摘 要 英語繪本蘊(yùn)含思政元素和認(rèn)知、美育、德育、哲理等育人價(jià)值，運(yùn)用繪本成人、育人、樹人、達(dá)人的教學(xué)策略，通過課本滲入、校本植入、班會融入、校園浸入等實(shí)施途徑，能夠?qū)崿F(xiàn)繪本立德樹人的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞 英語繪本 育人價(jià)值 教學(xué)策略 實(shí)施途徑

“全員育人、全程育人、全方位育人”的思政工作，是要將立德樹人的根本任務(wù)融入、貫穿教育教學(xué)的全過程。英語繪本蘊(yùn)含豐富的育人價(jià)值。有學(xué)者認(rèn)為：“繪本是一種以兒童全面發(fā)展為本的、具有圖像性（繪）、傳達(dá)性（會）、啟智性（慧）和綜合實(shí)踐性（匯）等特點(diǎn)和功能的、“四‘會一本”的教育資源。充分認(rèn)識繪本的價(jià)值和資源優(yōu)勢，勇于打破學(xué)科領(lǐng)域的邊界，從整合的、全人的角度思考教育教學(xué)，同時(shí)合理選擇優(yōu)質(zhì)的繪本資源，有機(jī)融入學(xué)校教育和課堂教學(xué)之中”[1]。筆者非常認(rèn)同該觀點(diǎn)并嘗試將蘊(yùn)含德育元素、具有思政價(jià)值的繪本，運(yùn)用繪本成人、育人、樹人、達(dá)人的教學(xué)策略，滲透到學(xué)科教學(xué)、班會課、校本課、校園中，潛移默化地影響學(xué)生的思想品行，塑造其個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)其內(nèi)在生長，探索繪本立德樹人的可行途徑。

一、英語繪本的育人價(jià)值

國外研究者認(rèn)為，繪本閱讀在學(xué)生語言發(fā)展、心理指導(dǎo)和治療想象力、審美發(fā)展等方面有巨大價(jià)值;國內(nèi)學(xué)者認(rèn)為，繪本對學(xué)習(xí)者情緒發(fā)展、社會性發(fā)展、想象力發(fā)展、語言發(fā)展等方面有巨大的作用[2]。英語繪本在認(rèn)知、美育、德育和哲理方面蘊(yùn)含豐富的育人元素，其育人價(jià)值巨大。

1.認(rèn)知價(jià)值

繪本內(nèi)容豐富，每張插圖話中有話、圖中有圖，繪本的圖文給讀者帶來無限想象。繪本跨越國界、穿越各種文化背景，讀者透過文字和畫面，進(jìn)入不同的文化世界。繪本不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提升想象力和創(chuàng)造力，更有助于提高認(rèn)識世界、觀察世界的能力。

2.美育價(jià)值

繪本的圖畫不是對文字的簡單圖解，不是可有可無，對于兒童來說，它具有更大的闡述意義[3]。繪本不只插圖精美，其語言生動有趣，富有韻律美，故事富有文學(xué)美，繪本圖文并茂具有豐富的美育價(jià)值。

3.德育價(jià)值

繪本題材豐富，有關(guān)于“霸凌”、友情、生命、成長、人權(quán)等，有如何面對死亡、單親、失能等，是非常飽滿和鮮活的德育素材。繪本飽含很多深刻的做人道理，用繪本故事傳達(dá)給學(xué)生什么是真善美假惡丑，讓他們在閱讀故事中，學(xué)會明辨是非，形成正確的善惡觀。

4.哲理價(jià)值

繪本故事簡單卻富有哲理，繪本讓人穿越時(shí)空，穿越文化，進(jìn)入不同的世界，與古今中外圣人賢哲敞開心扉地對話，給人帶來人生的啟迪與思考。在繪本美好的故事情節(jié)中，更好地認(rèn)識自己和他人以及這個(gè)世界，領(lǐng)悟人生的種種哲理。

