谷豐 江院

摘? 要：隨著我國信息化建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展，在各個行業(yè)的信息化改革都在如火如荼的展開。對多媒體機(jī)房進(jìn)行信息化改革是教育信息化改革重要的一個環(huán)節(jié)。因此利用極域電子教室則是對機(jī)房信息化建設(shè)的一次大膽嘗試和變革，對比傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)效率得到較大幅度的提高。本文將從功能上對極域電子教室如何提高教學(xué)效率進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)? 極域電子教室? 屏幕廣播? 遠(yuǎn)程監(jiān)控

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-098X（2021）05（b）-0054-04

Under the guidance of new agricultural thought， combined with the polar electronic classroom to improve teaching efficiency

GU Feng1? JIANG Yuan2*

（1.Experimental Basis and Practical Training， South China Agricultural University， Guangzhou， Guangdong Province， 510642 China; 2.College of Agriculture， South China Agricultural University， Guangzhou， Guangdong Province， 510642? China ）

Abstract：With the further development of China's information construction， information reform in various industries are in full swing. The information reform of multimedia computer room is an important part of education information reform. Therefore， the use of polar e-classroom is a bold attempt and reform of computer room information construction. Compared with the traditional teaching， the teaching efficiency has been greatly improved. This paper will analyze and discuss how to improve the teaching efficiency of polar electronic classroom.

Key words： Information teaching; Polar electronic classroom; Screen broadcast; Remote monitoring

信息化教學(xué)作為一種教學(xué)方法在我國已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用。很多傳統(tǒng)學(xué)科搭上信息化的快車后紛紛綻放前所未有的新特色。作為農(nóng)業(yè)院校為了發(fā)展新農(nóng)業(yè)，培養(yǎng)農(nóng)科的新型人才。傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)方式已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展。比如大班教學(xué)出現(xiàn)課堂教學(xué)效果差等問題。為了提高教學(xué)效率培養(yǎng)更優(yōu)質(zhì)的農(nóng)科人才，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)引進(jìn)了極域電子課堂軟件。在實際應(yīng)用中，該軟件通過極高的人機(jī)交互性，實現(xiàn)了師生、生生互動，以及沉浸式教學(xué)。改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得教學(xué)效率得到了很大的提高。

1? 信息化教學(xué)的現(xiàn)狀及常用手段

1.1 起源及發(fā)展現(xiàn)狀

“信息化”（informatization）一詞最早誕生于20世紀(jì)60年代的日本，而在我國的出現(xiàn)則是在20世紀(jì)90年代末[1]。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，我國社會的發(fā)展與信息技術(shù)的關(guān)系愈加密切，信息技術(shù)對社會發(fā)展的影響也越來越大，因此出現(xiàn)了社會信息化，聯(lián)系到教育改革和發(fā)展，順理成章的就有了教育信息化這個概念。自從我國舉辦了全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽之后，信息化教學(xué)在我國各大高校得到了飛速發(fā)展。信息化教育在中國經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展后，也逐漸由計算機(jī)半導(dǎo)體為核心的數(shù)字校園模式向人工智能，大數(shù)據(jù)為核心的智慧型校園發(fā)展。逐漸從教學(xué)的輔助地位向教學(xué)的主導(dǎo)地位發(fā)展[2]。

1.2 信息化教學(xué)的定義及常用方法

所謂信息化教學(xué)，就是利用信息化技術(shù)的方式進(jìn)行的教學(xué)行為，如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)、人工智能技術(shù)。即技術(shù)為教學(xué)所服務(wù)。打破教師為中心，學(xué)生為主體，語介的傳統(tǒng)傳授過程[3]。需要教師掌握一定的信息化技能，能利用各種信息化手段。

（1）在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中采用電腦投影儀播放制作的視頻或幻燈片課件，現(xiàn)已逐漸被更具交互性的各種電子教室所取代，如極域、紅蜘蛛[4]。

