想象，更來源于學(xué)生的生活實際。高中英語教師應(yīng)該鼓勵高中生在寫作過程中摸索英語寫作的竅門，并引導(dǎo)高中生把寫作看成一個認識生活、鑄造生活的過程，進而減少高中生的畏難情緒。同時，英語教師應(yīng)該鼓勵高中生認識自身英語寫作水平不高的原因，并積極地引導(dǎo)高中生積累英語寫作素材。教師在具體的教學(xué)引導(dǎo)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，尋找與寫作主題相關(guān)的素材。比如在“我的家鄉(xiāng)”的英語教學(xué)過程中，高中英語教師需要讓學(xué)生了解與家鄉(xiāng)特色相關(guān)的寫作素材，從而激發(fā)高中生的創(chuàng)造性思維。在課前準備過程中，教師可以讓學(xué)生自主分析與家鄉(xiāng)特色相關(guān)的食物、風(fēng)景、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容，進而引導(dǎo)學(xué)生升華寫作主題，找到寫作的重點。教師通過讓學(xué)生結(jié)合實際的生活體驗，來加深學(xué)生對家鄉(xiāng)特色相關(guān)的寫作主題的認識，進而促進學(xué)生對所要書寫的作文主體內(nèi)容的認識。這一過程中，學(xué)生不僅在實際體驗中再次認識了家鄉(xiāng)特色，還用文字的形式表達了自己對家鄉(xiāng)特色的印象。學(xué)生不僅提高了寫作能力，還養(yǎng)成了主動探究、樂于觀察的生活習(xí)慣，開拓了自身的道德認識視野。

四、結(jié)語

綜合分析高中英語德育教學(xué)現(xiàn)狀，高中英語教師應(yīng)該抓住高中生創(chuàng)造性思維能力不強、道德體驗不足的原因，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際發(fā)現(xiàn)生活中的英語知識，進而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)潛能。同時，高中英語教師要充分利用德育教育素材，來啟發(fā)學(xué)生思考人生哲理，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的道德觀、人生觀，開闊高中生的德育視野。

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