周濤

小學(xué)信息技術(shù)課程是新課改下新增的小學(xué)必修課程，其教學(xué)方法多種多樣，學(xué)科綜合性強(qiáng)，因此其評價的方式也與傳統(tǒng)課程有較大的不同。在日常的教學(xué)中，我深刻體會到新課程標(biāo)準(zhǔn)對日常教學(xué)的重要性。通過對《小學(xué)信息技術(shù)新課標(biāo)》的研讀，結(jié)合實際的教學(xué)體驗，我有了更深的思考和感悟。

新時代、新要求、新挑戰(zhàn)。 “新”“實”“活”是新教材的特點。新主要體現(xiàn)在內(nèi)容新、選題新;實主要體現(xiàn)于情境更貼近學(xué)生實際、更加注重知識的實際應(yīng)用;活主要體現(xiàn)在教材的活用、活潑的學(xué)法教法。還需要為生活化學(xué)習(xí)提供合適的范例。

在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，了解最新的信息技術(shù)及信息技術(shù)對日常生活的影響。培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和信息社會責(zé)任。這是小學(xué)信息技術(shù)的主要任務(wù)。

信息技術(shù)教學(xué)的目的是通過教學(xué)，讓學(xué)生對已有的信息貯備和信息技能進(jìn)行整合、升華，逐步提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)其能夠利用信息技術(shù)解決實際問題的能力。在教學(xué)中，所學(xué)習(xí)的軟件基本上都是平時常用的軟件，我們在對這些軟件進(jìn)行教學(xué)時，不能采用填鴨式的教學(xué)方式，這樣不僅會使學(xué)生認(rèn)為他們是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而且會讓他們失去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。因此，要找到合適的切入點，對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)技術(shù)的需求，讓他們有主動接受教育的意愿。在教學(xué)任務(wù)設(shè)計過程中，任務(wù)的設(shè)計要始終能夠引起學(xué)生的思考，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生通過自主探究發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

一、激趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

小學(xué)信息技術(shù)教育以培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣為主。對于剛開始接觸信息技術(shù)的三年級學(xué)生來說，他們有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，老師的主要任務(wù)是在抓住他們學(xué)習(xí)興趣的同時把信息技術(shù)的相關(guān)知識傳授給他們，從而讓他們養(yǎng)成應(yīng)用信息技術(shù)的良好習(xí)慣。

低年級的信息技術(shù)課多是一些無聊的概念知識，為此，在教學(xué)這些知識的時候我都是帶領(lǐng)學(xué)生去機(jī)房利用機(jī)房中的實物進(jìn)行，其中認(rèn)識計算機(jī)的外設(shè)及內(nèi)部構(gòu)造尤其需要學(xué)生通過自己的眼睛和手去感受。只有讓學(xué)生自己去看，用手去觸摸，用心去感受，用腦去理解，才能讓他們解開信息技術(shù)的疑云，他們才能對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣。

在初識畫圖這節(jié)課中，學(xué)生是第一次接觸畫圖軟件。課前我以貼近學(xué)生生活的三只小豬的故事為背景，以幫助小豬重新畫房子為任務(wù)主線，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在引出畫圖工具時先讓學(xué)生聯(lián)系實際生活中畫圖的經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生的需求慢慢提示本課主題。這樣，從學(xué)生實際出發(fā)抓住學(xué)生的興趣點，學(xué)生就不會覺得是老師在給自己灌輸知識，而是自我出于本能渴望去發(fā)現(xiàn)和汲取知識。

二、探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究力

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和可操作性。特別強(qiáng)調(diào)要從解決實際問題出發(fā)，在問題解決的過程中培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的思維能力和同學(xué)間的合作能力。同時鼓勵他們將所學(xué)知識應(yīng)用于實際。

新課改強(qiáng)調(diào)課堂要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中充分培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)及合作探究能力，提示學(xué)生利用好課本這位好老師，根據(jù)任務(wù)要求，主動地從課本中汲取相應(yīng)的知識。當(dāng)然，每個人思維方式不同，所以通過小組交流的形式可以更好地讓學(xué)生的知識得到拓展和補(bǔ)充。老師也是每個小組的成員，在集中交流反饋時，老師也可以根據(jù)情況分享給學(xué)生更優(yōu)的建議，做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)提醒。

例如在五年級Scratch這樣的編程語言學(xué)習(xí)中，如果單一地給學(xué)生傳授知識，讓學(xué)生獨自學(xué)習(xí)知識，可能會讓學(xué)生感覺無聊，易使學(xué)生失去對編程語言學(xué)習(xí)的興趣。這時就要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，一個人一個想法，你和他人分享你就多了一個想法。在與他人合作完成任務(wù)的過程中，容易發(fā)生思維碰撞，更易產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴，在討論中獲得更多的知識，在討論中產(chǎn)生更多新穎的想法，在討論中加深相互間的友誼。這樣的學(xué)習(xí)方式可以讓班級氣氛更加活躍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，可以為教育添加助燃劑。

三、創(chuàng)新，展現(xiàn)學(xué)生的獨特創(chuàng)造力

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，信息技術(shù)教育需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。就此而言，信息技術(shù)是要求學(xué)生在求異的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮個體的能創(chuàng)性，讓每個學(xué)生都成為一個獨立的個體，展示他們與眾不同的一面。

教師對學(xué)生的創(chuàng)新要求不能過于苛刻，否則會打消學(xué)生的創(chuàng)新意識。在日常教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生去創(chuàng)新，從細(xì)節(jié)做起。在Scratch語言的學(xué)習(xí)中，我善于發(fā)現(xiàn)那些“小創(chuàng)客”，他們都有自己特有的想法。我抓住這一點，引導(dǎo)其與他人分享自己獨有的思路，這樣既肯定了他們，又讓其他學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的需要。

學(xué)生的創(chuàng)新精神也不是一蹴而就的，而是要平時在課堂中滲透，鼓勵學(xué)生去創(chuàng)造、去發(fā)現(xiàn)。例如我在每節(jié)信息課作品展示過程中都會給那些“小創(chuàng)客”適當(dāng)?shù)莫剟钜怨奈杷麄?，維護(hù)他們的創(chuàng)新精神，同時鼓勵他人創(chuàng)新。

在此次研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，我對“授人以魚，不如授人以漁”這句話的含義深有體會。當(dāng)今的信息化社會提倡終身學(xué)習(xí)，我們在教學(xué)中只有教會了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，而不只是為了讓他們學(xué)習(xí)課本上的知識，才能讓學(xué)生在以后的生活或工作中時時、處處地進(jìn)行學(xué)習(xí)。