（2）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，使用“道客云”“雨課堂”等手機(jī)應(yīng)用，以及網(wǎng)上的慕課云平臺實現(xiàn)了教師隨時隨地的教，學(xué)生隨時隨地的學(xué)。

（3）利用人工智能，動畫等多媒體技術(shù)實現(xiàn)的虛擬仿真技術(shù)可以直觀地再現(xiàn)大部分科學(xué)實驗的過程。

2? 過往信息化教學(xué)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題及原因

2.1 教學(xué)設(shè)計不合理

在目前的普遍課堂教學(xué)中，教師們只是將板書的內(nèi)容直接做成電子課件進(jìn)行投屏教學(xué)，課件質(zhì)量較低，只是對教學(xué)資源進(jìn)行的簡單堆疊[5]。而且教學(xué)內(nèi)容的組織和編排不科學(xué)，沒有根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)特點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程進(jìn)行系統(tǒng)性、針對性的教學(xué)設(shè)計[6]。因此這樣的教學(xué)方式既不符合課程的內(nèi)在邏輯體系也不符合學(xué)生普遍的認(rèn)知規(guī)律，從而導(dǎo)致學(xué)生的接受度較差。

2.2 課堂教學(xué)效果差

在課堂教學(xué)過程中，由于教師的教學(xué)方法過于陳舊，采用傳統(tǒng)的照本宣科式的講授法，與學(xué)生互動性不足，以至于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)出課堂氣氛不活躍，學(xué)生在課堂上無精打采，常常出現(xiàn)老師在上面講，學(xué)生在下面睡覺、玩游戲、瀏覽無關(guān)網(wǎng)頁的現(xiàn)象層出不窮[7]。

2.3 遠(yuǎn)程監(jiān)控能力不足

在課堂教學(xué)過程中，教師往往需要掌控班級學(xué)生的整體情況，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師可以直接從學(xué)生的表現(xiàn)和接受課程的狀態(tài)中得到相應(yīng)的反饋?？墒窃谛畔⒒逃龝r代，如果沒有采取相應(yīng)手段或方法是很難掌控一個班級學(xué)生的動向的，尤其在利用電腦手機(jī)等設(shè)備進(jìn)行信息化教學(xué)的過程中，更是無法得知其利用設(shè)備進(jìn)行何種操作，是否看其他無關(guān)視頻，或者玩游戲，不能很好地掌握教學(xué)情況。

2.4 傳統(tǒng)多媒體計算機(jī)實驗室遇到的困境

筆者目前管理的數(shù)個計算機(jī)實驗室里，在平常的實驗教學(xué)中，尤其是電腦機(jī)位數(shù)較多，面積最大的機(jī)房容易出現(xiàn)各種問題。教師通常利用機(jī)房的投影機(jī)進(jìn)行教學(xué)，講授課程。由于設(shè)備使用年限較長，流明度較低。坐在后排的學(xué)生基本無法看清教師板書的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生無法完整接受吸收教師講授的內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量非常低下。由于教室空間大，一名教師也很難對整個教學(xué)的場面進(jìn)行掌控，甚至學(xué)生有問題舉手也得不到及時反饋。教師解決每個學(xué)生的問題需要走到每個學(xué)生的身邊對問題進(jìn)行答疑，學(xué)生人數(shù)不多的時候還便于應(yīng)對，但是一旦當(dāng)答疑人數(shù)較多時，教師便會來回奔波于答疑的路上，效率非常低下。下課后當(dāng)學(xué)生使用U盤去講臺拷貝課件或交作業(yè)時，也容易導(dǎo)致講臺上的電腦被病毒感染，而講臺電腦又通過局域網(wǎng)與機(jī)房電腦連接從而導(dǎo)致整個機(jī)房電腦感染病毒導(dǎo)致系統(tǒng)崩潰。在數(shù)十年前的惡性病毒熊貓燒香、灰鴿子、機(jī)器狗流行的那個年代，總會讓機(jī)房管理人員疲于奔命，身心俱疲。每天課程結(jié)束的時候?qū)C(jī)房進(jìn)行巡視會發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生不會按照規(guī)定關(guān)閉電腦，由于沒有較好的自動化管理軟件，還得對每一臺電腦進(jìn)行關(guān)機(jī)操作。

