魏伊霖

摘要：學(xué)生一生中最為關(guān)鍵的學(xué)習(xí)時(shí)期就是高中，在這段時(shí)期內(nèi)高中教師如何有效的開(kāi)展班級(jí)的管理工作是重中之重。教師可以選擇適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的鼓勵(lì)，這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此，本篇文章立足于激勵(lì)機(jī)制在班級(jí)管理中存在的問(wèn)題展開(kāi)詳細(xì)的分析，以及激勵(lì)機(jī)制在高中管理中的有效措施。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)機(jī)制;高中;班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-379

一、高中班級(jí)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)力較低

高中階段是學(xué)生的重要階段，但這個(gè)時(shí)期的學(xué)生大多數(shù)擁有自己的想法，很難聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，對(duì)于老師以及家長(zhǎng)的詢問(wèn)通常會(huì)不耐煩。作為一段敏感時(shí)期，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力低，很難產(chǎn)生向前走的動(dòng)力。

（二）內(nèi)心敏感脆弱

高中學(xué)生大多數(shù)是十七八歲的小孩，看待問(wèn)題片面，沒(méi)有自己的主觀判斷，非常容易受到別人的影響。同時(shí)這個(gè)時(shí)期的學(xué)生承受不了壓力，無(wú)法承受失敗或者考試的失利、比賽的失利等等，對(duì)自己的認(rèn)知度不高，有很強(qiáng)的逆反心理，無(wú)法對(duì)失敗進(jìn)行正視，有時(shí)甚至想逃避現(xiàn)實(shí)。

（三）思想覺(jué)悟不高

大多數(shù)學(xué)生是積極向上的，但是依舊有小部分學(xué)生思想覺(jué)悟與學(xué)校的要求不符。這部分的學(xué)生對(duì)生活的沒(méi)有挑戰(zhàn)，缺少競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)缺少時(shí)間觀念，上課遲到，上課睡覺(jué)，或者是逃課，無(wú)故曠課的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)，但是卻對(duì)自身的實(shí)力沒(méi)有清晰的認(rèn)知。除此之外，學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度懶散，思想覺(jué)悟極低，喜歡按照自己的思想行動(dòng)，不遵循學(xué)校的規(guī)矩。

二、如何在班級(jí)管理中心實(shí)施激勵(lì)機(jī)制

（一）給每位同學(xué)“閃光”的機(jī)會(huì)

現(xiàn)在的學(xué)生很渴望展現(xiàn)自己，配合班主任或者教師參與班級(jí)管理的意識(shí)非常強(qiáng)烈。所以在班級(jí)管理中應(yīng)該公平公正民主，遵循學(xué)生的意見(jiàn)，這就需要一個(gè)合適的時(shí)機(jī)，有充足的時(shí)間把學(xué)生組織起來(lái)，并且不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，班會(huì)就是最好的時(shí)間。在班會(huì)中正確的引導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，將班主任的管理思想生滲透到學(xué)生當(dāng)中，維持良好的師生關(guān)系。因此，在每次班會(huì)的時(shí)候班主任可以安排好下次的工作，并且安排好讓學(xué)生自行監(jiān)督的工作，做好各方面的監(jiān)督，并做好記錄。在每次班會(huì)的時(shí)候，小組進(jìn)行準(zhǔn)備，做好分工，讓每位同學(xué)都能夠參與，有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。給每位同學(xué)表現(xiàn)得機(jī)會(huì)，接受同學(xué)的指正，進(jìn)行自我改正，在下次表現(xiàn)中做的更好。這樣一來(lái)，教師能聽(tīng)到更多同學(xué)的意見(jiàn)，對(duì)班級(jí)管理工作做到適時(shí)的改變，這樣班級(jí)里相互交流的氛圍會(huì)變得越來(lái)越好，自主管理的氣氛會(huì)越濃，學(xué)生會(huì)越來(lái)越愛(ài)戴自己的老師，才會(huì)聽(tīng)老師的安排指揮。除此之外，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的自主行為能力，保證班主任的工作能夠更加順利的開(kāi)展。

