宋聰敏

摘要：對(duì)于處于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)往往是相對(duì)于其他主課來(lái)說(shuō)，更加難以理解和學(xué)習(xí)的，在理論實(shí)踐和考試中也是更難以去應(yīng)用。高中數(shù)學(xué)具有邏輯性強(qiáng)且需要學(xué)生具有很強(qiáng)的邏輯思維，更加抽象的特點(diǎn)，因此對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)高中數(shù)學(xué)的興趣往往不高，對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度也并不積極。智慧課堂通過(guò)學(xué)生運(yùn)用平板電腦等科技產(chǎn)品對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行適時(shí)的運(yùn)用，能夠極大程度上幫助學(xué)生找到屬于自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，通過(guò)更加新奇和創(chuàng)新的方法和角度讓學(xué)生能夠快速理解知識(shí)點(diǎn)，以及加強(qiáng)對(duì)于重難點(diǎn)的掌握。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);智慧課堂;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-017

高中數(shù)學(xué)課堂并不是教師一人進(jìn)行課堂講解，而是要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生來(lái)主導(dǎo)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，教師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，兩者通過(guò)不斷地討論、思考進(jìn)而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。加強(qiáng)學(xué)生和教師之間達(dá)成良好的溝通，相互配合共同協(xié)作。智慧課堂能夠幫助我們準(zhǔn)確有序的完成學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人的責(zé)任感、使命感，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索能力和總結(jié)能力。數(shù)學(xué)在學(xué)生看來(lái)可能是枯燥無(wú)味的，但智慧課堂的施行可以讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)充滿全新的認(rèn)知。

一、智慧課堂的意義

智慧課堂主要針對(duì)課堂上的教學(xué)模式進(jìn)行改變，課堂上教師改變自己一味講解的模式，而是變?yōu)樽寣W(xué)生運(yùn)用多媒體或平板電腦的科技手段，讓學(xué)生和老師在課堂上實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)的教育模式。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這種改變有利于學(xué)生獲得參與感，更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過(guò)智慧課堂可以不斷深入的開發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能夠遵循自己的個(gè)性去學(xué)習(xí)，找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，能夠大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，而不是依附于老師的講解，從而讓學(xué)生高效的參與到課堂中來(lái)。授之以魚不如授之以漁，只有讓學(xué)生擁有獨(dú)立思考的創(chuàng)新的能力，才能夠讓學(xué)生能夠真正理解知識(shí)，在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中舉一反三。

二、智慧課堂的應(yīng)用策略

2.1引導(dǎo)學(xué)生思維

讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用平板電腦進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我了解，不至于在教學(xué)時(shí)跟不上課堂進(jìn)度。并且通過(guò)課下預(yù)習(xí)可以提高課堂效率，讓學(xué)生在課前知道自己哪一部分懂了，哪一部分沒(méi)有看懂，抓住自己不懂得知識(shí)點(diǎn)著重學(xué)習(xí)。將自己不懂的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，在課堂上提出來(lái)從而大大的提高了數(shù)學(xué)課堂的效率，高中的數(shù)學(xué)知識(shí)往往相對(duì)較難，課前預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生之間自主學(xué)習(xí)的能力，也可以通過(guò)智慧課堂建立共同的學(xué)習(xí)體制來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，課下預(yù)習(xí)不僅僅可以讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)進(jìn)行先前的了解，也便于學(xué)生在課堂上即使梳理出教師所講的重難知識(shí)點(diǎn)，從而進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

例如：在人教材高中數(shù)學(xué)必修二第一章1.2“空間幾何體的三視圖和直觀圖”中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)三視圖包括正視圖、側(cè)視圖、俯視圖等的正確看法和畫法，此時(shí)教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在上數(shù)學(xué)課之前，通過(guò)教師自身先預(yù)習(xí)，然后根據(jù)當(dāng)堂課所要講述的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)視頻動(dòng)畫以及幾點(diǎn)問(wèn)題播放給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用平板電腦進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)所給出的問(wèn)題在自己的理解下寫出相對(duì)應(yīng)的答案，并通過(guò)平板將答案統(tǒng)一發(fā)送給教師。通過(guò)這種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)并且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，讓學(xué)生更好的進(jìn)行獨(dú)立的思考。

2.2組織師生，生生互助學(xué)習(xí)

智慧課堂不僅僅是讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主的去思考和學(xué)習(xí)，更重要的是引入一種新的學(xué)習(xí)方法，因此智慧課堂的引入離不開老師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)。思維是通過(guò)不斷的交流以及思想的碰撞才能得到升華和進(jìn)步的，創(chuàng)造良好的課堂氛圍也是智慧課堂能夠有效的引入高中數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵。

例如：以人教版高中數(shù)學(xué)必修一第一章“集合與函數(shù)的概念”為例，本章主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)并了解“集合的定義與表示”集合間的基本關(guān)系”以及“集合的基本運(yùn)算”。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，先通過(guò)把班級(jí)進(jìn)行小組化，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)找出不理解或者不能掌握的問(wèn)題進(jìn)行成員之間互相討論，看能否獨(dú)立解決，對(duì)于最后無(wú)法解決的問(wèn)題，由教師最后統(tǒng)一解答。同時(shí)學(xué)生可以運(yùn)用平板電腦等科技應(yīng)用來(lái)搜集資料，共享搜集到的資料進(jìn)行討論，這種通過(guò)討論式的學(xué)習(xí)，不但可以增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通能力，還可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)。為學(xué)生未來(lái)不斷探索數(shù)學(xué)知識(shí)鋪展道路。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于處于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立至于的思考能力是至關(guān)重要的，通過(guò)在高中數(shù)學(xué)課堂中引入智慧課堂能夠極大程度上的激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)在進(jìn)行智慧課堂的過(guò)程中，老師需要一步步的引導(dǎo)學(xué)生的思維，跟隨學(xué)生的思想方向，在智慧課堂中找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自身的創(chuàng)造力，從而實(shí)現(xiàn)高效率高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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