3? 新農(nóng)科思想指導(dǎo)下信息化解決辦法

現(xiàn)代信息教育作為培養(yǎng)新型農(nóng)科人才的重要手段，提高其教學(xué)效率尤為重要。筆者結(jié)合新農(nóng)科的思想，充分利用信息化技術(shù)，應(yīng)用極域電子教室增加師生間的互動以提高授課效率，解決了以往課堂中的存在的一些問題。極域電子教室主要包含以下功能。

3.1 屏幕廣播功能

屏幕廣播是極域電子教室中最主要，也是最有意義的功能之一，在教師端通過單擊教師界面的“屏幕廣播”按鈕，將教師畫面廣播給學(xué)生。使用浮動工具欄進(jìn)行輔助操作單擊“取消”按鈕退出屏幕廣播 。極域電子教室具有強(qiáng)大的廣播功能，教師機(jī)可以把本機(jī)屏幕顯示的內(nèi)容投放到將近百余臺學(xué)生機(jī)上，當(dāng)然這也需要較大的局域網(wǎng)帶寬進(jìn)行支持。因此在實際的實驗教學(xué)中，已經(jīng)完美地取代了使用投影等授課方式。由于每臺電腦都能夠完美的廣播，學(xué)生在自己的座位上也能夠清楚的看到教師講解的內(nèi)容，呈現(xiàn)出一種沉浸式教學(xué)的狀態(tài)，解決了學(xué)生因為看不清教學(xué)板書而學(xué)不進(jìn)去的問題。在全屏廣播的模式下，教師可以接管對學(xué)生電腦的控制權(quán)，學(xué)生不能對計算機(jī)進(jìn)行操作，只能被動接收教師講授課程，這樣也杜絕了學(xué)生使用電子設(shè)備時容易分心的情況，教學(xué)效果得到顯著提高。對于實操性較強(qiáng)的課程，比如工程制圖類課程，需要觀摩教師的講解操作，學(xué)生跟著模仿操作。對于這種情況可以將教師的屏幕廣播窗口化，釋放對學(xué)生電腦的控制權(quán)，多個窗口進(jìn)行互動。即可輕松解決學(xué)生邊看邊學(xué)的問題。最后，我們使用屏幕廣播中的錄播功能，則可以將教師的講授內(nèi)容以視頻的形式錄制下來，作為線上教學(xué)的課件進(jìn)行保存，在今年疫情期間，教師便用這種方法錄制了大量的優(yōu)秀課程，進(jìn)行線上教學(xué)。

3.2 學(xué)生演示功能

當(dāng)我們需要讓學(xué)生進(jìn)行演示的時候，可以單擊教師機(jī)界面的“學(xué)生演示”按鈕，并選擇接收演示的學(xué)生教室監(jiān)控演示的學(xué)生畫面，單擊“關(guān)閉”按鈕退出學(xué)生演示。在子選項中，還可以選擇向固定的群組進(jìn)行演示。此功能增加了師生、生生之間的互動性，把傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心逐步向信息化教學(xué)的學(xué)生為中心的模式轉(zhuǎn)變，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生獲得最大的成就感。