（二）實(shí)行班級(jí)自治，信任理解學(xué)生

班級(jí)自治是一個(gè)很好的實(shí)行制度，讓學(xué)生之間自己管自己，班干部在其中起好帶頭示范的工作，這樣會(huì)更加有助于學(xué)生的接受。因此，教師首先要做的就是培訓(xùn)學(xué)生的管理能力，其次就是安排好他們?cè)诎嗉?jí)管理中的任務(wù)。每一位班委都能夠落實(shí)自己的責(zé)任范圍，發(fā)揮帶頭作用，給班級(jí)正確的引導(dǎo)。這樣通過(guò)措施的改革，能讓同學(xué)之間的關(guān)系更加的和諧，班委在班級(jí)管理中也更加的有威信，能更好的開(kāi)展班級(jí)的工作。班級(jí)自治，能夠節(jié)約教師的時(shí)間，有大量的時(shí)間可以與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的實(shí)際情況，做好班級(jí)里的思想交流工作，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行合適的指導(dǎo)。老師給予的信任，是對(duì)學(xué)生最大的肯定，是最好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的方式。信任是促進(jìn)彼此進(jìn)步最好的良藥，是兩者關(guān)系變化的橋梁，所以老師不必?fù)?dān)心將工作交給學(xué)生來(lái)做，這樣是對(duì)他們能力的鍛煉，對(duì)他們未來(lái)的成長(zhǎng)有很好的積極作用，在未來(lái)的發(fā)展中會(huì)更加的有益處。

（三）建立懲罰制度，鼓勵(lì)大家參加各種活動(dòng)

班級(jí)管理中有獎(jiǎng)勵(lì)就必然會(huì)有懲罰，建立獎(jiǎng)懲制度，可以保持學(xué)生們的積極性。首先設(shè)立各種獎(jiǎng)勵(lì)制度，可以鼓勵(lì)同學(xué)積極地參加班集體的活動(dòng)，為班級(jí)貢獻(xiàn)自己的力量;其次這樣會(huì)增加同學(xué)們的集體榮譽(yù)感，彼此之間的情誼更加的深厚;最后獎(jiǎng)懲制度可能會(huì)幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，去對(duì)自己進(jìn)行深入的了解。老師可以適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，促進(jìn)他們的發(fā)展，在每次的評(píng)價(jià)中，盡可能的做到公正合理，不偏心任何一位同學(xué)，這樣學(xué)生在每一次的學(xué)習(xí)中，都會(huì)擁有不竭的動(dòng)力，向前發(fā)展。合理的懲罰制度，會(huì)規(guī)范學(xué)生的行為，鼓勵(lì)他們?nèi)⒓佣喾N活動(dòng)，這樣是對(duì)自己的提升，也是潛移默化的對(duì)自己進(jìn)行改變，積極地參加學(xué)?；蛘甙嗉?jí)里的活動(dòng)，鍛煉人際交往能力。

（四）關(guān)心愛(ài)護(hù)同學(xué)，與同學(xué)產(chǎn)生情緒共鳴

一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的情況也存在著各種差異，就比如說(shuō)班級(jí)里存在的一些弱勢(shì)群體，家庭貧困、心理自閉或者是一些積極分子，他們?cè)诎嗉?jí)里，就是老師關(guān)注的重點(diǎn)對(duì)象，需要老師經(jīng)常與其進(jìn)行交流談心，對(duì)他們進(jìn)行關(guān)注照料，能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心世界的變化除此之外對(duì)于一些積極活躍分子，我們應(yīng)該更加的包容他們，讓他們親身體會(huì)到同學(xué)對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，這樣更有助于建立良好的班風(fēng)。老師的示范帶頭作用非常重要，讓大家都明白自己是班級(jí)里的一份子，班級(jí)的存在和自己榮辱與共，這樣每位同學(xué)會(huì)把班級(jí)當(dāng)做自己第二個(gè)家，做到關(guān)心維護(hù)班集體，關(guān)心每一位同學(xué)，大家都是最好的伙伴。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在班級(jí)中實(shí)行激勵(lì)機(jī)制，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，建立良好的師生關(guān)系，更好的開(kāi)展班級(jí)的管理工作，良好的班級(jí)氛圍，會(huì)更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及同學(xué)之間的互相協(xié)助。老師是班級(jí)管理的樞紐所在，正確的使用好激勵(lì)機(jī)制是一個(gè)逐漸摸索的過(guò)程，這段時(shí)間老師和學(xué)生共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]王虎盛.激勵(lì)機(jī)制在班級(jí)管理中的應(yīng)用初探.[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì).2009（02）