二、英語繪本的教學(xué)策略

著名插畫家白蒂利亞說：“兒童的成長一半在于飲食，而另一半在閱讀?！盵4]閱讀不僅可以培養(yǎng)兒童的語言能力、溝通表達(dá)能力、邏輯思維能力、想象力和創(chuàng)造力等關(guān)鍵能力，而且還起著樹人育人的作用[5]。悅讀繪本是在與文本對話中體驗(yàn)愉悅、感受人文、啟迪智慧和明白人生哲理的內(nèi)在成長過程。

1.以知成人

繪本插圖精美，語言精練，內(nèi)容豐富，通過圖文并讀，對提高學(xué)生想象力、觀察力、理解力、表達(dá)力和發(fā)展思維力、創(chuàng)造力，尤其促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知、激勵內(nèi)在成長有不可估量的作用。如繪本You Are Never Alone，在悅讀中認(rèn)識到我們永遠(yuǎn)不會孤單，天地間萬事萬物都是相互連結(jié)、相互影響、相互滋養(yǎng)，明白自己與世間萬物的關(guān)系。如繪本The Inner Child，做真正的自己，擁抱內(nèi)在的小孩：“Promise me you will look after your inner child and listen carefully to them. Since they make being an adult so much fun.”如繪本There is only One You 和Remarkably You，在這個(gè)世界上，你是唯一且獨(dú)特的，你對這個(gè)世界帶著善意的任何形式的表達(dá)和給予，和你每天都在接收世界給予你的有形的、無形的禮物，都是我們希望看見的改變和向往世界的模樣。如Were Better Together這本繪本傳遞的是互助、共好的理念。這些繪本都是點(diǎn)亮和引導(dǎo)孩子內(nèi)在自我成長的心燈。

2.以美育人

“美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育。不僅能提升人的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈。”[6]許多經(jīng)典的繪本插圖，大都是世界上著名插畫家的作品，閱讀繪本不僅是在享受文學(xué)，也是在感染美學(xué)。如繪本Suit for Human Nature，盡管故事描繪人性中的貪婪、憎恨、嫉妒、恐懼和愛，但是繪本畫面如夢似幻，引人入勝。如繪本Once Upon a Northern Night，詩意的文字，搭配絕美的插畫，構(gòu)成一本令人心動、想要好好細(xì)讀與珍藏的圖畫書。如繪本The Night Dragon，是一本關(guān)于友誼、自我突破、肯定自身價(jià)值的美麗繪本。如繪本I Love You Night and Day，插圖色彩澄凈明朗，文字溫暖療愈心靈：“I love you close， I love you tight， When youre wrong... and when youre right. I love you night， I love you day， In every moment， come what may... Because I love you with my whole heart， From where you end ... to where you start.”引導(dǎo)學(xué)生鑒賞插圖，欣賞語言凝練富有文學(xué)美的文本，鼓勵學(xué)生改編、續(xù)編繪本，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美以及創(chuàng)造美的能力。

3.以德樹人

蘊(yùn)含各種德育元素的英語繪本能滋養(yǎng)和療愈孩子的心靈，能幫助學(xué)生管理情緒，引導(dǎo)其熱愛生命，潛移默化影響其思想言行。如Little Bird and the Bath，故事的內(nèi)容與“霸凌”有關(guān)，是很好的德育素材。You Are My Friend，這本關(guān)于友誼、關(guān)于愛的繪本，文字溫暖直抵心底：“Youve made this day a special day， by just your being you. Theres no person in the whole world like you， and I like you just the way you are.”如Mayfly Day，是引導(dǎo)孩子珍愛生命的最好讀本。蜉蝣，活在世上的第一天，也是最后一天，他只能活一天。這是全新的一天，也是最美好的一天。她珍惜活著的每個(gè)時(shí)刻。Among the Stars，Girls Can Do Anything，She Persisted等這些關(guān)于堅(jiān)持夢想的繪本，非常適合女生閱讀。My Strong Mind是一本關(guān)于堅(jiān)強(qiáng)的繪本，引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)角度思考和看待生活中遇到的挫敗和不開心。Your Mind Is Like the Sky這本關(guān)于情緒管理的繪本，引導(dǎo)學(xué)生以“正念”面對負(fù)面情緒來襲，幫助學(xué)生學(xué)會管理情緒，熱愛生命，在故事中潛移默化影響學(xué)生的思想言行。