3.3 遠(yuǎn)程監(jiān)控功能

由于在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師難以監(jiān)控學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，因此該軟件設(shè)置了這個功能，教師能通過監(jiān)控視圖中實時掌控學(xué)生的電腦屏幕狀況，能對學(xué)生電腦進(jìn)行截屏查看。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生瀏覽不良頁面或者玩游戲等情況可以對其黑屏靜默警告處理，雖然在大學(xué)中教師干預(yù)學(xué)生的課堂行為比較少，但是對于預(yù)防學(xué)生瀏覽反動、色情網(wǎng)站，以及溯源到當(dāng)事人起了非常重要的作用。在對遠(yuǎn)程監(jiān)控功能的近一步挖掘之下，我們發(fā)現(xiàn)，可以對監(jiān)控方學(xué)生端電腦進(jìn)行控制，對學(xué)生正在做的作業(yè)進(jìn)行實時批改與點(diǎn)評，也可以將選擇中的學(xué)生電腦的作品通過學(xué)生演示功能展現(xiàn)給其余的學(xué)生，完美的實現(xiàn)了教師與每一個學(xué)生之間的對話。

3.4 文件分發(fā)收集功能

教師能通過該功能迅速將教學(xué)資料或電子考卷發(fā)送給學(xué)生，基本可以杜絕以往 通過FTP 下載，設(shè)置文件夾共享，使用U盤拷貝的一些弊端。不僅使得效率得到大幅提高，也從源頭堵住了電腦病毒的傳播隱患，利用文件分發(fā)接受功能進(jìn)行計算機(jī)無紙化考試是我們近幾年利用極域電子教室進(jìn)行考試改革的項目之一。提交試卷文件時，學(xué)生通過該功能，即可將文件發(fā)往設(shè)置好的文件夾和路徑，節(jié)省了教師整理文件夾，分班保存的時間。

3.5 遠(yuǎn)程命令功能

一款優(yōu)秀的電子教室軟件，必須擁有強(qiáng)大的遠(yuǎn)程命令功能。比如主機(jī)對學(xué)生機(jī)的一系列的控制功能，如遠(yuǎn)程啟動系統(tǒng)與關(guān)機(jī)。啟動運(yùn)用程序，打開網(wǎng)頁。這些應(yīng)用一般在機(jī)房考試中應(yīng)用比較多?？梢酝ㄟ^命令統(tǒng)一運(yùn)行應(yīng)用程序或網(wǎng)頁，以免考生忙中出錯，輸錯了網(wǎng)址。下課時可以通過命令進(jìn)行統(tǒng)一關(guān)機(jī)，在方便師生之余也方便了計算機(jī)實驗室管理人員，也避免了因為學(xué)生粗心大意沒有及時關(guān)閉計算機(jī)而出現(xiàn)的安全隱患。

3.6 考試功能

極域電子教室具有強(qiáng)大的考試功能，不僅可以應(yīng)用于普遍的軟件類操作考試的輔助工作，也可以獨(dú)立的作為一個考試平臺承擔(dān)從出題到閱卷的考試工作。教師可以根據(jù)實際情況對考題進(jìn)行編輯或者直接導(dǎo)入考試模板文件，支持選擇、判斷、論述等多種題型?？荚嚱Y(jié)束后，教師可以及時對考生試卷進(jìn)行查看及批改，客觀題考試可以通過答案模板自動閱卷評分，并將成績迅速反饋給考生，并可以統(tǒng)計全班的考試情況。使用此項功能后，教師普遍反饋考試出試卷也變成了一項簡單的工作[8]。

4? 結(jié)語

在信息化建設(shè)高度發(fā)展的今天，更好的教育方式下轉(zhuǎn)到信息科學(xué)最后一頁了才能將知識更好地教授給農(nóng)科的學(xué)生。在信息化教育應(yīng)用中，極域電子教室軟件效果很突出，其提供的各種功能極大地促進(jìn)了師生之間的交互，使得教與學(xué)的界限漸漸變得不明顯。由于筆者只是計算機(jī)室管理人員，只是接觸了自己日常所操作的一些功能，并沒有對該軟件的教學(xué)功能有更深刻的理解。但是我們相信使用極域電子教室軟件這類信息化教學(xué)軟件，極大地便利了師生以及教輔人員，而且提高了信息化教學(xué)的質(zhì)量和效率，更能為廣大的農(nóng)業(yè)院校的農(nóng)科教育培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。

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