鄭菊香

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，課堂導(dǎo)入是課堂的開端，課堂導(dǎo)入的科學(xué)、有效，能夠為課堂教學(xué)效果帶來重要保障。隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的創(chuàng)新教育技術(shù)得以運用，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計提供了更多的選擇。但想要保證其有效性，還需要老師做好對學(xué)生認知興趣、數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的分析，以確保課堂導(dǎo)入工作能夠有的放矢，為課堂教學(xué)工作的良好開展做好鋪墊。

一、運用信息技術(shù)開展新穎課堂導(dǎo)入

信息技術(shù)在教育工作中的應(yīng)用已經(jīng)多年，其能夠依靠自身新穎的表現(xiàn)形式帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗，為課堂教學(xué)效果的提升帶來了重要助力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，老師運用信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，同時，做好對課堂教學(xué)環(huán)境的營造。這能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展帶來重要支持。例如，在學(xué)習(xí)《垂直與平行》這節(jié)課時，為了幫助學(xué)生有效掌握相交、互相平行、互相垂直的數(shù)學(xué)概念，鍛煉學(xué)生的空間想象力，在實際教學(xué)中，可采用信息技術(shù)為學(xué)生展示生活中垂直與平行現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好地認識垂直和平行線?？衫脛赢嬕曨l為學(xué)生展示一平面內(nèi)兩條直線位置關(guān)系，使學(xué)生可以直觀清晰地看到，這對培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念有很大幫助。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入信息技術(shù)導(dǎo)入新課內(nèi)容，借助信息技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)概念，以形象化、具體化的方式為學(xué)生展示，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時有利于突破教學(xué)重難點內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識點，為教學(xué)活動的順利開展打下基礎(chǔ)。

二、運用游戲模式開展趣味課堂導(dǎo)入

運用游戲模式開展趣味課堂導(dǎo)入，是指將游戲融入數(shù)學(xué)課堂當中，讓學(xué)生在體驗游戲的同時，獲得學(xué)習(xí)知識的興趣。在素質(zhì)教育理念當中，游戲教學(xué)模式是比較有爭議的一種教育模式，有學(xué)者認為，游戲會過多消耗學(xué)生的精力，讓他們無法集中精神進行知識的學(xué)習(xí)。但在我看來，小學(xué)數(shù)學(xué)的啟蒙就應(yīng)當在游戲和玩耍中開展，因為對于心智尚未成熟的小學(xué)生而言，玩和游戲就是他們學(xué)習(xí)的過程。例如，在進行《認識人民幣》一課的教學(xué)時，為了讓學(xué)生更好地認識人民幣，并學(xué)會運用人民幣，我在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，為他們設(shè)計了一個“商店購物”的游戲情境。在情境當中，學(xué)生通過抽簽來決定自己是“售貨員”還是“消費者”，之后“消費者”要拿著他們的教具人民幣到“售貨員”的商店中購買自己喜歡的文具、玩具、零食等。完成一輪游戲后，“售貨員”和“消費者”互換身份，再進行一輪游戲，由此保證每個學(xué)生都可以獲得體驗。在游戲過程中，我會以未知身份加入游戲中，給學(xué)生出難題，由此來考查他們的應(yīng)變能力，增加游戲的趣味性。在這種游戲?qū)肽Ｊ较?，學(xué)生會對課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，以游戲為基礎(chǔ)的課堂導(dǎo)入目標由此得以實現(xiàn)。

三、運用生活素材開展高效課堂導(dǎo)入

數(shù)學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，想要實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，開展以生活素材為核心的課堂導(dǎo)入設(shè)計是非常好的教學(xué)選擇。在實際教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行生活元素的應(yīng)用，保證導(dǎo)入內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識相匹配，完成對學(xué)生學(xué)習(xí)動力的激發(fā)。例如，在進行《小數(shù)的定義與性質(zhì)》一課教學(xué)時，我就以生活為基礎(chǔ)進行了課堂導(dǎo)入的設(shè)計，并收獲了不錯的導(dǎo)入效果。在導(dǎo)入時，我先為學(xué)生展示生活中常見的幾種小數(shù)應(yīng)用方式，如，商品價簽上的價錢、試卷上的分數(shù)、體重秤上的示數(shù)、溫度計上的示數(shù)等等。每展示一個案例，我都會詢問學(xué)生這是什么。之后，我讓他們思考：為什么在這些案例中都會有小數(shù)點？小數(shù)點的意義到底是什么？這讓學(xué)生若有所思并展開了探討。之后，我又與他們進行交流，讓他們說一說，如果生活中沒有小數(shù)點行不行。有的學(xué)生說可以，有的學(xué)生說不行。接著我為他們舉了一個購物案例：兩個袋子中裝有同一商品，其中一個袋子裝得多，另外一個裝得少，消費者要支付一樣多的錢。我問學(xué)生這樣行不行，學(xué)生都表示不行，小數(shù)在生活中的重要性不言而喻。

四、運用師生交互開展互動課堂導(dǎo)入

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運用師生交互開展互動課堂導(dǎo)入也是非常重要的環(huán)節(jié)。從內(nèi)容、形式角度來看，師生交互與前文所提到的生活素材、信息技術(shù)等都不太一樣，其是指老師和學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的思維、語言交互行為，只有保證了相互之間良好的交流，才能夠?qū)崿F(xiàn)良好的課堂導(dǎo)入，為接下來的教學(xué)工作開展打下基礎(chǔ)。目前，師生在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的交互模式包括：老師引導(dǎo)學(xué)生思考、師生共同探究以及學(xué)生自主探究老師予以輔助等多種方式。具體應(yīng)用需要老師根據(jù)實際教學(xué)需求予以設(shè)計，以確保能夠開展良好的課堂導(dǎo)入工作，為接下來的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作做好鋪墊和引導(dǎo)。

總而言之，做好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計研究是推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平進步、實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的重要選擇。在實際教學(xué)過程中，老師作為課堂教學(xué)的執(zhí)行者，必須依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和知識內(nèi)容的特點進行課堂導(dǎo)入模式的設(shè)計，保證數(shù)學(xué)知識能夠以符合學(xué)生認知水平的方式出現(xiàn)，帶給他們良好的情感體驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而真正做到以師生良好互動交流為前提進行教學(xué)工作，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的有效開展打下良好的基礎(chǔ)。