4.以哲達(dá)人

繪本的內(nèi)容，蘊(yùn)涵故事性和哲理性，給人帶來人生的啟迪與思考。在繪本美好的故事情節(jié)中，可以更好地認(rèn)識自己、他人以及這個(gè)世界。富有哲學(xué)內(nèi)涵的繪本能引發(fā)學(xué)生對人生的思考，對樹立和培養(yǎng)正確的“三觀”起著潛移默化的影響。如Pete the Cats Groovy Guide to Life是一本充滿哲理的繪本，句句珠璣：“When everything seems to be going against you， remember that an airplane takes off against the wind， not with it.”“Make each day your masterpiece.”“Write it on your heart that every day is the best day in the year.”如ANS SEED講述的是一個(gè)關(guān)于大自然規(guī)律的寓言故事。萬事萬物都有生長規(guī)律，靜待花開，不急不躁，特別適合急躁的孩子、急功近利的父母閱讀。如What Do You Do With A Problem？是一本關(guān)于自我成長的繪本，正向看待生命中的各種困難，每個(gè)困難的背后可能都是一次內(nèi)在成長的機(jī)會。在愉快的悅讀中感受自然、理解生命，涵養(yǎng)心境、陶冶情操，在富有哲理的文字中，做一個(gè)豁達(dá)、通達(dá)的人。

三、英語繪本的育人途徑

將繪本滲入教材、植入校本課程、融入班會課、浸入校園文化，是潤物無聲地溫潤孩子心靈的育人方式，也是實(shí)施全員、全程、全方位育人的課程思政途徑。

1.教材滲入

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》強(qiáng)調(diào)英語課程應(yīng)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展[7]。繪本題材廣，內(nèi)容涉及學(xué)科眾多，可以從美學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、德育等角度滲透，彌補(bǔ)教材在精神滋養(yǎng)、美育等方面的缺乏。原汁原味的英語繪本是最好的語言學(xué)習(xí)材料，教師應(yīng)將語言學(xué)習(xí)、思維發(fā)展、品格塑造融合為一體。英語閱讀教學(xué)中，教師可以將相同主題的繪本故事滲入課堂教學(xué)，如繪本故事導(dǎo)入、繪本角色扮演融入教學(xué)等。在教學(xué)中融入具有思想教育、情感情緒引導(dǎo)作用的繪本故事，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、積極探索未知知識、發(fā)展思維想象，助力內(nèi)在自我成長。

2. 校本植入

將題材豐富的英語繪本作為校本課程是對教材的一種補(bǔ)充與完善。一方面，挖掘繪本中的育人元素、社會性要素以及繪本中體現(xiàn)“美”的插圖和內(nèi)容，符合教育方針中的育人目的和培養(yǎng)目標(biāo)的精神;另一方面，用繪本故事上校本課，讓學(xué)生“讀繪本-品繪本-悟繪本”，引導(dǎo)學(xué)生們與經(jīng)典的圖文交流、對話，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的道理，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，學(xué)會自我管理情緒，增強(qiáng)內(nèi)心抗壓抗挫能力等。通過品讀、賞析繪本，提高語言知識應(yīng)用能力，在領(lǐng)悟繪本中，培養(yǎng)有獨(dú)立見解的思想以及樂觀、積極的情感態(tài)度，達(dá)到塑造品質(zhì)、修正思想言行的目的，真正實(shí)現(xiàn)課程思政的目的。

3.班會融入

班會課用蘊(yùn)含德育元素的繪本講故事——這種最原始、也最柔軟的方式，柔軟心靈、滋養(yǎng)身心、陶冶情操，更容易讓孩子自己去領(lǐng)悟，去覺醒，去激發(fā)內(nèi)在的自我成長。通過講故事的方式，來代替說教，讓繪本悅讀這樣潛移默化、更容易被接受的方式，實(shí)現(xiàn)師生間的平等對話，發(fā)揮故事“潤物細(xì)無聲”的療愈與滋養(yǎng)作用。不同階段的學(xué)生，隨著身心、個(gè)性的發(fā)展，面臨各種沖突和矛盾，導(dǎo)致不必要的事件發(fā)生。尤其青春期的孩子，對事物的認(rèn)知和思考不成熟，容易偏激。小學(xué)中高年級以上的孩子很適合藉由各式議題繪本來打開他們的視野，并培養(yǎng)他們獨(dú)立思辨的能力。選擇有針對性的議題繪本，召開主題班會課，如《愛心樹》、《一生》等繪本，幫助孩子在書中找到自己，有助于調(diào)和親子關(guān)系，并在自省中感悟，達(dá)到了解自己與他人，并與自己、他人和這個(gè)世界和解的目的。

4.校園浸入

悅讀可以滋養(yǎng)孩子內(nèi)心，塑造孩子思想品格。浸潤在繪本優(yōu)美的文字、精美的插圖、無限內(nèi)涵的哲理故事中的、與作者、插畫家思想碰撞的孩子，才能體會悅讀帶來的心靈滋養(yǎng)。正如杭州市外語實(shí)驗(yàn)小學(xué)羅嘉綺校長所說：“無論是進(jìn)行課程改革，還是開設(shè)繪本館，都是為了讓小草長成小草的樣子，讓喬木長成喬木的樣子，這就是我們心里的美好教育?！盵8]該學(xué)校繪本館成了孩子們的樂園，師生們最幸福的事莫過于浸潤在繪本館悅讀英語繪本。正所謂環(huán)境育人，學(xué)?？梢苑e極創(chuàng)設(shè)悅讀空間、營造悅讀心境，如開辟圖書館的繪本悅讀室、班級繪本悅讀角、電子繪本悅覽室等，并通過舉辦“書香悅讀”“親子悅讀”等悅讀活動，讓繪本悅讀豐富、浸潤孩子的內(nèi)心世界，引領(lǐng)其精神成長！讓孩子在“故事”中悟道理、明是非，學(xué)會理解與表達(dá)，在悅讀中釋放壓抑的情感和不良的情緒，從而真正促進(jìn)身心健康發(fā)展。

四、英語繪本的悅讀樣態(tài)

這幾年隨著繪本的日益推廣，英文繪本融入教學(xué)已不鮮見。但繪本只當(dāng)作兒童課外讀物和作為詞匯、語法教學(xué)和閱讀素材來用，很令人惋惜。不同途徑輸入繪本的同時(shí)，還應(yīng)倡導(dǎo)自主、多模態(tài)、融合的悅讀方式。

1.自主悅讀

繪本的文字凝練，插圖精美多樣，情節(jié)生動有趣，具有畫中有話、話中有圖的特點(diǎn)，給學(xué)生無限想象的空間。倡導(dǎo)學(xué)生自由自主地悅讀繪本，根據(jù)故事情節(jié)展開天馬行空的想象，鼓勵學(xué)生用圖和文字表達(dá)自己豐富的聯(lián)想。在自主悅讀中，自我發(fā)現(xiàn)問題并自我尋找解決問題的辦法，有助于激發(fā)學(xué)生積極探索未知知識的喜悅，不斷提升自我認(rèn)知，助力自我內(nèi)在成長。倡導(dǎo)讀后不要做任何測試檢查，不要用ABCD選項(xiàng)等的方式去檢測學(xué)生的閱讀理解能力。倡導(dǎo)設(shè)計(jì)開放性的問題和豐富多樣的悅讀活動，讓學(xué)生自由自主地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想。如：小組合作續(xù)編、改編繪本，表演繪本，講繪本故事等，只有學(xué)生自由自主地選擇并按自己喜歡的方式去表達(dá)，才能實(shí)現(xiàn)自由自主閱讀產(chǎn)生的力量。

2. 多模態(tài)悅讀

新修訂的英語課標(biāo)把綜合語言運(yùn)用能力的內(nèi)涵界定在：學(xué)科素養(yǎng)、思維品質(zhì)、文化意識、學(xué)習(xí)能力等方面;學(xué)習(xí)手段較之以往的“聽說讀寫”外添加了“看”，而繪本悅讀恰恰暗合了“看”這一新趨勢[9]。繪本悅讀對提升綜合語言運(yùn)用能力有極大促進(jìn)作用。通過紙質(zhì)、在線、視頻、平板等方式悅讀繪本，形成生生小組共讀、師生共讀、親子共讀和家校共讀等的多模態(tài)悅讀方式，構(gòu)建多模態(tài)悅讀共同體的繪本育人模式。堅(jiān)持家校共讀，課內(nèi)外開展親子悅讀等活動，通過角色扮演，進(jìn)行社會性體驗(yàn)，讓學(xué)生在悅讀活動中獲得社會經(jīng)驗(yàn)的遷移和拓展。孩子是在閱讀中觸摸這個(gè)世界的模樣，了解這個(gè)世界的種種美好以及不美好，并在悅讀中進(jìn)入自身的內(nèi)心世界，認(rèn)識自己和世界的“關(guān)系”。

3.融合悅讀

繪本題材豐富且廣泛，繪本內(nèi)涵融合哲思、意蘊(yùn)、理趣，倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)語言、發(fā)展思維和塑造品格融合在繪本悅讀中，在愉悅的悅讀中豐富語言學(xué)習(xí)、提高語言表達(dá)、審美能力以及陶冶情操、塑造品質(zhì)、滋養(yǎng)心靈，全面提升學(xué)生素養(yǎng)，踐行知、情、意、行統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)。素養(yǎng)高的英語老師可以融合各學(xué)科知識借助繪本駕馭全科課堂，也可以與其他學(xué)科的老師“同書異構(gòu)”，即同一本繪本不同學(xué)科的角度進(jìn)行解讀。繪本既適合與課本融合進(jìn)行課堂教學(xué)，也可以作為課內(nèi)外的擴(kuò)充讀物，拓展學(xué)生的視野。悅讀繪本，即在與繪本的作者、插畫家交流、對話，在領(lǐng)悟繪本傳達(dá)的思想、感情的同時(shí)，讀者往往在繪本故事的悅讀中找到情感的出口，并在悅讀中釋放自己的情感，滿足身心發(fā)展的需要。

繪本提升教師自身文化、人文、哲學(xué)素養(yǎng)，有助于對青少年精神層面的引領(lǐng)，有益于內(nèi)心世界和情操品行的陶冶熏陶。將蘊(yùn)含認(rèn)知、美育、德育、哲學(xué)價(jià)值的繪本，滲透到課本教學(xué)、班會課、校本課、校園中，將語言學(xué)習(xí)和思維發(fā)展、品格塑造融為一體，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)，是真正踐行課程思政、探索新時(shí)期德育工作的創(chuàng)新策略。

參考文獻(xiàn)

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[6] 國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見，國辦發(fā)〔2015〕71號.

[7] 中華人民共和國教育部.普通高中（2020年修訂版）[S].北京：英語課程標(biāo)準(zhǔn)人民教育出版社，2020：1.

[8] 浙江杭州：英語繪本館里的美好教育.[EB/OL].（2020-07-20）.https：//article.xuexi.cn/articles/index.html？art_id=7652417790685412744&item_id=7652417790685412744&study_style_id=feeds_default&t=1595230732308&showmenu=false&ref_read_id=c1e82c0c-a698-4844-a16a-e6e28cd556e7_1617493310874&pid=&ptype=-1&source=share&share_to=dd

[9] 葉青林.思考 思維 思想——青林老師談英語繪本悅讀[M].北京：電子工業(yè)出版社，2017：前言.

[責(zé)任編輯：王 穎]